第1篇：教師職業(yè)道德管理內(nèi)容

做一名優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校教師

-教師職業(yè)道德

--在2023年新教師培訓(xùn)上得講話

各位老師:

大家好!

老師們，我們首先應(yīng)該清楚的了解我們的學(xué)生，我們的學(xué)生相對(duì)其他普通高中來說是一個(gè)特殊的群體，甚至還有一部分是問題學(xué)生，具體來說，我們的學(xué)生的具體構(gòu)成是:

1、是還想讀書的學(xué)生；

2、是根本就不想讀書的學(xué)生，是在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下才來的；

3、是在家里感覺沒事干，來學(xué)生玩的；

4、是家長(zhǎng)管不住，放到學(xué)校來管的等等。

基于這些情況，我們學(xué)校教師的職業(yè)道德就顯得格外重要。

一、忠誠事業(yè) 獻(xiàn)身教育

忠誠于*的教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育，是每一個(gè)教師必須具備的最基本的職業(yè)道德品質(zhì)，是作為社會(huì)勞動(dòng)者的教師全心全意為*服務(wù)的具體表現(xiàn)。

1。 不怕*苦，不計(jì)得失

教師勞動(dòng)的復(fù)雜*、長(zhǎng)期*和繁重*決定了教師所從事的是一項(xiàng)十分*苦的工作。教師經(jīng)常不得不突破空間和時(shí)間界限進(jìn)行工作。花費(fèi)巨大的精力和心血。

2。 敬業(yè)樂業(yè)，矢志不移

敬業(yè)樂業(yè)，矢志不移，是教師忠誠于*教育事業(yè)獻(xiàn)身教育的又一重要表現(xiàn)，是教師干好本職工作的保障。如果一個(gè)教師不能做到這一點(diǎn)那么他就很難做好教育工作。 馬克思曾經(jīng)說說[如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲，那時(shí)，我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)可憐的快樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但永遠(yuǎn)存在，面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。"

教育工作是[面向現(xiàn)代化面向世界面向未來"的神圣的職業(yè)。為祖國培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的時(shí)代所需要的德、智、體全發(fā)展的各級(jí)各類人才是歷史賦予我們的責(zé)任。我們一切熱愛黨、熱愛*、熱愛社會(huì)主義祖國、向往四個(gè)現(xiàn)代化的教師，一切具有社會(huì)責(zé)任感和道德進(jìn)取心的教師，都應(yīng)把自己的整個(gè)生命同*的教育事業(yè)聯(lián)系在一起，把[熱愛*教育事業(yè)，獻(xiàn)身*教育事業(yè)"作為自己崇高的、不可動(dòng)搖的基本道德信念，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，把自己的整個(gè)身心獻(xiàn)給教育事業(yè)。

二、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦，是教師道德品質(zhì)的重要內(nèi)容，是衡量教師道德的水準(zhǔn)的標(biāo)尺，是教師的神圣職責(zé)。 俄國著名文學(xué)家、教育家托爾斯泰曾說過:[如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師僅僅像父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過許多書但卻不熱愛事業(yè)也不熱愛學(xué)生的老師好。如果一個(gè)老是把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合他就是一個(gè)完善的教師"。一往情深地?zé)?/p>

愛學(xué)生，是所有優(yōu)秀教師的共同品質(zhì)，它集中體現(xiàn)了教師對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的態(tài)度。

1。 關(guān)心學(xué)生了解學(xué)生

學(xué)生是教師工作的對(duì)象。如果一個(gè)教師失去了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解那么就失去了做好教育工作的前提。

2。 尊重學(xué)生信任學(xué)生

教師應(yīng)該懂得學(xué)生無論怎樣不成熟他首先是人然后才是學(xué)生。因此教師必須極大地尊重和信任他們。這種道德準(zhǔn)則是社會(huì)主義條件下人與人之間的相互關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師如果把教育學(xué)生的權(quán)力凌架于學(xué)生的人格之上必然會(huì)把斥責(zé)、諷刺、挖苦視為正常的教育手段，甚至發(fā)展到辱罵和體罰學(xué)生的地步，造成師生關(guān)系的緊張。

3。 嚴(yán)格要求

熱愛學(xué)生與合理的嚴(yán)格要求并不矛盾。俗話說[嚴(yán)師出高徒，教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛松是害，不管不問要變壞。"這些都是很有道理的。嚴(yán)格要求學(xué)生，它出自于教師對(duì)學(xué)生誠摯的關(guān)心，出自對(duì)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的需要，是教師愛的重要組成部分。它既顧及學(xué)生眼前的得失與*苦，更看重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。那種為了討好學(xué)生和家長(zhǎng)而放松對(duì)學(xué)生要求，馬馬虎虎不負(fù)責(zé)任的教師是不道德的。

3。 循循善誘

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中由于種種原因，可能會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)教師要循循善誘、耐心開導(dǎo)，徐特立同志對(duì)莘莘學(xué)子熱情關(guān)懷誨

