《茶館》的主要內容簡介
《茶館》的主要內容簡介
《茶館》是現(xiàn)代文學家老舍于1956年創(chuàng)作的話劇,1957年7月初載于巴金任編輯的《收獲》雜志創(chuàng)刊號。下面跟著小編來看看《茶館》的主要內容簡介吧!希望對你有所幫助。
茶館簡介:
《茶館》是現(xiàn)代文學家老舍于1956年創(chuàng)作的話劇,1957年7月初載于巴金任編輯的《收獲》雜志創(chuàng)刊號。1958年6月由中國戲劇出版社出版單行本。劇作展示了戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)和新中國成立前夕三個時代近半個世紀的社會風云變化。通過一個叫裕泰的茶館揭示了近半個世紀中國社會的黑暗腐壞、光怪陸離,以及在這個社會中的蕓蕓眾生。
劇本中出場的人物近50人,除茶館老板之外,有吃皇糧的旗人、辦實業(yè)的資本家、清官里的太監(jiān)、信奉洋教的教士、窮困潦倒的農民,以及特務、打手、警察、流氓、相士等,人物眾多但性格鮮明,能夠“聞其聲知其人”,“三言兩語就勾出一個人物形象的輪廓來”。作品通過茶館老板王利發(fā)對祖?zhèn)鳌霸L┎桊^”的慘淡經營,描寫他雖然精明圓滑、嘔心瀝血,但終于擋不住衰敗的結局,從側面反映了中國社會的走向。劇作在國內外多次演出,贏得了較高的評價,是中國當代戲劇創(chuàng)作的經典作品。
茶館主要內容簡介:
《茶館》結構上分三幕,以老北京一家叫裕泰的大茶館的興衰變遷為背景,展示了從清末到北洋軍閥時期再到抗戰(zhàn)勝利以后的近50年間,北京的社會風貌和各階層的不同人物的生活變遷。每一幕寫一個時代,北京各階層的三教九流人物,出人于這家大茶館,全劇展示出來的是一幅幅氣勢龐大的歷史畫卷,形象地說明了舊中國的必然滅亡和新中國誕生的必然性。
第一幕
1898年,戊戌變法失敗。一個初秋的上午,裕泰茶館開始營業(yè),掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人,遛夠了鳥兒,走進茶館來歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲,另外幾個圍著桌子觀賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國事”的紙條。可是常四爺偏要談談國事。他痛恨洋人,痛恨那些吃洋飯、講洋話的人,也看不起在營里當差的二德子之流。他因一句“大清國要完”,被兩個特務吳恩子和宋祥子抓去,送進了監(jiān)獄。相面騙人的唐鐵嘴來討碗茶喝,說媒拉纖的劉麻子也來了,要把康六的十五歲女兒康順子賣給七十多歲的龐太監(jiān)當老婆。主張實業(yè)救國的秦仲義走進來,說什么要辦工廠,搞維新。
第二幕
民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落,茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良,卻仍然難以維持下去。主要上場人物:王利發(fā)、常四爺、王淑芬、劉麻子、唐鐵嘴、松二爺、宋恩子、吳祥子、李三、康順子等。小茶館展現(xiàn)出一幅兵荒馬亂、日益衰敗的社會畫面:常四爺出獄;康順子母子逃出宮;拉皮的劉麻子被稀里糊涂砍了頭;兩個逃兵想合娶一個老婆;茶館生意清淡,面積縮小,苦心經營,試圖改良,“改良”后還未開張就厄運臨頭,特務、巡警、兵痞就接二連三來敲詐勒索,宋恩子、吳祥子搖身一變又成了軍閥的走狗。
第三幕
抗日戰(zhàn)爭勝利,民黨特務和美國兵在北京橫行。這時的裕泰茶館更 加破敗,只有“莫談國事”的紙條寫得更多,字也寫得更大?祴寢屨谏塘咳ノ魃秸铱荡罅,由小劉麻子介紹來當女招待的小丁寶,也走進茶館與老掌柜攀談。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德計劃,被民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來抓人,龐四奶奶則來恐嚇王利發(fā),讓他交出康順子。包辦滿漢全席的有名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩窩頭,出名的評書藝人一次掙不上三個雜合面餅子錢,常四爺的生活更加艱苦,秦仲義的工廠被搶走,王利發(fā)的茶館也將被人霸占。這時,常四爺、秦仲義相繼來到茶館,找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸,含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時,茶館里的燈光漸漸暗下去了,而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。
茶館讀后感心得體會:
《茶館》是老舍先生的劇作之一,我讀了之后有很多的感想。
《茶館》的故事發(fā)生在清朝末期的北京,那個時期非;靵y,軍閥混戰(zhàn)、敵寇入侵,裕泰茶館里卻是熱熱鬧鬧,那里聚集了三教九流、各行各業(yè)的人,掌柜王利發(fā)為了適應當時革命的浪潮,不斷改良茶館的經營,把茶館開了下去,但最終還是被軍閥霸占,成了他的歌舞廳,王利發(fā)便上吊自盡了。
茶館本是給人歇腳、喝茶的地方,在《茶館》中,它被描寫成一個縮小的社會,提鳥籠的有錢人、賣蟈蟈的窮人、算命的先生、專橫無理的士兵、奸詐狡猾的商人都聚集在這里,人物描寫得非常生動,有正直善良的王利發(fā)、常四爺,也有奸詐狡猾的劉麻子、吳祥子等,他們之間的交流與沖突都體現(xiàn)了舊社會的封建與腐朽,就像常四爺的經典對白:“我愛咱們的國呀,可是誰愛我呀。”
當時的社會局勢動蕩,人民生活苦不堪言,茶館里每天都有悲慘的事情發(fā)生,這讓我體會到,我們能擁有現(xiàn)在美好的生活,非常不容易,裕泰茶館里的那些人,不正是為這樣的生活而奮斗的嗎?既然如此,我們更應該珍惜這幸福時光、好好學習,成為祖國的棟梁。同時也要不停磨練自己,就像裕泰茶館的改良一樣,接受失敗、知難而上,這樣才會更上一層樓。
這篇劇作也讓我體會到了那時人們的生活與工作是多么困難,談國事談多了就會掉腦袋,他們能堅持下來非常不容易,使我更佩服勞動人民的堅忍不拔,我要向他們學習。
《茶館》說課稿
一、教材分析
《茶館》選自人教版高中語文第四冊第四單元。這個單元學習中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。本單元的學習重點是品味個性化和富有動作性的人物語言,把握尖銳集中的戲劇沖突,了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文,這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用,既要引領本單元的教學任務,又要復習鞏固學過的知識:既要承擔教會學生鑒賞方法的工作,又要鍛煉提高學生的實際能力。
