計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)展探索

　　經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，任務(wù)教學(xué)法在中職專業(yè)課程教學(xué)中，已經(jīng)日趨成熟，也是被中國(guó)教育界認(rèn)可的重要教學(xué)法之一。如今，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，如何更加有效地改進(jìn)和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師應(yīng)該思考和解決的問題。本文作者就自己近幾個(gè)學(xué)期嘗試和實(shí)踐的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行闡述，和大家共同分享教學(xué)體會(huì)。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)效果

　　在當(dāng)前的中職教學(xué)改革實(shí)踐中.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在各專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)常見 但如何將所任教的專業(yè)課程全面高效地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)改革和實(shí)踐.就需要專業(yè)課教師們大膽地嘗試.勇于創(chuàng)新.在現(xiàn)有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法上進(jìn)行推廣和改進(jìn) 本文作者在任教的計(jì)算機(jī)課程中也進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的嘗試和實(shí)踐.并取得了很好的教學(xué)成果，下面簡(jiǎn)要和大家進(jìn)行探討和分享。

　　1.認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù).讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路.不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序.而是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué) 采用這種教學(xué)模式.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力.發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性和自主性.并存實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維.提高學(xué)生的`計(jì)算機(jī)操作技能。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已經(jīng)被眾多的教學(xué)實(shí)踐證明是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)能力行之有效的教學(xué)方法。但如何真正高效地實(shí)施，就需要教師們根據(jù)不同專業(yè)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，本人將教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)如下：

　　2.1布置任務(wù)

　　一般以兩節(jié)課為一次教學(xué)任務(wù).每次根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取課堂任務(wù).確定本堂課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn).據(jù)此選取相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生每次理論課后上機(jī)實(shí)踐都有要完成的任務(wù).使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)得到能力的培養(yǎng) 任務(wù)的選擇要注重實(shí)用性.要對(duì)學(xué)生有吸引力.難度適宜，任務(wù)量適中.要能激發(fā)學(xué)生的完成欲望。如在講授“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組裝”章節(jié)時(shí).則是找來學(xué)校已經(jīng)廢棄的二十多臺(tái)教學(xué)電腦.全部搬到教師后.由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員將全班學(xué)生分組，2人一組.兩節(jié)課的時(shí)間就是要完成電腦主機(jī)的組裝.并且記錄組裝步驟和方法。

　　2.2任務(wù)分析

　　任務(wù)布置后.先讓學(xué)生分組自由討論.根據(jù)已有的主機(jī)樣式記錄下主機(jī)的相關(guān)組件：再分析任務(wù).討論出主機(jī)中應(yīng)該包含的部件有哪些，如何正確、快速、巧妙地完成主機(jī)的組裝等：最后提出問題，就是假定在組裝過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題.再如何進(jìn)行合作解決等。提出問題后，先由學(xué)生在組內(nèi)討論解決方案.教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和引導(dǎo).難以口頭解釋的問題.可以通過在實(shí)踐驗(yàn)證過程中逐步地演示和解決。

　　2. 3分組實(shí)踐

　　通過分組對(duì)任務(wù)的分析后.學(xué)生基本上對(duì)任務(wù)了深入的了解。下一步就是自己通過實(shí)踐完成任務(wù).如此.既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的思想緊迫意識(shí).最終讓教師在講解過程中.學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的尋求答案和思考問題了。在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題.教師可讓學(xué)生通過閱讀教材解決.也可讓學(xué)生相互交流、討論.必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　2.4匯總評(píng)價(jià)

　　教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后.教師要安排好學(xué)生根據(jù)事先設(shè)定的方案進(jìn)行匯總評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)主要以“學(xué)生組內(nèi)自評(píng)—— 小組間互評(píng)——教師綜評(píng)”方式進(jìn)行。這樣既能讓學(xué)生將自己的任務(wù)完成情況展示出來.思考自己實(shí)驗(yàn)過程的成功經(jīng)驗(yàn).由學(xué)生自己介紹完成任務(wù)的過程和心得.又能讓小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng).實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的“比學(xué)趕幫超”，最后則由教師來對(duì)每組學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯總和打分.并給出評(píng)價(jià)。

　　3.進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)要注意的幾個(gè)問題

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的核心理念便是發(fā)揮“任務(wù)”的“驅(qū)動(dòng)”作用，它目前已經(jīng)發(fā)展成為教育界頗受重視的教學(xué)方法之一 但如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與任教的課程有機(jī)結(jié)合.達(dá)到真正意義上的教學(xué)改革.提高教學(xué)效果.本人覺得要注意以下幾個(gè)問題：

　　3.1不能盲信任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但并非萬能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻細(xì)致分析后.制定相應(yīng)的教學(xué)方案 本人認(rèn)為應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法.可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果：理論性較強(qiáng)的學(xué)科.則不宜采用。

　　3.2與其他教法融合提高效果

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要與其他教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有別的教學(xué)法不可替代的優(yōu)點(diǎn).其他教學(xué)手段也有獨(dú)到之處。因此.我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，將多種教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　3.3設(shè)計(jì)任務(wù)要細(xì)致明確

　　任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要明確細(xì)致，不要過于簡(jiǎn)單化，缺乏可操作性。有的教師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理解過于片面.認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生完成某項(xiàng)具體的工作或制作某件作品 這樣的教學(xué)結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流 難以收到應(yīng)有的成效。

　　3.4設(shè)計(jì)任務(wù)要難易適中

　　教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí).要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā).遵循循序漸進(jìn)的原則.設(shè)計(jì)任務(wù)要難易適中，最好要有層次性。針對(duì)不同水平的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。

　　3.5教學(xué)地點(diǎn)要靈活多變

　　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最好在交互式的多媒體電子教室中進(jìn)行.使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的各步驟環(huán)環(huán)相扣。中職生頭腦非常靈活，接受新生事物快.動(dòng)手能力也強(qiáng).如果我們?cè)诮虒W(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué).培養(yǎng)出的學(xué)生就能適應(yīng)社會(huì)的需求。社會(huì)的發(fā)展，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.切實(shí)推進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的理念.才能培養(yǎng)出技能型的實(shí)用人才。

　　4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中的輔助作用

　　除在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中可以用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)外，還可以延伸需要用到計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)用的專業(yè)中去，如機(jī)械專業(yè)中的《機(jī)械制圖》和《CAD繪圖技術(shù)》，則是對(duì)計(jì)算機(jī)要求的完整推廣，學(xué)生在有了計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)后.就可以很好的對(duì)其他課程進(jìn)行貫通;還比如機(jī)電專業(yè)的電路仿真實(shí)驗(yàn).都可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真操作.而這些也都是利用計(jì)算機(jī)將每個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分配和學(xué)習(xí)的。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在這些課程的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，都起到了推波助瀾、融會(huì)貫通的作用。

　　[1]阮韶強(qiáng).任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施：設(shè)計(jì)原則和關(guān)鍵問題_高教論壇，2007，06：73—75.

　　[2]孫金風(fēng)，楊懷玉.任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)繪圖課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2023，05：156—157+166.