對(duì)于每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，在校園的工作經(jīng)歷都是自己的獨(dú)家記憶，在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中總會(huì)有些事讓人難忘，下面這13篇我的教育小故事是小編為您整理的我的教育故事范文模板，歡迎查閱參考。

我的教育小故事 篇一

用愛(ài)心去引導(dǎo)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德：“懂得啟發(fā)，是教育的為大本領(lǐng)�！焙�(jiǎn)短的一句話卻包含著深刻的教育理念。其實(shí)，教育藝術(shù)所需要的就是如何正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。在我長(zhǎng)期與孩子們交往的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和啟發(fā)還就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更主要的是我們要心存愛(ài)意地去做這一切。包括孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候。

陽(yáng)光在校園中的白楊樹(shù)上跳躍著，又透過(guò)枝葉灑了一地金輝。我沐浴著陽(yáng)光，心里充滿了甜蜜，又有一點(diǎn)緊張地走向一（1）班的教室。

這天是孩子們開(kāi)學(xué)的第一天，也是我為他們上的第一節(jié)課。推開(kāi)教室的門，映入眼簾的卻是這樣的場(chǎng)面：幾個(gè)學(xué)生追追打打，幾個(gè)學(xué)生用鉛筆敲打著課桌，有的玩學(xué)習(xí)用具，有的站在凳子上沖周圍的同學(xué)做鬼臉……總之，亂糟糟的。難怪一年級(jí)的老師說(shuō)：“上低年級(jí)的課，就是難組織教學(xué)，個(gè)性是剛進(jìn)校門得一年級(jí)小朋友。調(diào)皮、松散，一節(jié)課下來(lái)累得夠嗆�！�

我的頭發(fā)開(kāi)始發(fā)脹，笑容開(kāi)始凋零，感到一股火在心中燃燒。我真想大吼一聲，來(lái)個(gè)全班罰站。

這時(shí)，我忽然記起《教書(shū)育人》中的一段話：對(duì)年齡尚小的學(xué)生，利用老師對(duì)學(xué)生心理上的優(yōu)勢(shì)迫使學(xué)生聽(tīng)話，后果很不好，不僅僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，還傷害了學(xué)生幼小的心。

是�。∷麄冞�是剛?cè)胄ｉT的孩子，他們活潑好動(dòng)，天真無(wú)邪愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是他們的本性，我們小的時(shí)候不也是這樣嗎？

我調(diào)整好自己的情緒，笑容重新縮放，大聲說(shuō)：“同學(xué)們，這天老師為大家請(qǐng)來(lái)一位客人，他是誰(shuí)呢？”隨即，我用美術(shù)專長(zhǎng)在黑板上畫(huà)了一個(gè)他們喜歡動(dòng)畫(huà)的人物——藍(lán)貓大哥。可愛(ài)的藍(lán)貓大哥立刻吸引了他們的注意力，教室里安靜了許多。緊之后，我說(shuō)：“你們想和藍(lán)貓大哥交朋友嗎？”“想！”小朋友們異口同聲地回答。我把耳朵湊向黑板，故作神秘地說(shuō)：“來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)貓是怎樣說(shuō)的？”這時(shí)全班同學(xué)都注視著我，明亮的眼睛閃著好奇和興奮。我明白這一招奏效了。過(guò)了一會(huì)，我轉(zhuǎn)身故意放大聲音說(shuō)：“剛才藍(lán)貓大哥讓老師告訴你們，誰(shuí)能上課認(rèn)真聽(tīng)講，用心動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，誰(shuí)就成為藍(lán)貓大哥的朋友。”說(shuō)來(lái)也怪，教室里的秩序很快好轉(zhuǎn)了，眼前出現(xiàn)一張張笑臉，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

走出教室，我的情緒也像陽(yáng)光一樣燦爛。

我的教育小故事 篇二

有一種美麗，感動(dòng)

歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

——題記

1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。

雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來(lái)素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對(duì)臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧?kù)o使陽(yáng)光似乎也躍動(dòng)起來(lái)，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語(yǔ)文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺(tái)的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開(kāi)了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的�！袄蠋�，這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長(zhǎng)成金鋒搶先答到，說(shuō)著送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂(lè)，也祝您早日康復(fù)�！薄袄蠋�，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過(guò)來(lái)一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。

之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上。“老師，我家沒(méi)種香瓜，也沒(méi)有果樹(shù)，也沒(méi)有零花錢為您買風(fēng)鈴，這兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說(shuō)讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽(tīng)不到的聲音表達(dá)著，說(shuō)著打開(kāi)那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書(shū)包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說(shuō)了聲：“謝謝�！蹦且豢�，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無(wú)瑕的少年的虔誠(chéng)。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺(jué)得，我正應(yīng)對(duì)著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對(duì)著一園渴盼雨露的新苗。

在他們的心目中，我這位初中以來(lái)第六任語(yǔ)文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽(tīng)了千遍萬(wàn)遍卻從沒(méi)在意的教師這一職業(yè)的神圣。

記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(zhǎng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。

