第1篇：小學(xué)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首之村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書課題）

3、這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊*裊裊上升。這濃濃的春*，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

三、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī)，糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī)，全班聽評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2）指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯地成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景*呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春*中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰(shuí)再來看著課件說說你看到了什么。

8）學(xué)生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景*，我們?cè)撛趺醋x好？

10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春*。）

11）全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景*。他寫得好，你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、組詞。

第2篇：村居古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，口述兩首詩(shī)所描繪的情景。

4．借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情景美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩(shī)歌，能背給大家聽嗎？

2．指名背。

3．今天，我們又要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。是哪兩首呢？自讀課題。我們首先學(xué)習(xí)《村居》。

二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通：

1．釋題：在鄉(xiāng)村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

2．聽錄音讀。

3．自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：

（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

（2）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。

（3）指名朗讀，正音。

（4）跟錄音讀。

三、細(xì)讀全詩(shī)，解詞釋句，弄懂詩(shī)意：

1詩(shī)歌主要寫了哪個(gè)季節(jié)的什么景*？

2小組討論，弄懂相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3交流，你理解了哪些詞語(yǔ)？

草長(zhǎng)鶯飛：野草旺盛生長(zhǎng)，黃鶯自由飛翔。

拂：飄拂、拂拭、掠過。

堤：堤岸。

醉春*：陶醉在迷人的春光之中。

紙鳶：紙做的風(fēng)箏。

4詩(shī)句的意思知道嗎？同桌互說后集體交流。

（早春二月，地面草兒旺盛生長(zhǎng)，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學(xué)回來天*還早，趕忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，那心里別提多高興了。）

5帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解再朗讀全詩(shī)，讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀

四、賞讀全詩(shī)，進(jìn)入意境，熟讀成誦：

1看圖讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。

2作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？練習(xí)背誦。

3你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么做的，心情如何？說一說。

五、作業(yè)：

1把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽。

2背誦

3抄寫這首詩(shī)。

板書：

村居

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春*

楊柳拂堤|竟放紙鳶

早春

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1背誦《村居》。

2說說這首詩(shī)的意思。你讀了這首詩(shī)仿佛看到了怎樣一幅畫面？

二、初讀《宿新市徐公店》

1揭題,簡(jiǎn)介作者:

2題目是什么意思?同桌討論。（住宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店時(shí)看到的景象）

過渡：詩(shī)人住在這家旅店里看到了什么呢？

3自讀，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。讀后檢查：

（1）出示生字，讀準(zhǔn)音，記住形。

（2）指導(dǎo)書寫，描紅，臨寫。

（3）指名朗讀，正音。

（4）跟錄音讀。

三、細(xì)讀全詩(shī)，解詞釋句，弄懂詩(shī)意：

1逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語(yǔ)？分別做上記號(hào)。

2分小組交流，在組內(nèi)提出不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。

樹頭：樹的枝頭。未成*：樹葉還不茂盛，還沒能形成樹*。

急跑：快跑。飛入：紛亂地飛進(jìn)。

3說說句子的意思：

在稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。

樹的枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還沒長(zhǎng)大，還沒有形成樹*。

兒童奔跑著追逐黃*的蝴蝶。

黃*的蝴蝶紛紛飛入金黃的菜花叢中，再也找不到了。

4看圖連起來說一說這首詩(shī)的意思。

5帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解再朗讀全詩(shī)，讀出感情。自瀆指名讀糾正指名讀齊讀跟錄音讀

四、賞讀全詩(shī)，進(jìn)入意境，熟讀成誦：

1輕讀全詩(shī)，想想詩(shī)人寫的什么季節(jié)的景*，你從哪里看出來的。

2為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

3讀了這首詩(shī)，你還體會(huì)到什么？

4指導(dǎo)朗讀，背誦。

五、練習(xí)：

1詩(shī)的前兩句寫了（稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小路、落花的枝頭），還寫了（暮春）的景*，展示的是一派田園風(fēng)光；后兩句既寫了（兒童追逐黃蝶的活潑），又表現(xiàn)了兒童尋找黃蝶時(shí)的天真可愛。前兩句是（靜態(tài)）描寫，后兩句是（動(dòng)態(tài)）描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情趣盎然。

