牽;ê托▲B作文
第1篇:牽;ê托▲B作文
院子里的一棵大樹上有一個鳥窩,鳥窩里住著一只小鳥,小鳥每天飛到大樹下和牽;ā⑿〔莺退苫ㄍ妗
可是有一次,小鳥突然病了,不能跟牽;、小草和水仙花玩了。小鳥想:如果我能跟水仙花說話,跟小草玩該有多好!于是小鳥費(fèi)了好大力氣把頭伸出窩和地上的小草說:“小草,我生病了,你可以上來陪我玩嗎?”小草紅著臉說:“對不起,小鳥,我只能生長在土里!毙▲B對水仙花說:“水仙花,我生病了,你可以上來陪我說話嗎?”水仙花也紅著臉地說:“不好意思小鳥,我也只能長在土里!毙▲B失望極了。
這時,牽;ㄔ谝贿呎f:“小草,水仙花你們別發(fā)愁,我去陪小鳥!睜颗;ò炎约旱穆麅豪p在樹上,爬呀爬呀,這一天它終于爬到了。
“嗒滴嗒,嗒滴嗒”牽;ù灯鹆诵±。小鳥醒來,牽牛花向它吹起了小喇叭,小鳥一高興病就好了許多,牽;ǹ匆娦▲B高興,就更帶勁了:“嗒滴嗒,嗒滴嗒……”
第2篇:牽;ê托▲B兒童故事
院子里的榆樹上有一個鳥窩,里面住著一只小鳥,小鳥每天飛下樹來,跟小花、小草一起玩兒。
有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動也不能動。他想,要是能跟小花一起唱個歌,跟小草一起跳個舞,該有多好哇!可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒有,怎么能飛下來呢?
小鳥費(fèi)了好大的勁兒,從窩里伸出頭來,對榆樹下面的鳳仙花說:“鳳仙花姐姐,我病了,請你上來,跟我玩兒一會兒,好嗎?”鳳仙花聽了,紅著臉說:“真對不起!我長在地上,不會爬樹,也不會飛,怎么能上去跟你玩兒。
小鳥又對榆樹下面的小草說:“小草弟弟,我病了,請你上來,跟我說一會兒話,好嗎?”小草聽見了,不好意思地說:“真對不起!我長在地上,也沒法上去陪你說話呀!”
這時,牽牛花在一旁說話了:“鳳仙花姐姐,小草弟弟,你們別發(fā)愁,我去陪陪小鳥!
牽;ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上,使勁爬呀,爬呀。這一天,天剛蒙蒙亮,她終于爬到了鳥窩旁!班粥粥,牽;ù灯鹆诵±。
小鳥醒來了,睜開眼睛一看,牽牛花正在他身邊,沖著他吹喇叭呢!小鳥一高興,病就好多了。
牽;ǹ匆娦▲B高興的樣子,舉起一個個小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”
第3篇:《小鳥和牽;ā方虒W(xué)設(shè)計
教材簡析:
這篇童話,講述了生病的小鳥得到了牽;◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征,又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計理念:
以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會文章的思想感情,在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理,努力實(shí)現(xiàn)工具*和人文*的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽;ǖ刃』锇榈墓适,了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點(diǎn),學(xué)習(xí)牽;ǖ戎藶闃,關(guān)愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識字,落實(shí)本課要求認(rèn)識和會寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會牽;、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間:兩課時(第二課時略)。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)韮蓚好朋友,你們看,它們是誰呀?(小鳥、牽;ǎ┬▲B和牽;ㄖg發(fā)生了一件有趣的事,你們想不想知道?今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽;ā贰U埻瑢W(xué)們伸出小手和老師一起寫課題,板書課題,齊讀課題。(引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,設(shè)置疑問,激發(fā)閱讀興趣。)
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們輕輕地打開書64頁,借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情在,老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了,F(xiàn)在就請你們同桌合作,按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利,你就夸夸他,如果有讀不通順的句子,你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀?從你們的笑臉上,老師看出來你在幫助別人的時候,自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下?好,我們來按自然段依次讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。
預(yù)設(shè)(1):“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確,指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)(2):“蒙蒙”學(xué)生可能會讀的有點(diǎn)吃力,重點(diǎn)指導(dǎo)。通過讀書,看來同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了,那誰能說說小鳥和牽;ㄖg發(fā)生了什么事呢?
(多種形式的讀書實(shí)踐,可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”,有“悟”。)
三、精讀課文,理解感悟。
牽;◣椭松〉男▲B,那小鳥還有哪些朋友呢?