花開(kāi)花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過(guò)學(xué)校發(fā)放的獎(jiǎng)金、禮品，也曾受到過(guò)表?yè)P(yáng)，但在醫(yī)院度過(guò)的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)椋�我被一群孩子發(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動(dòng)。

我的教育小故事 篇三

收藏感動(dòng)

每一天，不經(jīng)意間，總會(huì)有一些不同與昨日的情景翩翩而至，總會(huì)有一些令人感動(dòng)和心懷感恩的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡(jiǎn)單。

就像每年的九月十日這天，或是中午，或是放晚學(xué)后，剛下班，正手忙腳亂的忙著做飯，電話鈴驟響。因不知何方來(lái)電，心存不悅。誰(shuí)這樣煩人？早不來(lái)電，晚不來(lái)電，偏偏在炒菜的關(guān)鍵時(shí)刻來(lái)電，油要著了，菜要糊了。無(wú)奈，拿起話筒——“李老師，能猜測(cè)出我是誰(shuí)嗎？”我哪猜得出。但我想多半是我教過(guò)的學(xué)生，這樣的電話我常常接到。

當(dāng)他說(shuō)出“胡金義”三個(gè)字時(shí)，我驚叫起來(lái)，“原先是你呀胡金義！”（胡金義是我教過(guò)的補(bǔ)習(xí)生，現(xiàn)已讀大三）“老師，祝你教師節(jié)快樂(lè)！謝謝你老師，如不是你當(dāng)年的督促和指導(dǎo)，我不會(huì)有這天，我此刻仍沒(méi)有忘記當(dāng)年你對(duì)我說(shuō)過(guò)的鼓勵(lì)的話，寒假回去我去看你！”在自己的節(jié)日里收到這樣的“禮物”，我很感動(dòng)。

當(dāng)他說(shuō)出：“我是王欣麗、馬青文、孫麗娟……”“老師，中午給你打電話沒(méi)排上號(hào)，晚放學(xué)就搶先到電話亭排隊(duì)。”“老師，聽(tīng)說(shuō)你做了手術(shù)，身體恢復(fù)的咋樣？要注意身體，多保重……”我再次被這真誠(chéng)的問(wèn)候所感動(dòng)。

當(dāng)看到學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)定老師的問(wèn)卷中寫(xiě)到：“我最喜歡的老師是李海云。因她愛(ài)生如子，勤奮敬業(yè)，對(duì)學(xué)生一律平等……”時(shí)，（劉東生、張明語(yǔ)）我已是被學(xué)生這發(fā)自肺腑的言語(yǔ)感動(dòng)的熱淚盈眶。

當(dāng)像王國(guó)剛、胡青宇這樣的調(diào)皮大王，看到我看第二個(gè)晚自習(xí)或給同學(xué)考試無(wú)需講課時(shí)，他總會(huì)微笑著搬來(lái)凳子，并把自己的墊子給我坐。我依然被這個(gè)在他人看來(lái)不可理喻、無(wú)可救藥的學(xué)生有這樣的舉動(dòng)而感動(dòng)。一時(shí)間，明媚的情緒就在這暖暖的笑意中走來(lái)，所有的疲憊都消散了……

每一天，這樣小小的關(guān)懷和問(wèn)候包圍著我，讓我感覺(jué)日子如同被太陽(yáng)鍍了金似的，格外閃亮。

我不是個(gè)畫(huà)家，但擷取美的片刻是我的心愿。

我不是個(gè)作家，但記錄每一次的感動(dòng)，成了我的習(xí)慣。

平凡的生活中有著最真實(shí)的感動(dòng)和最樸素的美。生活中的細(xì)枝末節(jié)里無(wú)不流動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)與暖。只期望自己能夠安靜從容地把這一切慢慢地觀賞，用心細(xì)細(xì)的品味。同時(shí)，用我的筆把美麗的剎那，感動(dòng)的情緒，一字一句地拾掇和收藏。

于是，日子時(shí)時(shí)發(fā)亮，生活處處美麗。

我的教育小故事 篇四

做孩子們的好朋友、知心人

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

在學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣的諸原因分析中，情感交融的師生關(guān)系占第一位�！秾W(xué)記》說(shuō)：“親其師，信其道�！庇蓪W(xué)生對(duì)老師的深厚感情遷移到所授課業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，對(duì)知識(shí)更易理解，樂(lè)于好學(xué)，這是提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率不可缺少的一環(huán)。因此，把握教師主角，建立融洽關(guān)系，真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者十分重要。

