地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文（通用7篇）

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇1

　　摘要：

　　地圖是地理教學(xué)的第二語言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生用語言表達之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過運用地圖進行相應(yīng)的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語言能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，形象直觀的展現(xiàn)包括地形、地貌、人口、氣候特點等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：

　　地圖;地理教學(xué);應(yīng)用

　　生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來贊美一個人的學(xué)識淵博，可見地理學(xué)作用之強大。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，就需要對所學(xué)的知識進行表達，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生用語言表達之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過運用地圖進行相應(yīng)的表達。地圖是按一定數(shù)學(xué)法則，運用符號系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習(xí)中，地圖作為地理學(xué)的第二語言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。

　　一、地圖在地理課堂中的優(yōu)勢

　　地圖是地理學(xué)的工具，考試大綱明確指出了對學(xué)生地圖認知和運用的能力要求。地圖能力的培養(yǎng)主要是教會學(xué)生正確地認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像和文字的轉(zhuǎn)換，初中的地理教材中每一課中都有大量的插圖，而且每名學(xué)生還配備了地圖冊，專門訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、識圖、填圖、解圖能力，加上教師準備的掛圖，地圖的形式可謂多種多樣，將這些地圖運用到教學(xué)中來，教師可以教會學(xué)生理解地圖的語言，能夠以文釋圖，并能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)換成圖，能夠利用地圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的歸納和總結(jié)，教師也可以利用地圖幫助學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，并加深記憶。

　　二、地圖在地理課堂中的功效

　　1.利用地圖可以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

　　現(xiàn)代的地圖，制圖精美，顏色鮮明，還富動態(tài)效果，學(xué)生在直觀的刺激下，更愿意主動的去接收知識。例如在講中國版圖的時候，對于中國34個省的記憶，如果死記硬背，學(xué)生肯定有很大的困難，配以地圖，把每個省的版圖形象化，黑龍江輪廓似天鵝，廣東輪廓似大象，山東輪廓似駱駝等等。在課件制作中或者填充圖冊中，把各省名字去掉，讓學(xué)生填各省的名字，相信學(xué)生一看輪廓便能準確的辨認了。例如：本人在進行中國34個省級行政區(qū)的學(xué)習(xí)時，我將本班分成8個小組，每個小組一個中國地圖拼圖板，然后組織學(xué)生以競賽的形式去拼圖，并要求他們用便簽在各省上邊寫出簡稱及省會名稱，我發(fā)現(xiàn)各小組參與的熱情非常高，大家齊心協(xié)力去找各省的位置，并分工合作去寫各省的簡稱及省會，同學(xué)們在拼的過程中既感到小組合作的作用同時又在輕松的氛圍當(dāng)中記住各省之間的位置關(guān)系。除此之外，我們在講到各省人文風(fēng)情的時候，大量的人文圖片、旅游風(fēng)光更能讓學(xué)生興趣大增，課堂變的詳實飽滿。

　　2.利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題的能力

　　地圖實際上既是可以將問題簡單化的工具，也是我們總結(jié)規(guī)律必不可少的工具。當(dāng)我們想比較兩種氣候類型的特點時，就必須用到地圖。例如溫帶大陸性氣候與地中海式氣候的區(qū)別，我們需要出示兩地典型的氣溫降水圖，讓同學(xué)們通過最冷月與最熱月氣溫和全年降水來歸納。這不但考察了學(xué)生的讀圖能力，更重要的是相互比較和判斷，加之教師的引導(dǎo)和輔助，學(xué)生理解會更容易，而且會更有成就感。