2用自己的話說說詩(shī)的意思。

六、作業(yè)：

1朗讀，背誦。

2根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫一幅暮春圖，涂上顏*，比比，誰(shuí)畫的最能表現(xiàn)出這首詩(shī)的意境。

板書：

宿新市徐公店

籬笆稀疏小路深長(zhǎng)黃碟飛舞兒童急追

樹頭花落葉未成*融入菜花無處可覓

景人

靜動(dòng)

暮春

第3篇：古詩(shī)兩首村居教學(xué)反思

本節(jié)教研課按照學(xué)校要求進(jìn)行了組內(nèi)集體備課、教案再設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐。在整個(gè)過程中，總結(jié)了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為更好的探索出一條古詩(shī)教學(xué)的基本模式，現(xiàn)對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的剖析：

一、指導(dǎo)識(shí)字

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，識(shí)字仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，本節(jié)課也不例外，教學(xué)目標(biāo)中，要求本節(jié)課認(rèn)識(shí)“詩(shī)、首、*、童、散、早、忙、紙”八個(gè)字，會(huì)寫“村、春、童、學(xué)、早、東、放、紙、”八個(gè)字。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我先讓學(xué)生借助拼音自由識(shí)字，然后抽卡片測(cè)試學(xué)生識(shí)字情況。指名讀和小組讀想結(jié)合，并且在識(shí)字的過程中引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。記字形這一部分主要放在了后面的古詩(shī)內(nèi)容分析中進(jìn)行，一方面覺得這樣把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；一方面也好好的把字與篇結(jié)合起來，并不孤立。使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)渾然一體。

二、指導(dǎo)朗讀

一首好的古詩(shī)就是一幅鮮明的圖畫，一首優(yōu)美的歌曲，一個(gè)動(dòng)人的故事，需要我們反復(fù)吟詠，深刻體味詩(shī)中那深邃的意境美，古代漢語(yǔ)的簡(jiǎn)約美。正是遵循了這樣的教學(xué)理念，在課堂上我變換了多種朗讀方式：默讀、自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等等。不但要讀，還要帶著目的讀，每一次讀都要實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，這樣循序漸進(jìn)，有的放矢，讀出韻味讀出效果。另外，我在在指導(dǎo)朗讀上下了功夫，比如先請(qǐng)學(xué)生聽老師有感情的范讀，然后問學(xué)生：老師讀的怎么樣？評(píng)價(jià)一下。知道老師為什么讀得這么好嗎？對(duì)，讀古詩(shī)的時(shí)候要注意停頓。然后引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的注意停頓和重音。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重音的指導(dǎo)不夠到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的并不理想，這是我今后再進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)中要注意的。

三、指導(dǎo)理解古詩(shī)內(nèi)容

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我本著激發(fā)學(xué)生的興趣，小組合作交流，不過深挖掘詩(shī)句意思的原則進(jìn)行。通過圖文結(jié)合，展開合理的想象使學(xué)生感受春天之美，課外活動(dòng)的快樂。對(duì)于一些不容易理解的字詞，例如：“拂”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形并結(jié)合上下文內(nèi)容來理解，達(dá)到水到渠成的效果。不刻意要求學(xué)生人人能敘述古詩(shī)的大概內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受，達(dá)到人人可以背誦就可以了。課堂最后，教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練：背一背自己熟悉的描寫春天的詩(shī)歌，目的在于激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，從課堂延伸到課外。

總之，本節(jié)課很好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)施的過程中，課堂的調(diào)控，語(yǔ)言的組織及教師機(jī)智都還有很多不足的地方。有待改進(jìn)和提高！