高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案（精選11篇）

　　無(wú)論是從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度，還是從高考應(yīng)試的角度，作文都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山。下面為大家分享了高中語(yǔ)文作文教案，歡迎大家借鑒！

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的心靈感悟

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感激之情和敏銳的感受力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

　　2、以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式

　　教學(xué)設(shè)想：

　　指導(dǎo)作文，不能光指導(dǎo)寫(xiě)法，更要指導(dǎo)內(nèi)容。本單元是全套書(shū)的第一單元，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。

　　選修教材《文章寫(xiě)作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動(dòng)情點(diǎn)”可作為重要參考。

　　教學(xué)步驟：　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、課前布置預(yù)習(xí) “心靈共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事”

　　2、主動(dòng)收集相關(guān)素材

　　二、教學(xué)步驟

　　1、先讓學(xué)生回憶一下，自己過(guò)去的作文有哪幾篇是成功的，在寫(xiě)這些作文時(shí)是不是動(dòng)了感情。由此引入這一次的話題。

　　2、可讓學(xué)生就課文后的練習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的，進(jìn)行思考和交流，談?wù)勥x擇的理由，以便互相啟發(fā)。

　　3、范文引路

　　手 帕

　　湖北枝江市第一中學(xué) 甘玲瓏

　　母親有個(gè)習(xí)慣，在春夏更替的時(shí)候總會(huì)把一家大小的衣服分門(mén)別類(lèi)地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。

　　“玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！”母親突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)，似乎很興奮。

　　“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細(xì)地折著每一方手帕。

　　“你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍(lán)色的，還記得么？你才四歲的時(shí)候，我常用一個(gè)鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一蕩一蕩的，真像一只花蝴蝶呢！”母親絮絮叨叨地說(shuō)著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽(tīng)著，不敢吱聲，我無(wú)法應(yīng)和母親——因?yàn)槲沂裁匆膊挥浀昧恕?/p>

　　“還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的�？�，上面還印著字哩——‘愛(ài)女玲瓏十歲生日快樂(lè)’。唉，日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就8年了，一眨眼的功夫�！彼�輕輕嘆息了一下，把臉對(duì)著我，可她那慈愛(ài)的目光卻讓我不知所措。我是多么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我無(wú)法想像，為什么母親如此細(xì)心地收藏著過(guò)往，如數(shù)家珍般道出我的點(diǎn)滴，她不是常常抱怨說(shuō)人老了，記性壞了嗎？

　　我承認(rèn)，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時(shí)興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個(gè)很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書(shū)包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無(wú)意中提起，我實(shí)在無(wú)法憶起這些手帕曾屬于我。

　　我們這一代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會(huì)忘記一些什么，即便是最基本、最真實(shí)的愛(ài)。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠(yuǎn)地走在我的身后，悄無(wú)聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

　　我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說(shuō)：“媽?zhuān)�您怎么還記得這么多呢？”

　　母親沉默了一會(huì)兒，才回答說(shuō)：“怎么會(huì)不記得呢？”她又像是在自言自語(yǔ)。我的淚悄然落下，是啊，怎么會(huì)不記得呢？

　　因?yàn)閻?ài)著，所以記得。

　　教材中黃方國(guó)的《父親》一文的片斷，有可能的話，全文印發(fā)給學(xué)生。

　　4、教師可讓學(xué)生討論以上兩篇文章，然后自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)兩文是如何寫(xiě)出觸動(dòng)人的心靈的人和事的。

　　5、教師總結(jié)；

　　1、以上兩篇文章，一篇寫(xiě)事，一篇寫(xiě)人，都能觸動(dòng)人的心靈。寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　第一，發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它挖掘出來(lái)。

　　第二，提煉素材。提煉素材的過(guò)程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過(guò)程。要善于從觸動(dòng)心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？要把這些感悟?qū)懗鰜?lái)。

　　第三，以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。

　　2、寫(xiě)作素材可以來(lái)自閱讀，也可以來(lái)自生活；可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思考。

　　心音共鳴——寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》導(dǎo)學(xué)案

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)訓(xùn)練，了解開(kāi)頭的重要性。

　　2、學(xué)會(huì)方法，會(huì)在作文中運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)分析評(píng)價(jià)歸納方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體；作文開(kāi)頭材料