　　3.利用地圖的繪制，增強課堂記憶效果

　　在初中的地理教學(xué)中，還要加強學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練。例如本人在進行《澳大利亞》教學(xué)時，有關(guān)澳大利亞的位置、組成等學(xué)生很容易忘記，我就組織學(xué)生幾人一組去畫澳大利亞輪廓圖、特殊的緯線、地形、河流、氣候類型等等。學(xué)生在畫的過程中就會發(fā)現(xiàn)并提出不同的問題，并展開討論，在此基礎(chǔ)之上教師在去提醒點撥，這樣的情況下，師生的角色就發(fā)生了改變，完全是學(xué)生在動，而教師只是一個觀察者與指導(dǎo)者。作為初中生，剛剛接觸地理，他們對所學(xué)的知識并不是十分理解，即便老師在他們繪制地圖之前進行講解，但在繪制過程當(dāng)中仍存在較多問題。不少同學(xué)參與繪圖的積極性不高，由于平時缺乏動手繪圖的練習(xí)，缺乏獨立思考、主動學(xué)習(xí)，可能在繪制地圖時無從下手，沒有意識甚至不相信自己能夠完成。久而久之就常常會忽視使用地圖，只對教材上的文字感興趣，然后按照老師的講解去畫知識點，然后花大量的時間去背，記憶的效果也比較差。因此教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的讀圖、繪圖熱情，在學(xué)生繪圖之前，教師應(yīng)該先向?qū)W生講清講透各事物之間的關(guān)系，盡可能減少繪圖過程中出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)不同學(xué)生的需求適時的進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，并不斷修改完善，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生嘗試各種畫法，起到加深鞏固的作用�？傊�，地圖是地理教學(xué)當(dāng)中特殊的語言，是地理知識的匯集，地圖在地理教學(xué)中，尤其對于初中的學(xué)生來說作用是非常大的。有利于培養(yǎng)學(xué)生空間概念和空間想象力，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，利用好地圖，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄浚�更能讓學(xué)生在課堂中變的積極踴躍，樂于觀察和發(fā)言。所以我們地理教師要在地理課堂中指導(dǎo)學(xué)生多用圖、多識圖、多判圖，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻

　　[1]《地理教學(xué)》,中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會會刊,2023第1期.

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇2

　　地圖地理學(xué)的第二語言，是學(xué)生獲得地理知識的主要途徑,使用地圖也是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。地理圖象印證文字內(nèi)容，文字描述圖象。圖象知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖象知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機結(jié)合起來，把地理知識落實在地圖上，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。運用地圖進行教學(xué)，把地理知識落實在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識；有利于學(xué)生認識地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對學(xué)生進行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生能力。

　　一、地理地圖能直觀地顯示地理事物的形象

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，既“什么樣的”。教學(xué)地圖可以將地理事物真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，比任何語言的描述都更有利于學(xué)生接受。更重要的是，地理課不同于語文課或美術(shù)課，他的目的不是形成對某一地理客觀事物或景觀的想象的或創(chuàng)意的圖景，而是認識地理事物的真實面貌，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的概念總結(jié)。

　　二、地理地圖能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

　　視覺刺激產(chǎn)生的興趣比起聽覺刺激和觸覺刺激產(chǎn)生的興趣來得更快。在地理教學(xué)中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，利用地圖創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的情境，引起學(xué)生進行有目的的探究活動，使學(xué)生產(chǎn)生期盼解決問題的強烈動機，激發(fā)探究興趣。例如，在講地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義的時候，讓學(xué)生用手電筒光照射地球儀，同時撥動地球儀，地球儀表面會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？整體移動地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？等同學(xué)們頓時興趣盎然，積極思考踴躍回答，同時也就把地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)意義這個教材中的難點給突破了。

　　三、地理地圖能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

　　進行地理空間分布知識的教學(xué)，最重要、也是最好的方法就是使用教學(xué)地圖，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。例如：普通地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象，如在分層設(shè)色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記確定珠穆朗瑪峰的高度。教學(xué)地圖也有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維又利于抽象思維。