人不倦事跡感人至深。

三、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心育人

教師職業(yè)活動(dòng)的主要內(nèi)容是從事日常教學(xué)工作，擔(dān)任一門或幾門功課的教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、健全學(xué)生的思想品德、為社會(huì)造就有用的人才。一個(gè)教師自己知識(shí)水平的高低、對(duì)待日常具體教學(xué)勞動(dòng)的態(tài)度會(huì)直接、間接地影響教育勞動(dòng)的成果，涉及學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的利益。一個(gè)教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)淵博、熱情教學(xué)、精心施教，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。反之，自己馬虎、不學(xué)無術(shù)、對(duì)教學(xué)工作態(tài)度冷淡、敷衍搪塞，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)光和社會(huì)的財(cái)富，誤人子弟，有損于教育事業(yè)和整個(gè)社會(huì)的利益。因此一個(gè)教師治學(xué)的態(tài)度和對(duì)待教育工作的態(tài)度，是一個(gè)極為重要的職業(yè)道德問題。 首先，教師應(yīng)孜孜以求學(xué)而不厭。 其次教師要寓道于教培養(yǎng)新人。

四、以身作則為人師表

偉大的*教育家陶行知先生曾明確指出[我們深信教師應(yīng)當(dāng)以身作則。"著名老教育家葉圣陶先生指出[教育工作者的全部工作就是為人師表。"老教育家們的這些肺腑之言對(duì)我們今天研究和探討教師的職業(yè)道德具有深刻的意義。

五、銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新

教書育人是長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，其內(nèi)容和方法是隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步而不斷豐富和發(fā)展的，作為我們教務(wù)科，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，作為新教師，本身也應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷

研究、不斷探索，豐富自己的知識(shí)、更新觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。所以銳意進(jìn)取勇于創(chuàng)新也是教師必不可少的道德品質(zhì)。 總的來說

1。 銳意進(jìn)取勇于創(chuàng)新是由教師職業(yè)角*決定的

2。 勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取

3。 立足改革勇于創(chuàng)新

六、嚴(yán)己寬人，團(tuán)結(jié)協(xié)作

嚴(yán)己寬人、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師道德規(guī)范的重要方面，因而也是教師應(yīng)該具備的道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。嚴(yán)己寬人團(tuán)結(jié)協(xié)作二者關(guān)系密切，嚴(yán)己寬人是團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)，團(tuán)結(jié)協(xié)作是嚴(yán)己寬人的結(jié)果。*教師要處理好各方面的人際關(guān)系首先要做到嚴(yán)己寬人。

第2篇：教師職業(yè)道德管理制度

焦范小學(xué)教師職業(yè)道德管理制度

一、教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

1、各學(xué)校要建立教師職業(yè)道德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)專人負(fù)責(zé)職業(yè)道德培訓(xùn)工作。將職業(yè)道德培訓(xùn)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃。

2、要將教師職業(yè)道德培訓(xùn)作為教師全員培訓(xùn)的必修課，納入教師繼續(xù)教育計(jì)劃，每年不低于10學(xué)時(shí)。對(duì)師德建設(shè)不達(dá)標(biāo)教師，要加強(qiáng)師德再培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)*、形式多樣*、切合教師實(shí)際，要記錄準(zhǔn)確、反饋及時(shí)，培訓(xùn)結(jié)果要記入教師師德檔案。

4、把教師職業(yè)道德規(guī)范融入教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，把學(xué)到的道德規(guī)范內(nèi)化為自已的觀念意識(shí)，在道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐的相互作用中提升道德素養(yǎng)。

二、教師職業(yè)道德考核制度

1、建立過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量考核與定*考核相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與群眾評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)校監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的師德考核體系，依據(jù)<中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則>相關(guān)文件對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行全面的綜合考核。

2、學(xué)校要采取教師自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)測(cè)評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)校綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式考核評(píng)價(jià)教師師德表現(xiàn)。重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人效果，并將考核結(jié)果記入教師師德檔案。

3、每學(xué)年考核一次，考核結(jié)果分為師德優(yōu)秀、師德良好、師德合格、師德不合格四個(gè)等次。

4、考核工作要貫穿于教師的日常工作之中，日�？己穗S時(shí)記入師德檔案中。師德檔案記實(shí)要有專人負(fù)責(zé)，隨時(shí)，準(zhǔn)確無誤。

5、考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師工作和教師資格認(rèn)定、培養(yǎng)培訓(xùn)、職務(wù)評(píng)聘、評(píng)

優(yōu)晉級(jí)、崗位聘任等重要依據(jù)。

三、教師職業(yè)道德情況報(bào)告制度

1、學(xué)校須及時(shí)向鎮(zhèn)教管會(huì)報(bào)告師德建設(shè)中存在的突出問題。

2、認(rèn)真總結(jié)每學(xué)年度教師職業(yè)道德建設(shè)工作，每學(xué)年末上報(bào)上級(jí)主管部門。

3、學(xué)校發(fā)生教師重大師德事件，必須在第一時(shí)間上報(bào)鎮(zhèn)教管會(huì)。不隱瞞不報(bào)并及時(shí)妥善處理，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人負(fù)全責(zé)。

4、學(xué)校要高度重視每位教師的職業(yè)道德情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通知到責(zé)任教師，并責(zé)成該教師限期整改，并寫出書面整改措施，并對(duì)整改情況隨時(shí)督察。

5、學(xué)校中凡發(fā)現(xiàn)有教師違法違規(guī)現(xiàn)象的干部、教職工，不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果追究責(zé)任。

四、教師職業(yè)道德監(jiān)督制度

1、學(xué)校成立教師職業(yè)道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)專人負(fù)責(zé)職業(yè)道德建設(shè)工作，并設(shè)立師德師風(fēng)問題舉報(bào)箱，公開監(jiān)督電話。聘請(qǐng)社會(huì)各界人士、學(xué)生家長(zhǎng)代表擔(dān)任教師職業(yè)道德建設(shè)行風(fēng)監(jiān)督員，定期向監(jiān)督員征求意見。