　　教學(xué)設(shè)想：從學(xué)生的習(xí)作中選取較好的作文，印發(fā)給大家，上課時(shí)討論探究，從中總結(jié)作文開(kāi)頭的一些方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入。（簡(jiǎn)析上次作文寫(xiě)作情況，由此引出作文開(kāi)頭的重要性。）人常說(shuō)：良好開(kāi)端是成功的一半。作文也是如此，設(shè)立一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅寫(xiě)起來(lái)順手，而且還可使全篇文章生輝，同時(shí)它還有“先人為主”的功效，能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。

　　2、作文開(kāi)頭的要求：

　　a、要向主題靠攏

　　b、要短小精悍

　　c、要有文采

　　3、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)從下面的作文開(kāi)頭中選2至4個(gè)你比較欣賞的進(jìn)行評(píng)析（如好在哪里，哪些地方值得你借鑒等）

　　1、或許，你還不知道泥土的味道是苦澀的；或許，你還不知道海水的味道是咸苦的，或許，你還不知道山的那邊是海；又或許，你還不知道成功之路有藍(lán)天……但我可以告訴你：嘗試——通羅馬路。（《嘗試——通羅馬路》）

　　2、每一個(gè)人都是過(guò)客，每一個(gè)過(guò)客都有著屬于自己的故事

　　——題記

　　魯迅散文詩(shī)《過(guò)客》中的過(guò)客不知從何而來(lái)，過(guò)客只知道要一直向西行。當(dāng)他路過(guò)山坡時(shí)遇到了一位老翁和小女孩，老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳?zāi)�，而小女孩告訴他山坡的那邊是朵朵盛開(kāi)的野百合。最終過(guò)客看到的是墳?zāi)挂只蚴且鞍俸�，我們無(wú)從知曉。魯迅筆下的過(guò)客戛然而止，其實(shí)文章的字里行間都在告訴我們過(guò)客看到的景象是陰人而異的。（《過(guò)客》）

　　3、試試看，不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊，翹首企盼機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執(zhí)著地追求。試試看，不是面對(duì)峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看，不是拘泥于命運(yùn)的禁錮，聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門(mén)扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地，微笑著，去唱生活的歌謠。（《生活需要主見(jiàn)》）

　　4、人生何處沒(méi)有風(fēng)景，生命本來(lái)就是一連串的戰(zhàn)斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬，再拿出一份勇氣和信心，照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。（《心態(tài)與境遇》）

　　5、雖然你現(xiàn)在只是一株稚嫩的幼苗，相信自己只要堅(jiān)忍不拔，終會(huì)成為參天大樹(shù)；雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，相信自己只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，相信自己只要心存高遠(yuǎn)，躍幾個(gè)跟斗之后，終會(huì)占有藍(lán)天。（《相信自己》）

　　6、繁忙的人生中，快樂(lè)不少，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？（《瀟灑走一回》）

　　7、驚嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無(wú)為。須知“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，時(shí)代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。（《自信——登山的云梯》）

　　8、風(fēng)的方向，浪的方向，不一定是船要去的方向。別人的意見(jiàn)，大部分群體的意見(jiàn)，我們只堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。（《堅(jiān)持己見(jiàn)》）

　　9、“人們可支配自己的命運(yùn)。若我們受制于人那錯(cuò)不在命運(yùn)，而在我們自己” ——莎士比亞

　　——題記（《你還在被他人左右》）

　　10、生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對(duì)生活，我們需要什么？我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。（《勇于嘗試》）

　　小組討論

　　交流精講

　　總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提供方法指導(dǎo)。

　　優(yōu)點(diǎn)及方法：⑴⑸⑽鋪排文氣，排比點(diǎn)題。

　　⑵故事寓言，倍感新鮮

　�、钦�反對(duì)比，辯證說(shuō)理

　�、乳_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)穿話題

　�、室�用入題，準(zhǔn)確得體

　　⑺描寫(xiě)開(kāi)頭，烘托渲染

　�、瘫扰d開(kāi)頭，營(yíng)造氛圍

　　⑼引用名言，凸現(xiàn)文采

　　存在問(wèn)題：

　　a、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練，中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。

　　b、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。

　　c、與主題不符，不知所云。

　　6、當(dāng)堂檢測(cè)

　　此時(shí)正值春天，春天的人、事、物、景給你帶來(lái)怎樣的感受？請(qǐng)以“春天的足跡”為話題寫(xiě)幾段作文開(kāi)頭。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇3

　　習(xí)作內(nèi)容

　　選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)個(gè)片斷。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

　　2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。

　　作前準(zhǔn)備

　　結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們?cè)谪S富多彩的童年生活中，都結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

　　二、出示要求，討論理解

　　1.出示要求

　　在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

　　2.小組討論，并完成填空

　　我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。

　　3.大組交流

　　通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：

　　1）寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；

　　2）用一件事來(lái)寫(xiě)；

　　3）寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　三、提供情景，打開(kāi)思路

　　1.播放錄像

　　這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。(無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。)讓學(xué)生邊看邊思考：

　　1)這次秋游中發(fā)生了幾件事?