故事一：多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)苛求。

我教學(xué)《元日》，先讓學(xué)生讀讀這首詩(shī)。朱同學(xué)幾乎把手伸到我的臉上，嘴里嚷著：“我來(lái)！我來(lái)！”他站起來(lái)，大聲念道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖酒屠蘇……”全班同學(xué)哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起來(lái)：“這首詩(shī)都不會(huì)，我在幼兒園時(shí)就會(huì)背了！”朱同學(xué)手足無(wú)措，十分尷尬。我擺擺手：“大家別笑，朱同學(xué)讀的意思一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，這首詩(shī)就是寫(xiě)人們喝著屠蘇酒感受到春天的氣息�！贝蠹乙幌伦屿o了下來(lái)。我轉(zhuǎn)過(guò)身摸著他的頭說(shuō)：“當(dāng)然，意思對(duì)并不等于你讀對(duì)了，這首王安石的名作千古流傳，不能隨便改動(dòng)。讀書(shū)要仔細(xì)看，認(rèn)真讀，相信你第二次必須能讀好了�！敝焱瑢W(xué)拿起書(shū)，有聲有色地朗讀起來(lái)。

教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一個(gè)詼諧的批評(píng)、一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，到達(dá)以情動(dòng)情的效果。如“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明，在老師關(guān)愛(ài)激勵(lì)下，無(wú)論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學(xué)中，教師應(yīng)注意換位思考，正確把握教師的主角，對(duì)學(xué)生不求全責(zé)備，允許失敗，鼓勵(lì)“異想天開(kāi)”，樂(lè)于理解孩子的意見(jiàn)和推薦，尊重需要，提倡合作、鼓勵(lì)探究、共同參與。

故事二：“老師，您等一等……”

在一些公開(kāi)課上，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“這個(gè)問(wèn)題我們下課以后再討論�！被蛘呤恰斑�有什么話下課以后再講給老師聽(tīng)，好嗎？”但真正能珍視與學(xué)生課外交流的老師有多少呢？緊張的工作會(huì)迫使你權(quán)衡之下放棄與學(xué)生的課外交流。

每堂語(yǔ)文課下來(lái)，我總無(wú)法也不忍心立刻抽身離開(kāi)教室，有時(shí)我是被講臺(tái)上待批的作業(yè)絆住的，有時(shí)我是為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)留下的，而大多數(shù)狀況則是被孩子們一句“老師，您等一等……”給拽住了腳步。四十分鐘的課堂滿足不了四十幾張嘴巴，一下課，他們會(huì)顧不得上廁所，利用課間繼續(xù)發(fā)問(wèn)，而我的耐心、寬容、贊許更助長(zhǎng)了他們的“圍追堵截”，我在重重包圍之下樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著，享受師生之間這種平等、融洽、互尊互愛(ài)的融融情意。我為他們的“一語(yǔ)驚人”嘖嘖稱奇，為膽怯者大膽的表白頻頻點(diǎn)頭，為他們學(xué)習(xí)、生活中的快樂(lè)與煩惱同憂同喜……這個(gè)時(shí)刻，孩子們獨(dú)特的見(jiàn)解、富有個(gè)性的說(shuō)辭絕不遜色于課上，尤其是那些課堂上不會(huì)“搶風(fēng)頭”的被忽視的群體會(huì)展露他們意想不到的精彩。

在這群孩子中，范同學(xué)和金同學(xué)是最“死皮賴臉”的兩個(gè)。范經(jīng)常給我講他聽(tīng)到的笑話，他家庭的故事，他的一些好朋友。金則時(shí)不時(shí)給我來(lái)一段腦筋急轉(zhuǎn)彎考考我，如果我答不出來(lái)，她就因?yàn)殡y住了老師而喜形于色。最讓我感動(dòng)的還是詹競(jìng)宇同學(xué)，成績(jī)不太好，我并不因此輕視她，而是不斷地鼓勵(lì)她，讓她對(duì)自己充滿自信，她時(shí)不時(shí)會(huì)畫(huà)一張畫(huà)或者給一個(gè)蘋(píng)果、橘子我。

課間十分鐘對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太短，擺脫繁雜的事務(wù)，我期望有更多的時(shí)間來(lái)陪伴他們，做孩子們的好朋友、知心人……

新課程強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教學(xué)觀。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高潛力。

故事三：生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文

新學(xué)期第一堂語(yǔ)文課的鈴聲響后，當(dāng)我走進(jìn)教室，看到教室里陌生的學(xué)生們表情都木訥訥的。我淺笑著與他們問(wèn)好后，抽出腋下的那沓試卷，輕輕地說(shuō)：“這堂課，我們要先進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)……”教室里立即嗡嗡地一片語(yǔ)聲，驚訝、緊張，也有好奇、興奮，轉(zhuǎn)眼間爬上了一張張小臉……發(fā)下試卷幾秒鐘后，教室里開(kāi)始安靜下來(lái)。我注意到了每個(gè)學(xué)生拿到試卷動(dòng)筆寫(xiě)上名字，臉色就都變得凝重起來(lái)，之后就露出了著急的模樣，遲遲不再動(dòng)筆，無(wú)一例外。