　　四、地理地圖能活躍課堂氣氛

　　在地理教學(xué)活動中，教師充分發(fā)揮地圖形象生動的特點，以地圖為重要媒介，設(shè)計有情趣的課堂學(xué)習(xí)活動，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講地球公轉(zhuǎn)的方向和周期時，就讓一個同學(xué)來扮演太陽，另一個同學(xué)來扮演地球并圍繞太陽公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)注意觀察地球轉(zhuǎn)的是否正確。在講到等高線時，就仿照軍事中的沙盤的制作，通過等高線圖來制作沙盤，通過沙盤來劃等高線圖等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。 同時，在教學(xué)中我們還要注重對學(xué)生進行讀圖訓(xùn)練：

　　地理教學(xué)離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運用地圖（包括插圖等）可使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學(xué)會讀圖，就可使地理知識的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓(xùn)練。讀圖訓(xùn)練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進行的三個步驟：

　　第一步，文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習(xí)慣于讀書而不習(xí)慣于讀圖。因此，開始讀圖時應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

　　第二步，地圖、課文相互轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時，再復(fù)習(xí)課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個地區(qū)的地理特征。

　　第三步，獨立運用地圖，描述一個區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟部門和城市特點，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個地區(qū)的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，并檢查失誤的原因，然后進行修正和補充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識。

　　綜上所述，讀圖訓(xùn)練的步驟，或者說是運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的法則，可以概括為：左圖右書，邊看（書）邊讀（圖），圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識重現(xiàn)，即讓地圖“活化”。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言相互轉(zhuǎn)化的過程。這是一個學(xué)習(xí)地理的非常重要的過程。運用地圖，學(xué)習(xí)地理知識，在讀課文時，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅“有血有肉”，有骨架的活生生的地圖；讀圖時，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準確生動、豐富多彩的課文內(nèi)容。通過讀圖訓(xùn)練，使讀圖能力達到看深看透、看穿看破的境界。所謂“深”、“透”是指不停留在地理事物的表面，要透過現(xiàn)象看到實質(zhì)。所謂“穿”、“破”是指不是孤立地看各種地理要素，而是把它們看作是互相聯(lián)系、相互制約、相互依存的地理綜合體。

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇3

　　一、地圖的基本特征和分類

　　(一)地圖的基本特征

　　我們認為地圖具有四個基本特征:法則性、概括性、地理信息載體和用符號表現(xiàn)等。首先，地圖必須遵循一定的數(shù)學(xué)法則。地圖通常必須把地球曲面上的事物和現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為平面狀態(tài)加以表示，因而比例尺、地圖投影、各種坐標系統(tǒng)就成了地圖的數(shù)學(xué)法則。其次，地圖必須經(jīng)過科學(xué)概括。地圖上所表示的經(jīng)過分類、簡化、夸張和符號化，從現(xiàn)實的地理環(huán)境概括到具體的專業(yè)地圖，要經(jīng)過對所要表現(xiàn)例如地形河流等要素進行概括。從地形到河流，從建筑物到礦產(chǎn)資源等等不同的地理要素，都具有自己所對應(yīng)的地圖符號語言，只有完整的準確的地理符號才能準確的表示地理事物。地圖因為容納和展現(xiàn)了復(fù)雜的地理事物和地理原理因此它是地理信息的重要載體。

　　(二)地圖的分類

　　按照制作地圖的比例尺、地圖展現(xiàn)的內(nèi)容、地圖的用途和地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍等方向把地圖進行分類。

　　1．比例尺是地圖重要的參數(shù):按照地圖的比例尺可以分成大比例尺、中比例尺和小比例尺地圖等。大比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域比較小、但是所表現(xiàn)的內(nèi)容微觀、詳細。而小比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域空間范圍大，但是表現(xiàn)內(nèi)容是宏觀、粗略的。

　　2．按照地圖展現(xiàn)的內(nèi)容:可將地圖分為普通地圖和專題地圖。普通地圖在教學(xué)過程和生活中最為常見，宏觀的展現(xiàn)繪圖區(qū)域的何種自然地理和社會經(jīng)濟特征。例如表現(xiàn)各個國家的地理位置關(guān)系和重要城市、礦產(chǎn)資源等信息為主的世界行政區(qū)劃地圖。表現(xiàn)一個區(qū)域的地形、和河流等為主的地形圖。普通地圖內(nèi)容比較概略，且地理信息量密集可以表現(xiàn)很多的地理要素。專題地圖是以普通地圖作為底圖基礎(chǔ)的，重點反映某一種或幾種專門的要素，依內(nèi)容要素可分為:自然地理圖、社會經(jīng)濟地圖和工程技術(shù)圖。