　　2)哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?

　　3)你選擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)?

　　2.交流歸納

　　1)秋游中xxxx同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和文明的行為。

　　2)xxxx幫助鄰校一位掉隊(duì)的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè)于助人的好品質(zhì)。

　　通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

　　四、自擬題目，下筆成文

　　根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇4

　　作文教學(xué)目的：

　　１、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內(nèi)涵。

　　２、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。

　�。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何凸顯人物的個(gè)性。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、新課導(dǎo)入

　　本單元學(xué)習(xí)寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢？寫(xiě)衣著，寫(xiě)相貌，寫(xiě)言談，寫(xiě)舉止，寫(xiě)行為……寫(xiě)這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

　　明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫(xiě)人難在那里？“類(lèi)型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干�九子，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。

　　二、話題探討

　　什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

　　父親，我愛(ài)您

　　父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開(kāi)始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總

　　是一次次告訴自己，長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

　　注： 行動(dòng)描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、

　　動(dòng)詞、（形容詞） 、副詞

　　文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對(duì)困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

　　美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫(xiě)人性的光輝。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)議論文一事一議的寫(xiě)法。

　　2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn)，論點(diǎn)要鮮明。

　　3、能夠通過(guò)擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。

　　2、敘事的簡(jiǎn)明扼要。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)議論文的知識(shí)

　　論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。

　　（需要證明什么）

　　要求：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。

　　論據(jù)：證明論點(diǎn)成立的材料。（用什么來(lái)證明）

　　論據(jù)的形式：事實(shí)和道理

　　論證：用來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。（怎樣證明）

　　論證方法：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證

　　二、學(xué)習(xí)一事一議的寫(xiě)法

　　1、什么是一事一議

　　議論。即事說(shuō)理，有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成，先敘述一件事，再就這件事自己的見(jiàn)解，說(shuō)明一個(gè)道理。

　　2、敘事部分

　　敘什么：可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的`反面事例。

　　最好是發(fā)生在自己身邊，且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視，而自己感受也最深的事情來(lái)寫(xiě)怎樣敘：

　　1、清楚，簡(jiǎn)約。

　　2、根據(jù)說(shuō)理的需要對(duì)有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

　　與所說(shuō)之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。

　　說(shuō)理的中心不同，敘述的角度也就不一樣，敘述要為所說(shuō)之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以理為核心展開(kāi)議論也就順理成章了。

　�。ㄅe例略）

　　3、議論部分

　　對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。

　　還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。

　　（舉例略）

　　4、事和議的關(guān)系

　�。�1）事實(shí)是議論的基礎(chǔ)，事實(shí)勝于雄辯，因此一般是先敘后議。

　�。�2）擺事例，不需要寫(xiě)得詳細(xì)、具體，只須概括地寫(xiě)出來(lái)就行了。

　�。�3）然后根據(jù)材料反映的問(wèn)題提出自己的看法，也就是論點(diǎn)。

　�。�4）觀點(diǎn)一定要圍繞材料提出，不能偏離前面的事實(shí)。

　　5、寫(xiě)一事一議作文要注意的問(wèn)題

　　（1）敘事要盡量簡(jiǎn)約明快。

　�。�2）要注意選準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論，不要寫(xiě)成一事二議一事三議。

　　（3）議論要有力度，不能泛泛而談，因此要注意以下幾個(gè)方面：

　　議論的口子要開(kāi)得小些；結(jié)構(gòu)要緊；語(yǔ)言要精。

　�。�4）議論的角度要有新意，要能得出與眾不同的見(jiàn)解與看法。

　　三、練習(xí)

　　材料：狐貍想穿過(guò)墻洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外齋戒七天，讓身體瘦下來(lái)。鉆過(guò)墻洞，吃夠了葡萄，身體長(zhǎng)肥了，想逃出墻洞，只好再齋戒七日，最終依然是一只瘦狐貍。

　　要求：思考狐貍吃葡萄的過(guò)程，確立自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)成一篇400字左右的議論文

　�。ú煌�角度的例文兩篇略）

　　四、作業(yè)

　　閱讀下面的材料，把自己感受最深的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)成一篇觀點(diǎn)明確、600字左右的議論文。