我的心開(kāi)始抽緊：我的考題不難呀，就出了“校園很多地方張貼了名人名言，把你讀到的記住的都默下來(lái)。（寫(xiě)一條得10分）”這一個(gè)題目，是想考一下學(xué)生“多種渠道學(xué)語(yǔ)文”這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成度。還有就是想借這道試題，引出我這天的教學(xué)資料：“培養(yǎng)良好習(xí)慣——不懂就問(wèn)”。我設(shè)想好的教學(xué)環(huán)節(jié)似乎會(huì)很順暢：第一步測(cè)驗(yàn)完后，組織學(xué)生交流，要不吝表?yè)P(yáng)，點(diǎn)明同學(xué)們記住的這些走道上的名言就是生活中的語(yǔ)文，只有有心人，才能學(xué)得到；第二步再引導(dǎo)學(xué)生思考每一條名言都讀懂了嗎，不懂怎樣辦？就這樣揭示出課題，把教學(xué)引向深入。可事實(shí)真讓我始料未及：全班同學(xué)，就只有劉同學(xué)在苦苦思考了幾分鐘之后，寫(xiě)出了一條，其他學(xué)生都擺好了交白卷的架式。看來(lái)，校園的環(huán)境變化雖大，可學(xué)生似乎都視而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了，也沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)隨地學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

我正思索著下面的課就應(yīng)如何繼續(xù)，幾道求助的目光投進(jìn)了我的視線，那目光中還有更多的是害怕和求恕。多年來(lái)參加考試的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不得不為這場(chǎng)突如其來(lái)的測(cè)驗(yàn)的成績(jī)而擔(dān)憂，而且再怎樣糟糕的成績(jī)也不就應(yīng)是零分呀。學(xué)生們因?yàn)楹ε露�焦躁不安的樣貌把我從沉思中拉回�?lái)，這違背了我開(kāi)學(xué)第一課就搞測(cè)驗(yàn)的初衷，我可不是為了把學(xué)生考得都灰溜溜的，然后臭罵一頓，用考試這種制人的方式給他們來(lái)個(gè)下馬威。

我停下腳步，清清嗓子，讓淺笑再次回到臉上，輕輕地說(shuō)：“我猜想同學(xué)們開(kāi)學(xué)第一天都太忙了，沒(méi)有顧得上到校園里走一走，所以答不上來(lái)，是不是？……那好，此刻老師給大家10分鐘時(shí)間去校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，再來(lái)答卷，好嗎？”“耶”不約而同的一陣狂呼后，孩子們蜂擁著奔出教室，我連忙提醒他們別影響了別班同學(xué)的上課。

十分鐘后，教室里最后響起了沙沙的寫(xiě)字聲……又一個(gè)十分鐘過(guò)后，我最后能夠把課上下去了。臨下課前的五分鐘，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。張同學(xué)首先站起來(lái)說(shuō)：“我以前只明白書(shū)本上有知識(shí)可學(xué)，其實(shí)生活中到處都有學(xué)問(wèn)，可惜我平時(shí)不太注意�！蓖跽商熘�后說(shuō)�！拔颐靼琢苏Z(yǔ)文不僅僅在課堂里，還在生活中，要學(xué)會(huì)提問(wèn)，只學(xué)不問(wèn)，大腦會(huì)生銹�！眳峭瑢W(xué)大聲地說(shuō)：“我明白，功在平時(shí)嘛！”這話可點(diǎn)到了正題了，我連忙接口，一邊在黑板上迅速地寫(xiě)下了兩行大字——生活是個(gè)大課堂，時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文。大聲告誡我的學(xué)生：“同學(xué)們，期望你們以后每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地都能注意在生活中學(xué)習(xí)�！�

話音剛落，趙同學(xué)舉起了手，我示意他發(fā)言：“老師，我覺(jué)得有個(gè)詞要改一下，不是時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，就應(yīng)是時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)。”多聰慧的孩子�。】磥�(lái)這堂課，準(zhǔn)確地說(shuō)是這場(chǎng)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了不少東西。我欣喜地向她投去了贊許的一眼，夸獎(jiǎng)她說(shuō)得好，同時(shí)在黑板上換上了“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字。就在這時(shí)，下課鈴聲響了。

這開(kāi)學(xué)的第一堂語(yǔ)文課就這樣存進(jìn)了我的記憶倉(cāng)庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)都覺(jué)得有保存的價(jià)值，而且我明白最不該忘記的，也是最就應(yīng)時(shí)�；匚兜�，就是我那句教導(dǎo)學(xué)生的話：功在平時(shí)！其實(shí)，學(xué)習(xí)之道在此，教學(xué)之道又何不在此��！

我的教育小故事 篇五

我的教育小故事

講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長(zhǎng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話個(gè)性震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。

應(yīng)對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。

孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在群眾教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿三個(gè)的就能夠到老師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，此刻小朋友們都明白老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很用心，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象�；蚴且騽�(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。

我的教育教學(xué)故事 篇六

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應(yīng)該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。"老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都 不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，"言聽(tīng)計(jì)從".在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

快樂(lè)可以使人延年益壽，快樂(lè)可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍�在不�?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