2、學(xué)校每學(xué)期要廣泛向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)群眾征求對(duì)本校師德師風(fēng)建設(shè)意見，根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。

3、對(duì)以任何方式向?qū)W校舉報(bào)教師有悖師德的行為的，學(xué)校都須進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查核實(shí)，確屬個(gè)別教師問題的，由學(xué)校處理解決，對(duì)嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)范的教師嚴(yán)肅處理，及時(shí)上報(bào)，如不屬師德問題，也要及時(shí)做好解釋、宣傳工作，做到事事有回音，件件有答復(fù)。

4、加強(qiáng)對(duì)師德問題舉報(bào)人的保護(hù)，學(xué)校依法保護(hù)師德舉報(bào)人的權(quán)益，凡出現(xiàn)泄露、報(bào)復(fù)、打擊舉報(bào)人的要依據(jù)有關(guān)規(guī)定追究責(zé)任。

5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害，要立即舉報(bào)，爭(zhēng)取保護(hù)。

6、學(xué)校每學(xué)期初要組織廣大教師結(jié)合新時(shí)期要求，確定師德承諾內(nèi)容，與教師簽訂師德建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書，向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)作出遵守教師職業(yè)道德規(guī)范的鄭重承諾。

五、教師職業(yè)道德檔案管理制度

1、教師師德檔案的管理由學(xué)校師德檔案員具體負(fù)責(zé)，與學(xué)校的業(yè)務(wù)檔案合并建檔，歸入學(xué)校綜合檔案管理。

2、教師師德檔案管理員要定期收集如下資料，并裝入教師師德檔案:教師師德總結(jié)；師德考評(píng)自測(cè)評(píng)分表；教師互評(píng)評(píng)分表；領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分表；家長(zhǎng)評(píng)分表；學(xué)生評(píng)分表等相關(guān)資料。

3、按教師獎(jiǎng)懲情況，在教師檔案中如實(shí)作好記載。

4、加強(qiáng)庫房管理，做好防盜、避光、防高溫、防火、防潮、防塵、防蟲等工作。

5、嚴(yán)格履行檔案移交、接收等手續(xù)。

6、認(rèn)真做好檔案的鑒定工作，不得擅自修改和銷毀檔案。如需修改或銷毀，必須首先填寫修改或銷毀情況記載，并由考評(píng)小組全體成員簽名方可。

六、教師職業(yè)道德問題一票否決制度

教師有以下情況之一的，實(shí)行一票否決。

1、在教育教學(xué)中，有散布違背黨的方針政策、違背教書育人基本宗旨的言論和行為，或散布封建迷信、淫穢內(nèi)容、傳播非法出版物、傳播宗教，其言行在學(xué)生中造成惡劣影響的。

2、教師因失職造成重大教育教學(xué)、安全責(zé)任事故，給學(xué)生、學(xué)校造成嚴(yán)重

損失的。

3、教師因舉止不文明、行為不端，違*公德，造成惡劣社會(huì)影響的。

4、在教育科研、職稱評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)、骨干評(píng)定中違背學(xué)術(shù)道德，有弄虛作假、抄襲剽竊等行為，情節(jié)嚴(yán)重的。

5、教師收受、索要學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)錢物，利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事的。

6、教師諷刺、侮辱、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生的。

7、教師按照考試成績(jī)給學(xué)生排座位、排名次，張榜公布學(xué)生考試成績(jī)，肆意損害學(xué)生自尊心的。

8、教師直接或間接亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)，向?qū)W生推銷各種報(bào)刊、資料或其它商品的。

七、教師職業(yè)道德建設(shè)的宣傳表彰制度

1、學(xué)校要要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、貢獻(xiàn)卓著的師德先進(jìn)典型，把師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入年末工作總結(jié)中的重要一項(xiàng)，按鎮(zhèn)教管會(huì)統(tǒng)一布署，公平公正地評(píng)選出教師職業(yè)道德建設(shè)中的優(yōu)秀教師。

2、被評(píng)為校、鎮(zhèn)、縣級(jí)以上的教師職業(yè)道德標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)的教師，學(xué)校要分別記入檔案，并給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、凡被各級(jí)*及教育行政部門授予的[教師職業(yè)道德標(biāo)兵" [教師職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人"等榮譽(yù)稱號(hào)的教師，學(xué)校要大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，樹立師德典型，號(hào)召全體教師向其學(xué)習(xí)，進(jìn)而在全社會(huì)樹立良好的教師群體形象，弘揚(yáng)高尚師德。

4、充分利用板報(bào)、墻報(bào)等宣傳媒體，定期宣傳教師中的優(yōu)秀典范和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡。定期開展專題講座、師德報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)等師德教育活動(dòng)。

第3篇：教師職業(yè)道德班級(jí)管理

教師招聘考試輔導(dǎo)教材

專家* 成功護(hù)航

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1。道德:是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心意念所維持的，調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。

2。道德現(xiàn)象:道德意識(shí)現(xiàn)象，道德規(guī)范現(xiàn)象，道德活動(dòng)現(xiàn)象。

3。職業(yè):人們由于特定的社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工而長(zhǎng)期從事專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，并以此作為主要社會(huì)生活來源的社會(huì)活動(dòng)。