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段?還有哪些朋友?你從哪句話看出來的?想想它們會玩什么?能通過你的讀,把小鳥的快樂帶給大家嗎?誰來讀?、
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
可是有一天,小鳥生病了。小朋友們,生病的時候會是什么感覺呀?是呀,真是太難受了,小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆,找一找,畫一畫小鳥難受的句子,然后再讀一讀,并說說你是怎么體會出來的,好嗎?
句子(1)有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動也不能動。小鳥病的很重,誰能把他病重的樣子讀出來。
句子(2)他想,要是能跟小花一起唱個歌,跟小草一起跳個舞,該有多好啊!因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了,所以他多么想飛下去玩呀,可是……句子
(3)可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒有,怎么能飛下樹來呢?誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里,真是又孤單又寂寞,所以它費(fèi)了好大的勁,對榆樹下面的鳳仙花說(出示句子):“鳳仙花姐姐,我病了,請你上來陪我說說話,好嗎?”
小鳥在乞求鳳仙花做什么?指名讀。
從小鳥的話中,人覺得這是一只什么樣的小鳥呢?自己讀讀這個句子。
預(yù)設(shè)(1):學(xué)生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導(dǎo)從“請”字看出什么。
預(yù)設(shè)(2):學(xué)生如果能說出有禮貌,就請他讀一讀。學(xué)習(xí)和生活中,我們也有很多事情想得到別人的幫助,你能仿照這個句子,說一句話嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生覺得仿說有難度,教師就適時說一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說出來,這樣就指幾名學(xué)生練說。
(生活知識與課本知識聯(lián)系,達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時,依照句式說話,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具*和人文*的統(tǒng)一。)
可是鳳仙花聽了小鳥的話,卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀?說說你的看法。(強(qiáng)調(diào)紅著臉,想幫忙,自己又無能為力,不好意思。)
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐,男同學(xué)就是小草弟弟,老師讀敘述的話,我們來合作讀課文。(讀說結(jié)合,培養(yǎng)能力,體會讀書的快樂。)
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助,它又去向小草求助了,結(jié)果會怎么樣呢?
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段,然后匯報,你讀懂了什么。
指名匯報。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣,先3人一組,分角*練一練。小組展示。
(在教師由“扶”到“放”的過程中,讓學(xué)生自主閱讀感悟,理解文章的重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣,讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。)
5、重點(diǎn)讀第6自然段,理解牽;ǖ纳L特點(diǎn)和它對朋友的關(guān)愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時候,誰來幫助小鳥了呢?
牽;ㄊ窃鯓訋椭▲B的呢?
請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。
在引導(dǎo)過程中,著重把握“使勁爬呀,爬呀”“天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥窩旁”等句子,進(jìn)行指導(dǎo),說出對課文的感悟和理解。
(閱讀是學(xué)生的個*化行為,所以要讓學(xué)生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中,才能使?fàn)颗;ǖ?苦和不懈的努力生動地呈現(xiàn)在眼前。)
師板書:“陪伴”,齊讀。
為什么牽;芘惆樯〉男▲B呢?
教師課件演示:牽;ǖ穆麅汉驼n文*圖,介紹牽;芘赖奶攸c(diǎn)。
教師敘述:牽;ńK于在天剛蒙蒙亮的時候,爬到了鳥窩旁,看來幫助別人是要付出許多的*苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎?現(xiàn)在,我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧!教師引讀第6自然段。
(適時的引讀,不但可以讓學(xué)生體會牽;ㄔ趲椭▲B時付出的*苦和努力,同時也提升了對課文主題的升華。)
牽;ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂,小鳥的病好多了。牽;ǜ吲d了,誰愿意讀課文的最后一個自然段。讀得再高興一些,齊讀。
四、拓展延伸,激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛(板書),小鳥的病很快就會好啦!當(dāng)他又回到了朋友們中間時,他會對朋友們說些什么呢?生自由說。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德,讓學(xué)生學(xué)會做人。)
五、通讀全篇,回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀!你們還想再讀一讀嗎?指名讀,其他同學(xué)帶上表情,不出聲跟著讀。
(回歸整體進(jìn)行閱讀,使學(xué)生對文本有更全面和深刻的理解,文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。)
六、檢查識字。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字,你們也一定認(rèn)識了,打開書67頁,自己先認(rèn)認(rèn)吧。
出示生字卡,多種形式讀。
最后一個字落在“喇”上,先認(rèn)字。
喇叭花又叫什么花?(牽;ǎ
不但牽;ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌遥覡颗;ǖ男袨橐哺袆又覀,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(引環(huán)節(jié)的設(shè)計,是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上,檢查隨文識字的效果,以達(dá)到讀中識字的目的。)
板書設(shè)計:
10、小鳥和牽牛花
陪伴
(關(guān)愛)
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