我的教育小故事 篇七

我愿意跟他坐

那天，我依然像往常一樣津津有味的在教室里講著課，正當(dāng)我板書(shū)的時(shí)候，突然講臺(tái)下傳來(lái)了一陣哭聲�；剡^(guò)頭，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的白同學(xué)眼淚汪汪的。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，旁邊的同學(xué)都喊了起來(lái)，是賀同學(xué)上課不認(rèn)真，白讓他坐好，他不聽(tīng)還用腳去踢她。我狠狠地瞪了賀文杰一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個(gè)鬼臉，偷偷地笑了起來(lái)我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位子上拖了出來(lái)，讓他面向大家，說(shuō)道：“愿意跟賀坐的請(qǐng)舉手！”教室里一片吹噓聲，沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家還故意把身子往后縮了縮。我選了班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的名叫王同學(xué)的女孩，再次問(wèn)道：“那誰(shuí)故意跟王同學(xué)呢？”只聽(tīng)到刷刷的聲音，一只只小手舉了起來(lái)，有的甚至站起來(lái)喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一張張異常興奮的小臉，我覺(jué)得這是一個(gè)難得的教育機(jī)會(huì)。我拍拍賀的肩膀，在聲說(shuō)道：“賀，瞧瞧，為什么大家都喜歡跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正當(dāng)我想繼續(xù)說(shuō)下去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的趙昌軍舉起了小手。我問(wèn)趙昌軍，“你想說(shuō)什么？”只見(jiàn)他慢騰騰地站起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“我愿意跟賀文杰坐�！彼�又說(shuō)，“他雖然很調(diào)皮，但我相信能夠幫忙他。再說(shuō)，賀文杰也不是個(gè)性壞，每次有好吃的，他總會(huì)跟同學(xué)們一齊分享�！壁w昌軍這句話

像針一樣刺痛了我的心，我覺(jué)得自己的臉一向紅到了耳根。一個(gè)年僅10歲的孩子就明白去尋找他人身上的閃光點(diǎn)，還能有這份心去關(guān)心一個(gè)大家都瞧不起的同齡人，我汗顏了�？纯此�那幼稚而真誠(chéng)的雙眸，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好！那老師就把賀文杰交給你了�！蔽矣侄紫律碜�，親切地對(duì)賀文杰說(shuō)：“賀文杰，難得趙昌軍能這么相信你，你可要努力哦。老師期望你能在趙昌軍的幫忙下，慢慢改正自己的缺點(diǎn)，好嗎？”沒(méi)想到此時(shí)的賀文杰會(huì)那么誠(chéng)懇，他默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼中含著一份從未有過(guò)的堅(jiān)定。

頑皮好動(dòng)的學(xué)生在老師的眼里，似乎無(wú)可救藥，但在趙昌軍的眼里，卻也有可愛(ài)之處，一百個(gè)雞蛋里面沒(méi)有一個(gè)是一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個(gè)性差異很大還是各有各的長(zhǎng)處。教師的眼睛，不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的亮點(diǎn)也就不能發(fā)出熠熠的光輝。因此，教師要有一雙“火眼金睛”要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的教師才是一個(gè)稱職的教師。賀文杰盡管很調(diào)皮，但懂得跟小朋友一齊分享快樂(lè)。這就是他的長(zhǎng)處，更為可貴的是，趙昌軍不僅僅看到了這一點(diǎn)，還看到他要求進(jìn)步的一面，這不就是使大為感奮的閃光點(diǎn)嗎？如果教師連這一點(diǎn)都看不到，那學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”不就被深深地埋在地下，又何談學(xué)生的進(jìn)步呢？賀文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但無(wú)論如何，都使我受到了一次深刻的教育，趙昌軍，是你讓身為人師的我感受到了一種難以言傳的信任美。

我的教育小故事 篇八

我是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的二年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在我的身邊時(shí)常發(fā)生著各種各樣的小故事，有讓人生氣的，有讓人無(wú)奈的，也有讓人不知所措的，但是換個(gè)角度去想想，其實(shí)都是很有意思的也是很有教育好處的。下來(lái)我就將我所遇到的一些小故事里的一個(gè)和大家分享下：

在作業(yè)中出現(xiàn)的小故事：

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，交作業(yè)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，此刻的教育理念是不能從身體上體罰學(xué)生，更不能心理上打擊學(xué)生。這就讓老師犯難了：學(xué)生喜歡玩，自控潛力很差，不是忘記了，就是為了玩而亂寫(xiě)。再者我們學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大部分都不識(shí)字，在家里面不能輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也不夠強(qiáng)，因此學(xué)生的作業(yè)，練習(xí)不能按時(shí)完成，最終學(xué)習(xí)成績(jī)也提不高。