4。道德的起源:(1)勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的根源(2)社會(huì)分工是道德形成的關(guān)鍵。

5。職業(yè)道德:就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動(dòng)過程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。

唐代是*封建社會(huì)官學(xué)體系最完備的歷史時(shí)期

我國私人講學(xué)之風(fēng)發(fā)端于春秋戰(zhàn)國，盛于兩漢與唐宋。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期最大的私學(xué)是儒墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的，儒家私學(xué)以孔子最盛，孔子為私學(xué)創(chuàng)始人。

6。教師職業(yè)道德:就是教師從事教師勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。

7。教師職業(yè)理想:忠于*的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想。必須做到熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、獻(xiàn)身教育事業(yè)、不斷提高自身素質(zhì)。

8。教師職業(yè)責(zé)任:就是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，它往往是通過具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來規(guī)定的。

9。教育人道主義原則:就是教師在教育勞動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義

人道主義原則出發(fā)，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。

10。教書育人原則:就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺地用人類崇高的思想、高尚道德去塑造學(xué)生的靈魂，并把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

11。教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教師職業(yè)道德體系。

社會(huì)主義道德的基本原則是集體主義。

高等學(xué)校教師職業(yè)道德應(yīng)提倡和遵循人道主義原則、教書育人原則、全面發(fā)展原則。

12。以身作則、為人師表:最早由孔子提出。是指教師用自己的行為作為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，成為可資的行為表率，可效法的榜樣。它是社會(huì)向教師提出的要求，也是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)活動(dòng)規(guī)范。

13。教師職業(yè)義務(wù):就是教師對(duì)學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任，所應(yīng)履行的職責(zé)。

14。教師職業(yè)良心:是教師在教育勞動(dòng)中對(duì)教師責(zé)任的自覺意識(shí)，是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力;是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。它是教師的社會(huì)道德義務(wù)經(jīng)過教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)心準(zhǔn)則和教師品德的結(jié)果。

15。教師職業(yè)榮譽(yù):就是對(duì)教師職業(yè)行為的社會(huì)價(jià)值作出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和主觀意向。它包括自我意識(shí)的榮譽(yù)和社會(huì)客觀評(píng)價(jià)的榮譽(yù)兩個(gè)方面。

16。教師職業(yè)幸福:是指導(dǎo)教師在教育工作實(shí)踐中，以自己出*的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。

17。教師道德行為:是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道德意識(shí)支配

之下，在其以教師身份進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)及他人的行為。

18。教師道德行為選擇:是教師在面對(duì)兩個(gè)以上的道德行動(dòng)方案時(shí)，在一定道德意識(shí)的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺的判斷取舍和決定一種道德行動(dòng)方案的過程。

19。教師道德行為評(píng)價(jià):與教師職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的人們，依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的教師道德原則和規(guī)范，通過社會(huì)輿論或個(gè)人心理活動(dòng)等形式，對(duì)教師群體或個(gè)別或一系列道德行為進(jìn)行善惡判斷，表明褒貶態(tài)度。

20。教師道德修養(yǎng):是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng);以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。

21。教師道德品質(zhì):是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。

22。慎獨(dú):是指?jìng)�(gè)人在無人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)身遵守道德原則，它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。

23。道德規(guī)范的特殊*是什么，

第一，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。第二，道德規(guī)范并沒有也不使用強(qiáng)制*手段為自己開辟道路。第三，道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。

24。職業(yè)道德的特點(diǎn)。在內(nèi)容方面，職業(yè)道德總是要鮮明地表達(dá)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則，帶有強(qiáng)烈的具體職業(yè)特征。第二，在形式方面，職業(yè)道德行為準(zhǔn)則的表達(dá)方式，往往比較具體、靈活、多樣。第三，在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。第四，在功能和效果方面，職業(yè)道德具有較強(qiáng)的適用*和成熟*。

25(教師職業(yè)選擇應(yīng)處理好的問題:1、把個(gè)人志愿與社會(huì)需要相結(jié)合2、正確處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。3、正確看待教師的苦與樂。

26。職業(yè)義務(wù)與道德義務(wù)的區(qū)別:(1)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)是靠外在的強(qiáng)制力量推動(dòng)人們的職業(yè)行為，而道德義務(wù)是在人們內(nèi)心昔年的驅(qū)使下自覺履行的。(2)履行職業(yè)責(zé)任、義務(wù)與德奧某種權(quán)力或報(bào)酬緊密聯(lián)系。而履行道德義務(wù)不是為了得到權(quán)力和報(bào)酬。

27。社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的意義。加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)，大力提倡各種新型的職業(yè)道德，對(duì)于社會(huì)主義道德本身及整個(gè)精神文明建設(shè)，都具有重要的意義。第一，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)人們的積極*和創(chuàng)造*，推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)建設(shè)快速健康發(fā)展。第三，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的*局面。社會(huì)風(fēng)氣是道德文明水平的重要表現(xiàn)。第四，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠把社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。

28。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的積極作用。第一，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，開拓創(chuàng)新觀念。第三，增強(qiáng)平等觀念。

29。如何消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響。(1)，消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響，首先要求我們加強(qiáng)社會(huì)主義原則、集體主義價(jià)值觀和全心全意為*服務(wù)精神等基本道德原則為核心的社會(huì)主義道德規(guī)范體系的建設(shè)，反對(duì)極端利己主義、享樂主義和拜金主義。(2)，建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教師職業(yè)道德，要求我們依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，提煉出關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的新道德規(guī)范，作為對(duì)以集體主義價(jià)值觀為基本道德原則的社會(huì)主義道德體系的有效補(bǔ)充。(3)，要引導(dǎo)人們超越個(gè)*利樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，個(gè)*利能夠得到尊重和保*是人類社會(huì)發(fā)展的重要

