《幸福是什么》小學語文說課稿

　　一、說教材

　　《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”，本組學習目的是引領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話魅力�！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙�篇童話，這篇童話主要講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　二、說教法學法

　　因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話，前面已學習了講讀課文《巨人的花園》，學生對童話的語言和表達特點已經有了一定的認識。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用上一課的學習方法，放手讓學生抓重點事例、重點句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書，自主學習、自主發(fā)展的目的。

　　三、說教學目標

　　1．通過預習自學生字、詞語，自讀自悟，了解故事內容。

　　2．有感情的朗讀課文，品味三個青年認識幸福的句子和智慧女兒的話，結合生活實際，感受幸福的真正含義，從而樹立正確的幸福觀。

　　3．培養(yǎng)學生搜集信息、主動探究、品詞析句、展示交流的學習能力。

　　四、說教學重難點：

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解故事內容。

　　教學難點：體會課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。

　　五、說教學準備

　　多媒體課件，學生調查、搜集別人對幸福的看法。

　　六、說教學過程

　　圍繞教學目標、教學重難點，依據四年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環(huán)節(jié)：

　　一、歌聲導入，揭示課題

　　多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學生邊唱邊做動作。

　　師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很幸福�？墒切腋５降资鞘裁茨�？（板書：幸福是什么齊讀課題）你們是怎樣理解“幸�！钡哪兀�

　　學生發(fā)言說出自己對幸福的理解。

　　師：對于幸福，大家都說出了各自的理解，你們所說的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

　�。ㄔO計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍，然后引導學生說一說自己對幸福的理解，使學生初步感悟幸福，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣。）

　　二、課前反饋，整體感知3個環(huán)節(jié)

　　1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個什么故事？教師點撥、指導學生概括主要內容。

　　2、檢查生字詞語（教師出示詞語，學生開火車認讀，糾正字音，學生自由朗讀。

　　3、交流預習提綱中的第5個問題。（即完成提綱2、4、）

　　提綱3在展示交流過程中完成。

　　預習提綱：

　　（1）自讀文前導語，，畫出閱讀要求。

　�。�2）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

　　（3）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中

　　（4）課文講了一個什么故事？

　　（5）默讀課文，畫出三個青年尋找和認識幸福的語句，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

　　（設計意圖：引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括；課前反饋，師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，以便對課文有一個全面的認識，這樣培養(yǎng)了學生獨立學習能力。）

　　三、展示交流，品味幸福

　　（一）理解三個青年尋找和認識幸福的語句，感悟幸福

　　1、小組交流：

　　交流要求：

　�。�1）選擇你最喜歡的一個青年的做法和同伴交流，先讀自己畫的句子，再說說自己的體會和感受，最后用詞語概括青年對幸福的認識。

　　（2）討論：怎樣讀才能讀出三個青年很幸福的感覺，并練習朗讀。。

　�。�3）討論小組匯報的內容和匯報方式。

　�。�4）合作解決不懂的問題、

　�。�5）交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

　　2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。

　�。ㄏ旅嫖艺f一說學生是怎樣展示交流，教師是如何點撥指導的）

　　預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后

　　教師追問：哪組還有不同的'感受？其他組繼續(xù)展示。

　　預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。（學生感情朗讀，教師隨機引導學生評議，教師點撥、指導朗讀，學生練習朗讀。）

　　預設3、小組還可能用現場表演的方式匯報。教師隨機引導學生評議哪地方演得好，為什么？

　　在展示交流過程中，教師要抓住文章的空白處引導學生想象說話，引導學生感情朗讀。如：在交流第二個青年時，我是這樣引導的。

　　師：同學們，現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢？

　　生：想象說話

　　師：他做這些好事，心里怎么樣？

　　生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

　　師：那你們能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

　　指名感情朗讀，學生評議，教師指導朗讀，學生幸福、自豪地朗讀這段話。

　　師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了�！边@時候，你可以給他說——

　　生齊讀：劃線的句子。

　　師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。

　�。ǜ鶕�學生的匯報教師板書：為人治病、對人有用、養(yǎng)活別人）

　　(二)理解智慧女兒的話，感悟幸福真諦。

　　1、師提問：這三位青年最后明白了幸福是什么？

　　學生齊讀：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　2、課件出示這句話，教師范讀，學生練讀。

　　3、小組討論交流這句話的含義。

　　前后桌四人一組結合預習，通過理解重點詞“義務”“有益”和短語“很好地盡自己的義務”的含義，合作探究這句話的含義。

　　小組匯報交流，教師點撥、指導。

　　理解“義務”（應盡的責任）“很好地盡自己的義務”的含義時，（把自己應該做的事情做好）我還結合生活中的例子引導學生進一步理解。

　　如：建筑工人的義務是

　　所以，建筑工人，這就是自己的義務。

　　學生的義務是。

　　所以，學生，這就是我們的義務。

　　交流完這句話的含義。

　　師追問：那么怎樣才能得到真正的幸福呢？（引導學生從這句話中抽詞概括，師板：靠勞動、盡義務、做益事）

　　(三)質疑解疑提出小組沒有解決的問題，師生共同解決

　　師小結：三個青年通過辛勤勞動，給別人帶來了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。

　　(此環(huán)節(jié)設計，此環(huán)節(jié)設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教學模式，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句段，聯系上下文，聯系生活實際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了“幸�！钡恼嬲�含義，突破了難點。）

　　四、拓展延伸，找到幸福

　　1、展示同學搜集的對幸福的看法的句子。

　　師語言過渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來分享。

　　搜集的同學感情朗讀這段話：

　　對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

　　對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

　　對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

　　對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

　　然后老師滿懷激情地說：此時老師也想說一說自己對幸福的理解。

　　幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩；

　　幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

　　接著教師追問：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

　　請同學們聯系你們的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解，可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……

　　首先學生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流

　　師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

　　(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在引導學生寫出存在自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)

　　五、布置作業(yè)：

　　自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語文活動課上展示交流。

　　幸福是什么

　　↑↓

　　為人治病靠勞動

　　對人有用盡義務

　　養(yǎng)活別人做益事