在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，有一次，他的作業(yè)又沒(méi)有交。我問(wèn)他：“你作業(yè)哪去了”他說(shuō)：“放在家里了。”我問(wèn)：“那你回家去找？”他說(shuō)：“被我弟弟拿走了�！蔽矣謫�(wèn)：“那你去和你弟弟要啊�！彼�說(shuō)：“我弟弟和鄰居家孩子拿著玩去了�！蔽覇�(wèn)：“那你能夠去鄰居家找啊。”他說(shuō)：“被鄰居家孩子撕了。”我問(wèn)：“那被撕破的本子呢，撕破了老師也要看�！彼�又說(shuō)：“被鄰居家孩子燒了�！蔽覠o(wú)語(yǔ)了，當(dāng)時(shí)的我很生氣，我也明白他在撒謊，但是我又不能讓他看出來(lái)我很生氣，我說(shuō)：“老師相信你的話，并且下次作業(yè)你必須能認(rèn)真完成，按時(shí)給老師交過(guò)來(lái)的，是不是？”他說(shuō)：“是。”之后我找這位同學(xué)的家長(zhǎng)談話，跟家長(zhǎng)說(shuō)明了一下具體狀況，家長(zhǎng)聽(tīng)了也很生氣，而我卻跟家長(zhǎng)說(shuō)：“不要生氣，你該高興才是�！奔议L(zhǎng)很是納悶，我就解釋說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，你們孩子能在那么短的時(shí)間里，能很快的回答出我問(wèn)的話，證明你們孩子反應(yīng)很快，語(yǔ)言組織潛力也不弱，出于這點(diǎn)，你們就應(yīng)高興。當(dāng)然孩子撒謊是不對(duì)的，這方面就要求家長(zhǎng)用自己的言行和舉止來(lái)教育學(xué)生，家長(zhǎng)的一言一行都影響和教育著孩子，為人處事的方式也在被孩子所模仿，所以孩子的未來(lái)人際交往其實(shí)是家長(zhǎng)此刻人際交往的再現(xiàn)。我們此刻需要做的是讓學(xué)生從基本的作業(yè)，練習(xí)，輔導(dǎo)開(kāi)始，要做到按時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)以及練習(xí)。有的時(shí)候不能全信孩子說(shuō)的話，要認(rèn)真檢查完作業(yè)再說(shuō)。針對(duì)作業(yè)再多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓孩子真正的理解。平時(shí)多和孩子溝通，了解孩子每一天在學(xué)校的狀況，不管學(xué)習(xí)，交往，飲食，上課等，這樣慢慢的監(jiān)督下，孩子會(huì)從根本上改掉以前不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶惰的性格，變的勤快。”

之后，我在上課的時(shí)候，多注意這個(gè)學(xué)生的上課反應(yīng)，而且對(duì)于他的作業(yè)，練習(xí)也檢查的很認(rèn)真。漸漸地，不光是我，班里同學(xué)也發(fā)現(xiàn)他上課能用心發(fā)言，思考問(wèn)題很快也很準(zhǔn)確，在語(yǔ)言表達(dá)潛力上也很不錯(cuò)。

這只是我在教學(xué)中所遇到的一個(gè)小故事，教育學(xué)生就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從個(gè)人的興趣愛(ài)好優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，上課多幾次表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)。下課多幾次聊天，愛(ài)撫。對(duì)于老師沒(méi)有什么，但是在學(xué)生看來(lái)，那是老師相信他們，老師注意著他們，老師疼他們，所以他們也能在以后的學(xué)習(xí)中，更加努力上進(jìn)，受到家長(zhǎng)老師同學(xué)的一致好評(píng)。

我的教育小故事 篇九

師生交融

撐起一片藍(lán)天，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。這是我的教育夙愿！

去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地步入英語(yǔ)的殿堂，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性，我給學(xué)生講清英語(yǔ)的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語(yǔ)的例子。如：北京的老太太為了迎接2008年奧運(yùn)，還在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)前各種商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)都用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，世界上四分之三的書(shū)籍，都離不開(kāi)英語(yǔ)。

課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語(yǔ)等教育手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個(gè)月后，我本著出題盡量簡(jiǎn)單的原則，想測(cè)測(cè)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾螘r(shí)，但是，結(jié)果卻出乎我的意料，使我很失望：為什么我的付出卻和收獲不成正比？百思不得其解，我為此迷茫了。

但是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。于是，我找來(lái)王健偉同學(xué)談心、交流。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，也很聰明，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)。由于我的態(tài)度誠(chéng)懇，他最后道出了事情的原委。他說(shuō)“老師，實(shí)話對(duì)你說(shuō)吧，此刻同學(xué)們都說(shuō)‘我是中國(guó)人，不學(xué)外國(guó)話，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)’，我認(rèn)為也是如此，學(xué)好了外語(yǔ)如果考不上學(xué)，也是沒(méi)用。老師你說(shuō)對(duì)嗎？”他用異樣的眼神看著我，好像在說(shuō)：“老師，氣死你！”我笑了笑問(wèn)：“你家里有幾口人？”他直言不諱地說(shuō)：“三口”。我說(shuō)：“是爸爸、媽媽和你對(duì)嗎？”這時(shí)，他低下了頭小聲說(shuō)：“你說(shuō)錯(cuò)了，老師，是爸爸、奶奶和我”。于是，我立刻感到，這是一個(gè)特殊家庭的孩子。我之后問(wèn)：“你爸爸是干什么工作的？”“爸爸此刻喂鴨子……”此時(shí)此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉(zhuǎn)。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來(lái)就考不上學(xué)呢？只要你付出努力，考大學(xué)是不成問(wèn)題的�！薄拔�，我能行嗎？每一天看到爸爸累得難受的時(shí)候，我也想過(guò)，好好學(xué)習(xí)將來(lái)必須考上大學(xué)，讓爸爸、奶奶跟著我享福”。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“只要努力就有機(jī)會(huì)！”他深深地鞠了一躬，“謝謝！老師，我必須努力�！闭f(shuō)完含著眼淚走出了辦公室。