成就，也是人的社會(huì)歷史活動(dòng)的目的所在，但是個(gè)*利不是個(gè)別人的權(quán)利，而是每一個(gè)社會(huì)成員都擁有的權(quán)利。

30。教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。(一)教師職業(yè)勞動(dòng)的示范*(二)教師職業(yè)的復(fù)雜*(三)教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造*(四)教師職業(yè)勞動(dòng)的長(zhǎng)周期*

31。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。(一)道德意識(shí)的自覺*(二)道德行為的示范*(三)影響結(jié)果的深遠(yuǎn)*

32。教師職業(yè)道德的作用。(1)對(duì)學(xué)生的教育作用(2)對(duì)教育過程的調(diào)節(jié)作用(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用

33。簡(jiǎn)述社會(huì)主義人道主義的主要內(nèi)容。社會(huì)主義人道主義，作為處理人與人之間關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的最一般、最起碼的道德規(guī)范，包含以下一些內(nèi)容。首先，尊重人。所謂尊重人，就是尊重人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)和權(quán)利。其次，關(guān)心人。所謂關(guān)心人，就是對(duì)人要關(guān)愛、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。再次，愛護(hù)人。所謂愛護(hù)人，就是愛護(hù)人的生命、財(cái)產(chǎn)、人身安全和一切應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

34。為什么說教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則，首先，教書育人是教師的根本職責(zé)。其次，教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。再次，教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。總之，教書育人是教師獻(xiàn)身教育、忠誠教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最根本的手段。

35。教師職業(yè)道德規(guī)范要求有哪些:(1)愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教(2)熱愛學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才(4)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作(5)以身作則、為人師表。

36。簡(jiǎn)述教師在風(fēng)度儀表方面的要求。風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。首先，在服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上，要

做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠熱情。

37。教師職業(yè)義務(wù)的特點(diǎn)。第一，履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。第二，教師出于道德義務(wù)選擇的行為，不企求相應(yīng)的報(bào)酬。第三，教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動(dòng)才具有現(xiàn)實(shí)意義。

38。教師職業(yè)良心的作用。第一，教師行為前的選擇作用;第二，教師行為中的監(jiān)督作用;第三，教師行為后的自我評(píng)價(jià)作用。

39。師生關(guān)系的特點(diǎn)及教育意義。首先，關(guān)系上的特殊*;其次，角*上的差異*;第三，人格上的平等*;第四，情感上的相互影響*。師生關(guān)系的教育意義:首先，師生關(guān)系影響學(xué)生的可塑*;其次，師生關(guān)系影響信息的傳遞;第三，師生關(guān)系影響學(xué)生的心理;第四，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

40。教師道德行為選擇中的價(jià)值沖突:根據(jù)引起沖突的原因不同，教師的價(jià)值沖突有以下形式:第一，由于社會(huì)或他人對(duì)教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。第二，由于教師改變角*而形成的新舊角*所承擔(dān)的義務(wù)之間的沖突。第三，由于社會(huì)生活的復(fù)雜*，一個(gè)教師往往身兼幾種社會(huì)角*，不同的角*往往賦予其不同的義務(wù)。

41。教師道德行為評(píng)價(jià)的作用:第一，教師道德行為評(píng)價(jià)的中介作用;第二，教師道德行為評(píng)價(jià)的教育作用;第三，教師道德行為評(píng)價(jià)的裁決作用;第四，教師道德行為評(píng)價(jià)的維護(hù)作用。

42。教師道德內(nèi)化的意義:(1)完成教師道德由他律到自律的升華。(2)實(shí)現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。(3)達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。

43。教師道德修養(yǎng)的方法。(一)理論學(xué)習(xí)的方法。(1)學(xué)習(xí)馬克思主義的道德理論。(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論。 (3)學(xué)習(xí)黨和*有關(guān)教育的方針、政策。(4)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡。(二)實(shí)踐鍛煉的方法。(1)通過實(shí)踐增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的主動(dòng)*。(2)通過實(shí)踐把道德認(rèn)識(shí)變?yōu)?/p>

道德行動(dòng)。(3)通過實(shí)踐磨練道德意志。(三)慎獨(dú)的方法。

44。為什么要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，是*教師的崇高職責(zé)和時(shí)代所賦予的使命，也是提高教師職業(yè)得到素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師自我完善的需要。它對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有著深遠(yuǎn)的意義。(1)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。(2)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。(3)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。

45。聯(lián)系實(shí)際，談一談教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用。(一)對(duì)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的作用。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師可以運(yùn)用其專長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生等，同時(shí)師生間的相互理解與信任，配合默契，相互支持，為圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的人際氛圍。(二)對(duì)調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用。教師道德要求學(xué)校老師之間應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，為此每位老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一，正確對(duì)待不同教育觀點(diǎn)的同事。第二，正確對(duì)待優(yōu)秀的教師。第三，正確對(duì)待新老教師。第四，所有教師應(yīng)為教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，求同存異，相互配合，共同提高。(三)對(duì)調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用。無論是普通教師，還是具有一定領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)遵循教師道德的要求，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，處理好雙方的關(guān)系，為共同的教育目標(biāo)服務(wù)。教師應(yīng)自覺地服從、支持領(lǐng)導(dǎo)，體諒領(lǐng)導(dǎo)者的難處;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)正確運(yùn)用手中的權(quán)力，發(fā)揚(yáng)*，尊重老師，嚴(yán)于律己等。