　　3．按照地圖的用途:參考圖、教學(xué)圖、地形圖、航空圖、海圖、海岸圖、天文圖、交通圖、旅游圖等。

　　4．按照地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍:地圖是客觀存在地理事物的模擬和展示，地圖要表現(xiàn)的區(qū)域可以宏觀到整個地球也可以微觀到幾平方公里的區(qū)域。例如表現(xiàn)中國交通線路的中國交通線路分布圖，還有省級交通線路分布圖，兩者的差異就是地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍差異。

　　二、地圖在地理教學(xué)中的作用

　　中學(xué)日常地理教學(xué)和中高考考察側(cè)重學(xué)生對地理事物的空間分布和相互聯(lián)系和地理原理的理解和應(yīng)用，最終內(nèi)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的合理可持續(xù)的發(fā)展觀和自然觀和人地關(guān)系觀念。將地圖應(yīng)用與地理教學(xué)過程可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。并且地圖教學(xué)也是中學(xué)地理教學(xué)中的重要組成部分。

　　(一)地圖可以使地理事物空間分布規(guī)律形象直觀的展現(xiàn)出來

　　客觀存在的地理事物是復(fù)雜、宏觀的，并且其分布規(guī)律并不是輕易到我們?nèi)庋劭梢杂^察和發(fā)掘的。因此將宏觀復(fù)雜的地理事物簡化和圖表化展示的地圖能有助于學(xué)生形象直觀的認識地理事物的空間分布規(guī)律。

　　(二)地圖圖文結(jié)合，利于學(xué)生高效掌握

　　如前段所言，客觀存在的復(fù)雜宏觀的地理區(qū)域，被形象化、針對性的展示在地圖上，使學(xué)生將地圖和文字化的知識串聯(lián)起來，形成自己的圖文結(jié)合知識鏈。我們可以利用地圖的圖文結(jié)合的作用應(yīng)用于地理教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的作用。例如，觀察中國地形圖，讓學(xué)生說出中國的地形分布和山脈之間的關(guān)聯(lián)，以及主要的河流分水嶺和氣候分界。也可以在講中國地形分布的知識時，讓學(xué)生自己繪制簡單的中國地形分布圖。

　　(三)化抽象為具體，化繁為簡，化整為零

　　巧用地圖，使抽象宏觀復(fù)雜的地理事物變?yōu)榫唧w和直觀，減輕學(xué)生對地理事物空間分布規(guī)律和地理原理的學(xué)習(xí)難度。地理教學(xué)是具有針對性的，比如學(xué)生需要掌握中國主要的山脈名稱和走向。水系的分水嶺和氣候分界等。地圖將有用的地理信息展現(xiàn)在圖像上。

　　(四)善于利用地圖背后的奧秘，促進學(xué)生對地理事物的探索興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，學(xué)生對地理事物的興趣的潘多拉魔盒開啟后，地理學(xué)習(xí)主觀能動性提高。

　　三、怎么樣使用地圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　(一)利用地圖針對性強調(diào)地理事物的分布位置和分布形態(tài)

　　地圖準確的、科學(xué)的指示出了各種地理事物的分布位置和分布形態(tài)。例如，在高中區(qū)域地理的教學(xué)中要針對性的掌握日本、印度、澳大利亞、法國、英國、德國、埃及、美國、巴西、中國等國家的自然地理知識和人文地理知識。而對一個區(qū)域或國家進行正確定位是進行地理認識和分析的第一步。地圖上準確的利用經(jīng)緯度對區(qū)域進行標示。教師充分利用地圖的這一特性，使學(xué)生善于觀察、記憶和掌握地圖，培養(yǎng)學(xué)生對于地理事物的分布位置快速定位的能力。很多地理事物的分布形態(tài)也被直觀的展現(xiàn)在地圖紙上，比如將黃河的形狀想象成“幾”字，將長江想象成英文字母“W”。