之后，在課堂上，我認(rèn)真關(guān)注著這個(gè)孩子，不懂的地方他主動(dòng)問(wèn)我，而且還用心發(fā)言，每節(jié)課都多次回答問(wèn)題，每次我都給予不同的鼓勵(lì)。

一天，他的語(yǔ)文老師拿著他的日記對(duì)我說(shuō)：“盧老師，你看這篇日記。題目是：老師，對(duì)不起。

我小學(xué)的班主任，盆老師教我們語(yǔ)文，他教得很好，對(duì)我們個(gè)性友好，記得五年級(jí)時(shí)候，我們把在課余時(shí)間收集的廢物賣了五十多元錢，老師說(shuō)：“咱們買幾本書(shū)吧”。來(lái)提高我們的作文水平，我們同意了。于是，老師給我們買了許多作文書(shū)。放在教室里酷愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高。但是就在快要畢業(yè)的時(shí)候，我和同學(xué)們一合計(jì)，畢業(yè)了書(shū)歸誰(shuí)？于是，我便主動(dòng)和老師說(shuō)：“老師，那幾本書(shū)我們看夠了還是分給我們錢吧！”盆老師什么也沒(méi)說(shuō)，把自己的錢分給了我們。而此刻，他的妻子——您又教我們英語(yǔ)，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導(dǎo)我們，而我還氣著您。所以，我要向您說(shuō)聲對(duì)不起！老師，請(qǐng)您原諒我！我看完后心理有種異樣的感覺(jué)。想，這次教育成功了。

從此，他學(xué)習(xí)個(gè)性努力，成績(jī)也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一齊步入了英語(yǔ)的殿堂。同時(shí)，我意識(shí)到：要不斷地給學(xué)生以力量，給學(xué)生以自信。因?yàn)槲覀兯�教的孩子，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子優(yōu)秀的指導(dǎo)。還有一部分是后進(jìn)生，對(duì)他們我們要個(gè)別對(duì)待，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力量。愛(ài)，是精髓，愛(ài)，是我前進(jìn)的指路燈，愛(ài)，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。

我的教育教學(xué)故事 篇十

我擔(dān)任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對(duì)那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現(xiàn)出冷淡？對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對(duì)那些“調(diào)皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？

對(duì)性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯(lián)系，特別是后幾年，對(duì)那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(zhǎng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠(yuǎn)比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節(jié)才到校，批評(píng)幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內(nèi)亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì)下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。

原來(lái)是我錯(cuò)怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對(duì)她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續(xù)讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現(xiàn)在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(zhǎng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補(bǔ)上�！彼�父親猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費(fèi)心，這哪成啊！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃�地勸說(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。

可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對(duì)她父親說(shuō)：“學(xué)習(xí)用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)。”孩子這才又回到學(xué)校。

同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，您對(duì)我這么好，我不努力學(xué)習(xí)，對(duì)不起您啊！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅(jiān)持讀完初中。

我的教育教學(xué)故事 第十一篇

我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘��?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，這幾年一直擔(dān)任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責(zé)任讓他們都絢麗的綻放，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護(hù)。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。

作為一名老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。

因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。現(xiàn)在，我又接任了新的班級(jí)，面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀(jì)律上，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習(xí)上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測(cè)試，他們的成績(jī)都在六七十分徘徊。雖如此，我對(duì)他們也沒(méi)有放棄。因?yàn)槲抑�道，放棄了一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅(jiān)信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì)更好，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻(xiàn)自己的青春吧！

我的教育小故事 第十二篇

我的教育小故事

我國(guó)著名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛(ài)滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很個(gè)性的孩子。剛接到小張這個(gè)班的時(shí)候，我只了解到，小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，成績(jī)很不理想，但是他很好學(xué)，不懂就問(wèn)，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時(shí)間后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他――一個(gè)不僅僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級(jí)的孩子�？匆�(jiàn)地上有紙屑他會(huì)主動(dòng)去撿，看到飲水機(jī)上沒(méi)水他會(huì)主動(dòng)去搬水，看到教室沒(méi)人打掃，他會(huì)主動(dòng)留下……但是，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，小張也有缺點(diǎn)，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，厭惡他的主要原因；其次就是小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，也就是大家所說(shuō)的弱智，成績(jī)極不理想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)。

“喂！你有沒(méi)有搞錯(cuò)，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊啊！”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長(zhǎng)大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。

“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著小張的筆袋在當(dāng)球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢(shì)單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不留意碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……

當(dāng)班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說(shuō)教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標(biāo)不治本，過(guò)不了多久，他們又恢復(fù)原樣了！