46。教師應(yīng)如何貫徹全面發(fā)展原則，人的全面發(fā)展離不開教育。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的一項(xiàng)職業(yè)道德要求。教師應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為一項(xiàng)職業(yè)道德原則，貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。所謂教師職業(yè)道德的全面發(fā)展原則，就是指教師在教育勞動(dòng)過程中，要致力于增強(qiáng)

學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的*發(fā)展。(一)把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來認(rèn)識(shí)。首先，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅(jiān)持馬克思主義人的全面發(fā)展理論和[三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在教育勞動(dòng)中充分發(fā)揮自己的積極*、主動(dòng)*和創(chuàng)造*。其次，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅(jiān)持[以人為本"。(二)開展面向全體的全面教育。落實(shí)全面發(fā)展原則，一方面要求教育教學(xué)要面向全體，另一方面，要開展面向全體的全面教育。全面教育的內(nèi)容是由人的全面發(fā)展的內(nèi)容來決定的。它主要包括:體質(zhì)教育、*思想教育、智力教育、情感教育、社會(huì)勞動(dòng)教育和人際交往教育六個(gè)方面。(三)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)(四)全面提高教師的自身素質(zhì)。教師要發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)，自身必須有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專;要培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，自己必須在人品上過硬。

47。教師怎樣才能做到熱愛學(xué)生，首先，全面了解學(xué)生。教師要做到:一是了解每一個(gè)學(xué)生。二是全面地了解學(xué)生。三是深入了解學(xué)生的心靈。其次，熱愛所有學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是公平的，不是愛個(gè)別或少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，把愛撒向每個(gè)學(xué)生的心田，毫不保留地將自己的全部知識(shí)和才能貢獻(xiàn)給全體學(xué)生。再次，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要做到一是嚴(yán)而有愛，二是嚴(yán)而有格，三是嚴(yán)而有方。

48。依據(jù)動(dòng)機(jī)和效果辨正關(guān)系原理，試論如何進(jìn)行教師道德行為善惡的考察與判斷。(一)動(dòng)機(jī)和效果的辨正統(tǒng)一，是一個(gè)充滿矛盾的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過程。(1)動(dòng)機(jī)和效果在行為總體上是統(tǒng)一的。首先，動(dòng)機(jī)和效果相互依存，互為前提。其次，動(dòng)機(jī)和效果在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)機(jī)在主體的實(shí)踐活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為效果，而效果又會(huì)強(qiáng)化原來的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)，從動(dòng)機(jī)到效果，從效果到動(dòng)機(jī)，就是一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、

改造自然、改造社會(huì)的過程。最后，動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過程。(2)動(dòng)機(jī)和效果的差異和矛盾。第一，善的動(dòng)機(jī)引出同等程度善的效果，惡的動(dòng)機(jī)引出同等程度惡的效果。第二，善的動(dòng)機(jī)引出惡的效果，惡的動(dòng)機(jī)引出善的效果。第三，善或惡的動(dòng)機(jī)引出大于或小于預(yù)想的善或惡的效果。第四，善或惡的動(dòng)機(jī)引出善惡相間的效果。(二)教師道德行為的考察和判斷。(1)注重行為動(dòng)機(jī)的考察，是教師道德評(píng)價(jià)的特征之一。善良的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在全過程中:第一，善的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在教師對(duì)動(dòng)機(jī)的確立和方案的制定上的慎重和認(rèn)真。第二，善的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在行為進(jìn)行中的積極態(tài)度。第三，善的動(dòng)機(jī)還表現(xiàn)在對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的壞效果的態(tài)度上。(2)效果的善惡是教師道德評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。第一，效果是客觀的，其善惡*質(zhì)相對(duì)于動(dòng)機(jī)而言更明確、更直接。第二，動(dòng)機(jī)和效果的辨正關(guān)系告訴我們，動(dòng)機(jī)和效果有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，一定的動(dòng)機(jī)引出一定的效果，而一定的效果總是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。第三，馬克思主義重視效果在道德評(píng)價(jià)中的作用，并不僅僅是一時(shí)一地的效果，而是用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)，考察于行為效果相關(guān)的各種因素，把某一行為的效果放在社會(huì)的環(huán)境中，站在歷史的背景上，去分析善惡，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(三)實(shí)踐是檢驗(yàn)教師道德行為善惡的根本依據(jù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷行為善惡的依據(jù)。

49。運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人*論的基本原理，結(jié)合自己的道德實(shí)踐，試論道德修養(yǎng)的必要*和可能*。(一)馬克思主義認(rèn)為人*是具體的、歷史的。人的本質(zhì)[在其現(xiàn)實(shí)*上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和"。第一，人*是后天形成的，是由主體所處的社會(huì)關(guān)系所決定的。第二，人*善惡是歷史的、具體的。第三，人*善惡具有可變*。(二)教師道德修養(yǎng)的必要*。馬克思主義關(guān)于人*的基本觀點(diǎn)，為教師道德修養(yǎng)的必要*和可能*做了最充分、最科學(xué)的注釋。從根本上說，正是因?yàn)槿?是后天形成是可以改

