小貼士：在《西游記》“心猿歸正，六賊無蹤”一回中，唐僧師徒剛過兩界山便遇到一只猛虎擋道，悟空一棍就把猛虎打死了，并將虎皮扯了下來做成“虎皮裙”。

　　謎面：悟空思做遮體裙 (打一成語)

　　謎底：與虎謀皮

第2篇：三九天穿裙子打一歇后語

歇后語是我國*在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。小編為大家整理的三九天穿裙子打一歇后語，歡迎大家來查閱。

三九天穿裙子打一歇后語

*：美麗又動（凍）人

三九天的歇后語

三九天種地瓜————怪哉;怪栽

三九天睡豬槽蓋*凍————沒有一面熱人的

三九天生人————動手動腳的;凍手凍腳的

三九天生的孩子————愣娃;冷娃

三九天賣涼粉————不識時務

三九天蘿卜————凍心;動心

三九天開桃花————稀奇古怪;動了春心;凍了春心

三九天喝冷水————不嫌磣牙

三九天喝醋————寒*

三九天光腦袋————大動腦筋;大凍腦筋

三九天葛蘿卜————凍勒心;動了心

三九天掉進*水塘————涼了半截

三九天掉進*窟窿————直打寒顫;抖起來了;涼透了心;涼透心

三九天的蘿卜————動了心;凍了心;動了心了;凍了心了

三九天的寒暑表————一天天低落

三九天穿褲頭————抖起來了

三九天穿褲裙————美麗動人;美麗凍人

三九天穿褲衩————抖起來了

三九天穿坎肩————寒單;邯鄲

三九天穿短衫————抖不起威風

三九天穿單衣————威風;畏風;抖起來了

三九天吃熱茶————有冷有熱

三九天吃涼粉————過時了

三九天吃辣椒————嘴辣心熱

三九天吃*塊————涼透了;從里到外涼透了

三九天吃*棍兒————涼透了

三九天吃*棒————寒了心

三九天不戴帽子————腦袋清醒;凍腦;動腦

三九天不戴帽————動動腦筋;凍凍腦筋

三九天不穿棉襖————縮手縮腳

三九天*雪加嚴霜————一層更比一層寒

三九天背上淋冷水————涼了后輩;涼了后背

三九天————動手動腳;凍手凍腳

蘿卜碰上三九天————要凍心了;要動心了

三九天種小麥————不是時候

三九天桃花開————罕見；太離奇；稀奇古怪

三九天談心————冷言冷語

三九天送扇子————不領情

三九天送皮襖————暖人心

三九天扇扇子————心里有火

三九天喝涼水————從里涼到外

三九天喝姜湯————熱心腸

三九天掉*窟————抖起來了

三九天的叫花子————又冷又餓

三九天的豆腐干————冷**，硬邦邦

三九天的*棍————沒人理

第3篇：滬教版《孫悟空棒打白骨精》教學反思

四五課以人物評價，體驗人物多樣又統(tǒng)一的*格，感受孫悟空身上忍辱負重，重情重義的精神為教學的重點難點。

有關三打白骨精的故事是人們耳熟能詳的，有關的影像資料也較為豐富，在初次教學中，我為了增強課堂的生動*，引入了電視劇《西游記》中的有關片斷以ppt的形式放給學生看。

課堂開始引入后，請學生談談對三個主要人物的一段看法，學生都能暢所欲言，然后在進入第二個教學環(huán)節(jié)時，我本想在影像資料激發(fā)下重讀課文展開討論，但沒想到詳略失當，本末倒置，學生對看影像津津有味，笑聲朗朗，而對比閱讀卻仿佛*已過，半天不入“戲”，加之我切入的問題只是空泛地談談三個人物*格此時的表現(xiàn)，大家的注意力都被八戒的挑唆，唐僧的胡涂吸引過去，對悟空遭到誤解憤憤不平，以至心中早添“好人難做“的苦悶，這樣便與原來的情感體驗本意南轅北轍了。在此糾纏耽誤了時間，使原來設想體驗人物*格矛盾統(tǒng)一*更無時間與可能。這樣一堂課，表面上可能仍是生動“有趣”的，但從教學目標上看是完全失敗的。

同時，從語文課評價的三個維度來看，影像資料的引入雖然生動活潑，但卻剝離了學生直接接觸文本的直感，盡管有一部分學生仍然是看了書，并可能通過比較進行了思考，但40分鐘課堂的容量限制，使之無法深入，何況大部分學生可能只是以影像的熱鬧代替了語言閱讀所產生的豐富聯(lián)想以及*格、精神、價值的思考，這樣影像資料反而起了人與文本間的“屏障”作用，教師前期的準備出力不討好。

在這次設計中我刪去了影像資料，從朗讀的形式直接讓學生浸入文本，之前以悟空一段*格在這次的特殊表現(xiàn)及“不如不作此意”中“此意”實指什么作為激疑切入口，讓學生在朗讀中體會思考，然后圍繞此討論，聯(lián)系小說其他相關部分使之對*格多樣又統(tǒng)一的理解有一個深刻認識。