　　(二)應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系

　　地圖能以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物空間分布和相互聯(lián)系。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系的本質(zhì)為地理事物原理。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系是由學(xué)生觀察地圖結(jié)合掌握的知識進行分析的來。例如，我國降水量總體從東南沿海向西北內(nèi)陸減少，原因是西北內(nèi)陸距海遙遠、地形阻擋、雨期較短導(dǎo)致降水量少。

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇4

　　摘要：

　　在高中地理教學(xué)中，地圖扮演著重要角色。眾所周知，地圖是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有力工具，是地理文字、語言、思維意識的簡化，應(yīng)用地圖能夠有效提升地理教學(xué)質(zhì)量，掌握其應(yīng)用方法及技巧，有利于地理知識的傳授與學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中地理教學(xué)；地圖；應(yīng)用技巧

　　地圖被稱為地理教學(xué)的第二語音，是高中地理教學(xué)中不可或缺的一部分。地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值在于：更加直觀、形象、綜合地向?qū)W生呈現(xiàn)地理信息，使得地理理論知識變得立體生動；能夠使學(xué)生更加準確地掌握地理信息。地圖的形式多樣，如地圖冊、地圖儀、掛圖、電子圖、插圖、黑板略圖等，主要是通過文字、圖形、符號、數(shù)字、顏色等來表示形象生動的地理信息，對整個地理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。本文簡單介紹了地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用方法及技巧，并簡單分析了地圖對于地理教學(xué)的指導(dǎo)作用，期望能夠為我國地理教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

　　一、高中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用方法及技巧

　　1.注重地圖與理論知識的有機整合

　　在地理教學(xué)過程中，教師要具備地圖與理論知識有機整合的能力，將教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成一張張生動形象、巧妙合理的地圖（包含教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片、顏色、符號、數(shù)字等），通過分析立體地圖，加強學(xué)生對理論知識與自然現(xiàn)象的聯(lián)想；而且一張巧妙合理的地圖，能夠真實反映出地域風(fēng)貌（海拔高度分布情況、地形特征、植被情況、自然資源分布情況、自然資源的流動變化情況等），還可以有效折射出地域經(jīng)濟、文化、政治、人口等狀態(tài)；通過地圖綜合地理知識的系統(tǒng)分析，學(xué)生能夠理清各個地理因素之間的關(guān)系，對地理事物的發(fā)展規(guī)律更加有深刻的理解。因此，地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用方法及技巧之一為：教師在地圖的運用上，要注重地圖與理論知識的有機整合。

　　2.注重語言表達的生動形象

　　對于地圖承載的地理信息，地理教師要學(xué)會使用生動形象的語言表達出來：一方面，使地圖上所包含的地理信息具象化，使學(xué)生充分理解每個符號、數(shù)字、圖形等的實質(zhì)含義，加深學(xué)生對知識的理解，形成“固定記憶”。另一方面，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生聽覺需求。如在講解地球內(nèi)部構(gòu)造時，教師可以將地球?qū)哟伟凑账鼈兊奶匦�，用不同的顏色表示出來，并且采用繪聲繪色、言簡意賅的語言對其進行描述概括。如氣溫的變化，可以通過描述季節(jié)特定事物的變化進行闡述，使得地圖上所包含的地理信息立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。總的來看，地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用方法及技巧的另一大點在于：在地理教學(xué)過程中，利用地圖講解知識，教師需要注重語言表達，使得地圖所蘊含的地理知識立起來，從而加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