《茶館》寫于1957年,是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經典。”劇本以北京裕泰大茶館為中心場景,展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活,揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡,達到了作者預想的創(chuàng)作意圖,即埋葬這三個可詛咒的時代,宣告舊中國必將走向滅亡!恫桊^》全劇共三幕,一幕寫一個時代,每一幕敲響一個時代的喪鐘,最后一幕三個人的.談話點出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落,茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良,卻仍然難以維持下去。
這篇課文的教學主體是高二學生,對于戲劇,他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段,客觀地說對戲劇知識他們了解一些,但戲劇的鑒賞能力還有待提高。
針對這樣的教學實際,依據語文課程標準,我制定了如下的教學目標。
知識和能力
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式的平面結構及其獨特的戲劇沖突。
3、培養(yǎng)學生的文本研習能力,提高學生的文學鑒賞水平。
過程和方法
美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出:學習中,學生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”,學生應由“無知的”接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空撸處煈伞坝兄摹眰鬏斦咦兂商剿鞯募ぐl(fā)者和引導者。根據這一理論和語文課標的核心理念,師生課前分別準備資料,課上師生互動,通過誦讀、討論、研習、品讀的過程,完成教學目標,解析重點、難點。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀,認清那個時代的黑暗,了解百姓的痛苦,珍惜現(xiàn)在幸福生活。
教學重點
品味劇本獨特的語言風格,分析人物形象。
教學難點
分析矛盾沖突,揭示《茶館》的主題思想。
教具準備
多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤。
課時安排
2課時
二、教法和學法分析
根據語文課程標準,學生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思考·領悟—應用·拓展—發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟,確立了“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三步教學法。
依據瑞士心理學家皮亞捷的建構主義理論,主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關系,創(chuàng)造平等民主的學習氣氛,倡導自主、合作、探究的學習方式,我采用了多媒體激趣教學法,誦讀法,分析討論法和比較鑒賞法。
三、教學過程分析
。ㄒ唬┱f預習
1、觀賞《茶館》全劇,了解人物的命運。(使學生對《茶館》有感性認識)
2、上網查閱資料或翻閱書籍,了解本文的作者,本文的寫作背景,弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進一步理解文章的內容)
3、預習課文內容,清除語言障礙,準備復述。(為理性分析文章打基礎)
。ǘ┱f導入
興趣是學生最好的老師,好的導入可以調動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面,音樂,創(chuàng)設情境,讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍,激發(fā)他們的學習興趣。
。ㄈ┱f解題
茶館是三教九流會面之處,可以容納各色人物,一個大茶館就是一個小社會,茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。
。ㄋ模┱f步驟
整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環(huán)節(jié)
習得知識
根據教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行
1、梳理情節(jié),品味個性化的語言,分析人物形象。(解決教學重點)
A、請一名同學簡要復述課文節(jié)選部分的情節(jié),教師通過課件演示進行概括。(這個步驟既檢測了預習,使預習和新課緊密銜接,又使學生對課文有了整體的感知)
B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀,教師進行范讀。(這個步驟既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術成就,又為下面分析人物形象準備了充分的依據)
C、分組討論人物形象,重點討論王利發(fā),教師點撥、歸納。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結,大家群策群力,鍛煉了學生的語言組織、表達能力)
2、分析人物性格產生的原因,分析《茶館》的矛盾沖突,揭示作品的主題思想。(解決教學難點)
A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度,原因是什么?
B、常四爺是旗人,卻也反對大清帝國,這說明了什么?
C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時?
這三個問題的解答,結合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經典語言,就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代,人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇沖突,理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。
拓展延伸
比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結構,了解本文的卷軸式平面結構。
遷移應用
閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段,分析水手長的形象。
課堂小節(jié)
交代本文的重點、難點完成情況。
布置作業(yè)
課下分角色表演《茶館》的一個片斷。
四、板書分析
板書力求文字簡練,版面均衡,通過這個板書,學生可以一目了然地把握課文重點,一看板書就能回憶起課文的內容,從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術性的特點。
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