我該怎樣辦？如今的孩子這是怎樣了？為何會(huì)如此冷漠？我該怎樣幫忙小張呢？為這事，我傷透了腦筋。

偶然的機(jī)會(huì)，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說(shuō)。小說(shuō)的主人公是一位名叫旺達(dá)的女孩，她家十分貧窮，住在離學(xué)校很遠(yuǎn)的山上，每一天她都要走山路去上學(xué)。而遇上下雨天，泥濘的山路總會(huì)讓旺達(dá)變得臟亂不堪。在班級(jí)里，她經(jīng)常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達(dá)為樂(lè)，這已習(xí)以為常了。無(wú)論是在教室里，還是在校園的某個(gè)角落里，或是在放學(xué)回家的路上，都會(huì)聽(tīng)到女孩們因?yàn)槿⌒ν�達(dá)而發(fā)出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達(dá)。事情是這樣的：因?yàn)橥�達(dá)家十分貧窮，所以旺達(dá)每一天到學(xué)�？偸谴┮患�洗得褪了色的藍(lán)色裙子，大家就拿這個(gè)嘲笑旺達(dá)，而旺達(dá)卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達(dá)在吹牛。于是，之后，她們就經(jīng)常用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達(dá)。之后，因?yàn)橹\生，旺達(dá)的一家搬遷了，她也就不再來(lái)上學(xué)了。剛開(kāi)始，女孩們還因?yàn)樯倭艘粋�(gè)取樂(lè)的對(duì)象而感到失落，但不久就把旺達(dá)忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設(shè)計(jì)比賽中她們看到了許多精美的設(shè)計(jì)圖，每幅圖上都畫(huà)了一條裙子。正當(dāng)她們納悶的時(shí)候，老師進(jìn)來(lái)宣布了大賽的優(yōu)勝者――旺達(dá)，大家所看到的就是她設(shè)計(jì)的一百條裙子。之后老師又讀了旺達(dá)的一封信，信中旺達(dá)將她設(shè)計(jì)的一些作品贈(zèng)送給這些女孩。女孩們突然感覺(jué)到一陣難過(guò)，為之前對(duì)旺達(dá)的所作所為而難過(guò)。她們很想當(dāng)應(yīng)對(duì)旺達(dá)說(shuō)聲對(duì)不起，請(qǐng)求她的原諒，但是旺達(dá)遠(yuǎn)離了這座城市……

看完小說(shuō)，我不免有些傷感，為旺達(dá)的遭遇；但更多的是敬佩，因?yàn)橥�達(dá)的寬容；也感到欣慰，因?yàn)榕�孩們最終認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)可了旺達(dá)，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的！

很快，我聯(lián)想到了小張，旺達(dá)和小張，他們有著很多共同點(diǎn)。平常為了幫忙小張，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些孩子，可不見(jiàn)效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我能夠用愛(ài)感化他們，喚醒他們心中的愛(ài)。我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽(tīng)，或許他們會(huì)有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)。當(dāng)場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了！

果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠(chéng)的話語(yǔ)，充滿了懊悔和歉意。

“老師，我明白我錯(cuò)了，我不就應(yīng)取笑小張，以后我會(huì)跟他一齊學(xué)習(xí)、一齊游戲，給他更多的關(guān)心……”

“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我會(huì)幫忙小張，讓他不再孤獨(dú)……”

“小張，對(duì)不起！讓我們一齊努力吧！我相信你的成績(jī)必須會(huì)進(jìn)步的！讓我們成為好朋友吧！”

看著這些發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，我的眼角濕潤(rùn)了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛(ài)的一家人”的主題班會(huì)。孩子們透過(guò)“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一齊來(lái)努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。

此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì)和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛(ài)心舉動(dòng)不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的孩子。

以后，我經(jīng)常會(huì)看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動(dòng)借給他學(xué)習(xí)用品，或是放學(xué)一齊回家這溫馨的一幕幕……

愛(ài)，能夠讓人變得堅(jiān)強(qiáng)，變得自信，變得勇敢；愛(ài)，能夠讓人學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)；愛(ài)，能夠讓人擁有幸福，享受快樂(lè)，充滿活力……愛(ài)，是人類最美麗的語(yǔ)言；愛(ài)，是世間最偉大的力量……我用愛(ài)喚醒了孩子們心中的愛(ài)，孩子們用愛(ài)給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……

我的教育教學(xué)故事 第十三篇

對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。

——題記

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是20__年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生，初來(lái)乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱耍�我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問(wèn)題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫(xiě)了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助�？伤�明明是寫(xiě)給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。

我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來(lái)，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原來(lái)，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。

聽(tīng)了彬述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任？”

彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”

“是的，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？”

“好多了，我會(huì)記住你的話，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的�！�

我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來(lái)彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。

例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來(lái)，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景�！芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。

只要功夫深，鐵杵磨成針。小編為大家整理的13篇我的教育小故事到這里就結(jié)束了，希望可以幫助您更好的寫(xiě)作我的教育故事。