　　二、分析地圖對于高中地理教學(xué)的指導(dǎo)作用

　　1.活躍課堂教學(xué)氛圍

　　地圖是地理教學(xué)的第二語言，因此，地圖可以有效地調(diào)動地理課堂教學(xué)氣氛。長期以來，有些教師的教學(xué)方式一成不變、缺乏新意，且部分地理教師比較古板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，致使地理課堂氛圍不好。然而，利用地圖可以促使學(xué)生廣泛參與到探究活動中。生動形象、立體感強的地圖，往往比呆板的理論說教更加富有感染力，因此，地圖對于地理教學(xué)保持良好的教學(xué)氛圍具有重要的指導(dǎo)作用。

　　2.提供更加便捷的地理信息服務(wù)

　　目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師和學(xué)生之間實現(xiàn)跨時空的`信息交流。如學(xué)生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使得地理教學(xué)更加具有實用性�？偟膩砜矗�電子地圖可以為教學(xué)提供更加便捷的服務(wù)�？傊�，地理教學(xué)中的地圖應(yīng)用方法及技巧，需要針對地理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求來實現(xiàn)，將地圖巧妙地轉(zhuǎn)化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。具體的應(yīng)用方法及技巧，還需要根據(jù)教學(xué)實際情況而定。

　　參考文獻：

　　[1]李成東.地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法與技巧[J].東方教育,2023,(1):230-231.

　　[2]劉娟.如何發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用[J].文教資料,2023,(32):130-131.

　　[3]宋金敏.論高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[D].石家莊:河北師范大學(xué),2023.

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇5

　　一、當(dāng)前高中地理存在的教學(xué)瓶頸

　　雖然在小學(xué)時就開始接觸地理這門學(xué)科，但是高中地理和教學(xué)初級的地理內(nèi)容有所不同，高中地理的教學(xué)不但需要學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的地理知識，而且需培養(yǎng)學(xué)生的地理答題能力。教育目標要求在進行課堂教學(xué)時教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的原因，而不是為了學(xué)而學(xué)。但是高中地理知識具有抽象性與立體性，進而導(dǎo)致當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍然存在教育瓶頸。很多帶有抽象性且很難表達出來的地理知識讓教師沒有辦法展示給學(xué)生，在課堂上講解也會讓學(xué)生無所適從，他們需要更加直接的畫面幫助理解，重復(fù)的知識講解不會有很大作用。例如計算太陽的高度角、換算精度緯度等，如果僅憑借學(xué)生的想象力，則很難對計算公式進行真正的理解與記憶。

　　二、地圖教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　雖然大部分學(xué)生對地理知識接觸較早，但是在學(xué)習(xí)難度明顯增大的高中地理內(nèi)容中，還是有很多學(xué)生認為地理學(xué)習(xí)有困難。地理教師應(yīng)重視當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的現(xiàn)實情況，需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，之后借由現(xiàn)代教學(xué)工具的幫助，把抽象性地理轉(zhuǎn)換成生動形象的學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生掌握與理解。培養(yǎng)學(xué)生看圖聯(lián)想的習(xí)慣通常是指學(xué)生看見地圖就能夠想到自身所學(xué)的地理知識。學(xué)生在進行聯(lián)想時通常會無意識地對學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，并伴隨日常生活使用地圖的幾率增多，學(xué)生也會愈發(fā)熟練對地圖的應(yīng)用，最后使學(xué)生能夠達到教育大綱中要求的教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”時，地理環(huán)境中的地形較為抽象，不易記憶，但是學(xué)生可以通過查看地形圖了解加深，對環(huán)境的差異性與整體性有一個了解，明確自身看圖聯(lián)想的能力。

　　（二）構(gòu)建循序漸進的地理知識體系

　　教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能只依據(jù)課程中的教育就可以完成，而是要從學(xué)生的課室、課前、課后與考試等各種學(xué)習(xí)階段著手，在生活點滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，循序漸進地實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標。因而，教師在對學(xué)生進行好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時，必須給學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠深刻認識地理學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，也不是一天就能夠掌握好的學(xué)習(xí)方法的。比如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時，教師可以讓學(xué)生課前進行提前復(fù)習(xí)，在大致掌握知識要點后，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與類型，在課余時間向?qū)W生灌輸農(nóng)業(yè)地域的位置選擇與農(nóng)作物種植等，讓學(xué)生能夠在私下交流中自然地學(xué)到地理知識。