變的，所以才有必要和可能進(jìn)行道德修養(yǎng)。第一，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。第二，為符合一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。第三，道德品質(zhì)的后天形成和可變行的特點(diǎn)，要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。(三)教師道德修養(yǎng)的可能*。第一，每一個(gè)教師都有道德修養(yǎng)的主觀能力。第二，社會(huì)或階級(jí)為教師進(jìn)行道德修養(yǎng)提供了條件。第三，人*的后天*和可塑*是道德修養(yǎng)的先決條件。

班級(jí)管理歷年真題匯編

一、單項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確*，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)

1(學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是( )。

a(共青團(tuán)組織 b(教導(dǎo)處 c(總務(wù)處 d(班級(jí)

2(率先正式使用[班級(jí)"一詞的是著名教育家( )。 a(埃拉斯莫斯 b(夸美紐斯 c(洛克 d(盧梭

3(班級(jí)管理的主要對(duì)象是( )。

a(班級(jí)公共財(cái)產(chǎn) b(班級(jí)信息 c(學(xué)生 d(班級(jí)資料 4。通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常*活動(dòng)，屬于( )。 a(常規(guī)管理 b(平行管理 c(*管理 d(目標(biāo)管理 5。在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是( )。

a(后勤工作 b(管理工作 c(教學(xué)工作 d(科研工作 6。班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括( )。

a(班級(jí)環(huán)境布置 b(班級(jí)人際關(guān)系和班風(fēng) c(班級(jí)制度與規(guī)范 d(教師與個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系 7(做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。

a(組織和培養(yǎng)班集體 b(全面了解學(xué)生

c(培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) d(做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

8(奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是( )。

a(<論語> b(<普通教育學(xué)> c(<大教學(xué)論> d(<理想國> 9(學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是( )。

a(任課教師 b(班主任 c(教導(dǎo)處 d(校長(zhǎng)

10(班級(jí)管理的基本功能是( )。

a(運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng) b(調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極*

c(幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人 d(進(jìn)行社會(huì)角*的學(xué)習(xí)

11(目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的( )提出的。 a(德魯克 b(馬卡連柯 c(杜威 d(布魯納

12(現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以( )為核心來建立管理機(jī)制。 a(學(xué)校 b(教師 c(教育內(nèi)容 d(學(xué)生

13(班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是( )。

a(有利于教育的原則 b(目標(biāo)一致的原則

c(可接受*原則 d(有利于身心發(fā)展的原則

14。班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以( )最為重要。

a(實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和途徑 b(實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 c(實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 d(班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定 15。班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是 ( )。

a(交往 b(學(xué)習(xí) c(課堂 d(課外活動(dòng)

16。教學(xué)管理的核心是( )。

a(教學(xué)思想管理 b(常規(guī)管理

c(教學(xué)質(zhì)理管理 d(教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

17(我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 a([教學(xué)中心"的領(lǐng)導(dǎo)方式 b([集體中心"的領(lǐng)導(dǎo)方式 c(權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 d(*型的領(lǐng)導(dǎo)方式 18(班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

a(了解和研究學(xué)生 b(組織和培養(yǎng)班集體

c(做好個(gè)別教育工作 d(統(tǒng)一多方面教育力量

19(班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。

a(共同的奮斗目標(biāo) b(班主任的要求

c(班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) d(共同的活動(dòng)

20(班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。

a(成立了班委會(huì) b(開展了班級(jí)工作

c(形成了正確地集體輿論 d(確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確*、不答、少答或多答均不得分)

1(班級(jí)管理包括( )三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

a(制定計(jì)劃 b(組織實(shí)施 c(評(píng)價(jià)總結(jié) d(科學(xué)規(guī)范 2(班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)( )。

a(國家的教育方針政策 b(學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) c(學(xué)生的個(gè)*特征 d(班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 e(班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式 3(班級(jí)管理的幾種模式包括( )。

a(常規(guī)管理 b(平行管理 c(*管理 d(集體管理 e(目標(biāo)管理 4。 班級(jí)管理的原則主要有( )。

a(科學(xué)*原則 b(**原則 c(自覺*原則 d(整體*原則 5。 班集體的基本特征包括( )。

a(明確的共同目標(biāo) b(一定的組織結(jié)構(gòu) c(學(xué)生自我管理，自我教育

d(集體成員之間平等，心理相容的氛圍 e(一定的共同生活的準(zhǔn)則 6。 教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有( )。

a(培養(yǎng)正確韻集體輿論 b(樹立榜樣 c(嚴(yán)格要求 d(反復(fù)實(shí)踐 e(開展班會(huì)

7(班主任在班級(jí)管理中的地位是( )。

a(是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

b(是班集體的設(shè)計(jì)者

c(是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

d(是班級(jí)的教育者

e(是班級(jí)制度的貫徹者

8(班會(huì)的特點(diǎn)有( )。

a(集體* b(科學(xué)* c(自主* d(針對(duì)*

9(規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有( )。

a(規(guī)范 b(管理 c(控制 d(教育

10(班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為( )種。

a(權(quán)威 b(* c(* d(放任

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)

1(班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、_________、校正學(xué)生的行為等功能。

2(根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布主要有_________教育活動(dòng)與_________教育活動(dòng)組成。

3(班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的_________。

4(19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了_________這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

5(班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、_________和控制。 6(班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的_________的教育思想。 7(實(shí)施班級(jí)*管理要做好兩方面工作，一是組織全體學(xué)生參加班級(jí)全程管理，二是_________。