　�。ㄈ�）構(gòu)建輕松有效的圖畫課堂

　　傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，大部分教師會局限在重復(fù)講解教材內(nèi)容的怪圈中，產(chǎn)生教師熟悉內(nèi)容而學(xué)生一無所知的狀況。在高中地理教學(xué)中，存在很多難于理解的知識要點，需要依靠教師使用地圖進行教學(xué)，讓學(xué)生能更易接受與理解。在使用地圖教學(xué)的工具時，教師應(yīng)怎樣應(yīng)用地圖進行正確教學(xué)，不但與學(xué)生能否深刻理解與記憶相關(guān)知識有關(guān)聯(lián)，而且與教師研究自身的教學(xué)方法相關(guān)。創(chuàng)設(shè)輕松有效的圖畫課堂能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，也能使教師教學(xué)更加有趣與簡單。比如在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時，教師應(yīng)該充分運用地圖教學(xué)，建立圖畫課堂，以直觀的形象讓學(xué)生深刻記憶，并通過對地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的劃分，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�營造看圖說話的學(xué)習(xí)氛圍

　　雖然地理是一門帶有抽象性的課程，但它和現(xiàn)實貼近還是讓很多學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的興趣，并綜合自身的教育風(fēng)格給學(xué)生營造良好的氛圍�？磮D說話能夠讓學(xué)生在看到地圖時可以做到“心口合一”，讓地理學(xué)習(xí)變成“細雨潤無聲”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“城市與城市化”時，可以營造出看圖說話的學(xué)習(xí)效果，展開地圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自由發(fā)言，討論城市結(jié)構(gòu)與人口變化，并作出假設(shè)，得到良好的地理學(xué)習(xí)成果。

　　三、結(jié)語

　　在地理教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中高中地理起到承上啟下的作用，它的學(xué)習(xí)質(zhì)量主導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展研究，因此高中地理教學(xué)教師不但要承擔(dān)高考壓力，而且需要承擔(dān)祖國未來人才培養(yǎng)的重任。為了完成教學(xué)任務(wù)，達到最好的教育效果，高中地理教師在課堂中應(yīng)加強運用地圖教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成績，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇6

　　地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒有地圖就沒有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

　　一、要重視地圖

　　“學(xué)習(xí)地理必須運用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應(yīng)該就是利用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力�，F(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識負載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責(zé)是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內(nèi)容。地圖的類型很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容進行指導(dǎo)。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過緯線讀出中國大約位于52°N—4°N之間，進而判斷位于北半球；通過經(jīng)線讀出大約位于73°E—135°E之間，進而判斷出位于東半球。

　　根據(jù)圖中注記，可以得知中國位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無余。讀圖時要細，要詳，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，要緊扣圖表標題和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時板書，在教學(xué)過程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。

　　二、要善用教學(xué)掛圖

　　在農(nóng)村中學(xué)，由于種種原因?qū)W生沒有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強的直觀性，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作相應(yīng)的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點時直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也得到一點點的輕松,并能集中精力聽課，既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動手繪圖的興趣。

　　三、巧畫地圖簡圖

　　在《中國地理》的學(xué)習(xí)過程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強了記憶。繪制地圖時不必太復(fù)雜，用最簡單的線條在短時間內(nèi)準確地畫出課堂教學(xué)所需要的示意簡圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶。學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦動手的能力�？梢姾唸D在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨特。

　　四、妙裁巧拼地圖

　　對于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機地結(jié)合在一起，有效地促進知識與能力的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學(xué)生自己動手，在硬紙片上繪制出中國地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學(xué)生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪制、裁剪、拼湊可以多反復(fù)幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結(jié)合地圖的地方，一定要結(jié)合地圖學(xué)習(xí)。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程，學(xué)生對地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會越強，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具�！币�培養(yǎng)學(xué)生掌握運用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得到發(fā)展。

　　地圖在地理教學(xué)的有效應(yīng)用論文 篇7

　　一、地理教學(xué)中，要教給學(xué)生一些讀地圖技巧

　　讀圖時，教師可以先讓學(xué)生看地圖的標題，標題直接反映了該地圖的實際屬性，這是需要學(xué)生掌握的最基本的信息。讓學(xué)生懂得通過地圖學(xué)習(xí)一些地理知識，新課程改革中也強調(diào)了這一教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)生讀圖時，教師一定要傳授給學(xué)生一些讀圖技巧，讓他們充分認識到各種類型的地圖所呈現(xiàn)出的信息都是不相同的，一定要有意識、有針對性地去閱讀各種地圖。學(xué)生懂得了如何看圖例，才能夠提高對地圖的理解度，才能準確地掌握一些有用的信息，進而提高讀圖的效率。此外，教師還要讓學(xué)生充分了解地圖的內(nèi)容，讓他們對地圖中蘊含的一些內(nèi)容進行充分的理解和把握。學(xué)生在閱讀地圖中，能夠深入理解這些地理知識，在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)帶來他們的壓力，而且在識圖的過程中還能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

　　二、認真設(shè)計地理略圖，提高地理的教學(xué)效率

　　在地理教學(xué)中，教師要善于根據(jù)地圖進行新知識的講解，這樣有利于學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的地理知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)畫地圖的基本技能。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，讓學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力會隨著教師的筆畫和語言自然地轉(zhuǎn)移，將視聽有效地結(jié)合，還能夠加深他們的印象，提高學(xué)生對知識的鞏固程度和思維的活躍程度。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長江”的相關(guān)知識點時，教師就可以在黑板上把長江干流略圖大致畫出來，從長江的發(fā)源地開始繪起，一直畫到入�？谔�，可以先畫干流，然后再給學(xué)生講干流像一個不規(guī)則的英文字母W。如在講上、中、下游的劃分時，可以把宜昌和湖口兩地的名稱用彩色的粉筆標在干流上；在講到長江上、中、下游的特征時，再標注到適當(dāng)?shù)奈恢蒙�，上游具有“水流湍急，水力豐富”的特點，中游的特征是“河道彎曲，容易泛濫”；下游具有“江闊水深，便于航運”的特征等，一邊作畫，一邊講解，這種有形有意的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的記憶。地理略圖以一種動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠達到觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”的學(xué)習(xí)效果。

　　三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)展示地圖信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　地圖中的有些信息需要放大，若地理教師能夠結(jié)合多媒體課件進行講授，將世界各國或者中國各地的一些風(fēng)土人情、景觀特點等通過多媒體課件展示出來，并通過投影或者電視錄像等方式生動有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們在課堂內(nèi)就能夠看到世界各地的風(fēng)土民情，通過信息的播放及時了解世界各地的信息，既能夠豐富學(xué)生的信息量，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生從地圖中輕松地掌握一些知識，讓他們更加輕松地讀圖、填圖；能夠?qū)崿F(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生對地圖的認識、加強他們對相關(guān)知識點的記憶；還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維。結(jié)合多媒體課件進行讀圖，能讓學(xué)生少花一些時間，多學(xué)習(xí)一些知識。特別是對一些枯燥乏味的、難以理解的又需要死記硬背的知識點，如果能夠采用一些圖像來幫助學(xué)生理解，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、總結(jié)

　　在初中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)地理知識的方法是多種多多樣的。要想學(xué)好地理知識，就需要學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探究。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加大觀察力度，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對地圖進行必要的觀察與探究，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的特點與規(guī)律，不斷地積累一些有用的地理知識。此外，在教學(xué)地理知識的時候，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用地圖的技能，讓他們能夠結(jié)合地圖查找一些有用的地理信息，并利用地圖去學(xué)習(xí)和掌握地理知識。