8(目標(biāo)管理是一種以_________為中心的管理模式。

9(班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的_________以及一定的活動(dòng)節(jié)律。

10。 _________是以班級(jí)為單位，在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班*會(huì)務(wù)活動(dòng)。

11。 _________班會(huì)的形式:主題報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競(jìng)賽、主題晚會(huì)等。

12。 主題班會(huì)的組織:_________、_________、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

13。 組織主題班會(huì)注意的問題:主題不能過雜;要有的放矢;班主任要做好[_________"而不是[演口"貝。

14。班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有:_________、<學(xué)生手冊(cè)>或<學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)>、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。

15。班會(huì)一般有三類:常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和_________。

四、名詞解釋

1([導(dǎo)生制"

2(班級(jí)管理

3(班級(jí)目標(biāo)

4(班級(jí)

5(班級(jí)目標(biāo)管理

五、簡(jiǎn)答題

1(班級(jí)管理的功能有哪些?

2(班級(jí)的規(guī)章制度由哪些部分組成?

3(班主任在召開主題班會(huì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?

4(良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

5(班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些，

六、論述題

作為一名*教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問題?應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?

參考*

一、單項(xiàng)選擇題

1(d[解析]班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。 2(a[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用[班級(jí)"一詞。

3(c[解析]班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。 4(a[解析]通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常*活動(dòng)是班級(jí)的常規(guī)管理。

5(c[解析]在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。

6(d[解析]班級(jí)文化是集體問題，教師和個(gè)別學(xué)生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。 7。 b[解析]做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的*質(zhì)決定的。

8。 c[解析]夸美紐斯在<大教學(xué)論>中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論*，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

9。 b[解析]班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。

10。 b[解析]見大綱中對(duì)班級(jí)管理功能的論述。

11。 a[解析]美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。

12。 d[解析]為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)*、積極*的管理機(jī)制。 13(a[解析]班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。

14(d[解析]班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。 15(a[解析]學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識(shí)同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。 16(c[解析]教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。

17(a[解析]由我國班級(jí)當(dāng)前存在的問題可知，采用最多的是[教學(xué)中心"的領(lǐng)導(dǎo)方式。

18(a[解析]班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，了解研究學(xué)生是他工作的中心環(huán)節(jié)。 19(a[解析]共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。 20(c[解析]班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確地集體輿論。 二、多項(xiàng)選擇題

1(abc[解析]由班級(jí)管理的形成常識(shí)可知。

2(abd[解析]班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。

3(abce[解析]班級(jí)管理主要包括四種模式:常規(guī)管理，平行管理，*管理和目標(biāo)管理。

4(abcd[解析]由班級(jí)管理原則可知。

5(abde[解析]一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

6(abcd[解析]良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立。

7(abcd[解析]班主任在班級(jí)管理中扮演多種角*。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。

8(acd[解析]集體*、自主*和針對(duì)*是班會(huì)的特點(diǎn)。 9(bcd[解析]學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。 10(abd[解析]班主任領(lǐng)導(dǎo)方式有三種即權(quán)威、*和放任。 三、填空題

1(促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2(日常*的、階段*的

3(基本單位

4(導(dǎo)生制

5(協(xié)調(diào)

6(平行影響

7(建立班級(jí)*管理制度

8(自我管理

9(生活準(zhǔn)則

10(班會(huì)

11(主題

12(確定主題、精心準(zhǔn)備

13(導(dǎo)演

14(書信聯(lián)系、電話聯(lián)系

15(主題班會(huì)

四、名詞解釋

1([導(dǎo)生制":19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了[導(dǎo)生制"。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)*開設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué);并且除教師之外，還配備[導(dǎo)。生"，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。

2(班級(jí)管理:是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

3(班級(jí)目標(biāo):是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。 4(班級(jí):學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。

5(班級(jí)目標(biāo)管理:是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

五、簡(jiǎn)答題

1((1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;

(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng);

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

2((1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度; (2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度; (3)班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范。 3(召開主題班會(huì)要注意以下幾點(diǎn):

(1)確定富有教育*、針對(duì)*的主題。

(2)選擇靈活多樣的表現(xiàn)形式。

(3)發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。

(4)做好充分的準(zhǔn)備工作。

4((1)良好班集體的教育作用如下:

?有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展;

?有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng);

?有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

(2)建立良好的班集體應(yīng)做到:

?深入細(xì)致地了解學(xué)生。

?學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。

?善于發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

?班級(jí)問題及時(shí)解決。

?培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

5((1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等;

(2)通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等;

(3)在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行

觀察。

六、論述題

[*要點(diǎn)]:

(一)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題有:

1(由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事:一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。 2(班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低 在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的*意識(shí)與*作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題:班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于[班干部"的觀念，[榮譽(yù)"重于[責(zé)任";只把班干部看成是[老師的助手"，忽視干部是[群眾的代表"，在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主*是比較普遍存在的問題。

(二)對(duì)策:建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

1(以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

2(確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)*、積極*的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體*源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體*，促進(jìn)人的主動(dòng)*的發(fā)展。

3(訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是:適當(dāng)增加[小干部"崗位，適當(dāng)進(jìn)行[小干部"輪換;按照*程序選舉干部;使小干部從[教師的助手"變成[學(xué)生的代表";把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)[合格的班級(jí)小主人";把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。