　　有位地理老師講到中國(guó)四大海產(chǎn)（墨魚(yú)、帶魚(yú)、大黃魚(yú)、小黃魚(yú)）時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然問(wèn)：大小兩種黃魚(yú)有什么區(qū)別？這位教師雖然教地理30年，可從沒(méi)碰過(guò)這問(wèn)題，只好回答不知道。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）了解對(duì)比論證的相關(guān)知識(shí)及其類(lèi)型

　�。�2）學(xué)生從所學(xué)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》課文中找到對(duì)比論證，并在寫(xiě)作時(shí)借鑒

　　2、能力目標(biāo)

　　樹(shù)立文體規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)議論文的能力，靈活運(yùn)用對(duì)比論證方法

　　3、情感目標(biāo)

　　在議論文寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)使用對(duì)比論證的方法，明確是非善惡，能明確表達(dá)自己的看法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》兩篇古文中對(duì)比的論證方法

　　2、辨析縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ?/p>

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)能借鑒古文中的對(duì)比論證，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程與步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　議論文是考生在考試中選用頻率最高的一種文體，許多學(xué)生之所以不能寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，是因?yàn)椴荒芮‘?dāng)運(yùn)用常見(jiàn)的議論文論證方法。從多次作文閱卷情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)只是使用例證法，論證方法很單一。其實(shí)，語(yǔ)文課本中的古代議論性散文《師說(shuō)》《過(guò)秦論》《勸學(xué)》等名篇，已經(jīng)為我們展示了精妙的論證方法，今天，我們就從這些古文當(dāng)中學(xué)習(xí)論證方法中的對(duì)比論證。

　�。ǘ�）對(duì)比論證的定義

　　什么是對(duì)比論證？

　　用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對(duì)比可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》的對(duì)比論證

　　《師說(shuō)》運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法，造成了強(qiáng)烈的反差效果，使作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。而《過(guò)秦論》運(yùn)用對(duì)比論證方法也堪稱(chēng)精彩絕倫————通篇的對(duì)比：秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱，先盛后衰，先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與九國(guó)之師的對(duì)比；陳涉與九國(guó)之師的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比。通過(guò)這樣的對(duì)比，讓人對(duì)秦的滅亡感到觸目驚心，對(duì)秦滅亡的原因認(rèn)識(shí)得更加深刻透徹。也讓我們看到對(duì)比論證這一平常普通的論證方法運(yùn)用得當(dāng)，其作用多么神奇而強(qiáng)大。

　�。ㄋ模�對(duì)比論證主要有兩種類(lèi)型：

　　（1）縱向?qū)Ρ�，就是�?duì)不同歷史時(shí)期內(nèi)屬于同一類(lèi)的不同事物，或是同一事物在不同發(fā)展階段的不同情況進(jìn)行“縱向”對(duì)比，是非得失，一目了然。

　　學(xué)生查找，教師概括

　　如《師說(shuō)》第二段中：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。

　　首先闡明觀點(diǎn)“師道不傳，人而有惑”，接著從縱向選定具備相反行為屬性的古之圣人和今之眾人，即古之圣人從師、今之眾人恥師的對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行分析論證：古之圣人“從師而問(wèn)”，而今之眾人“恥學(xué)于師”，結(jié)果是“圣益圣，愚益愚”。對(duì)待從師完全不同的態(tài)度，引出截然相反的結(jié)果，在正反對(duì)比中作者“人必從師”的觀點(diǎn)更具典型性和說(shuō)服力。

　　又如《過(guò)秦論》中縱向?qū)Ρ取�———秦�?guó)和秦朝的對(duì)比：

　　由弱到強(qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。

　�。�2）橫向?qū)Ρ�，則是對(duì)同一時(shí)期的同一類(lèi)事物，或同一事物內(nèi)部存在的各個(gè)方面進(jìn)行“橫向”對(duì)比，好壞優(yōu)劣，不言自明。

　　學(xué)生查找，教師概括

　　如《師說(shuō)》第二段中：巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛�！眴韬�！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

　　作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)的兩類(lèi)人即巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族進(jìn)行的橫向?qū)Ρ�。將“君子不齒”的“巫醫(yī)、樂(lè)師百工之人”與自恃高貴的“士大夫之族”截然不同的從師態(tài)度及其結(jié)果加以對(duì)比，深入分析“師道”難復(fù)、恥師成風(fēng)的社會(huì)根源，讓讀者充分認(rèn)識(shí)到“從師”的必要性，從而有力地證明了中心論點(diǎn)“學(xué)者必有師”。

　　又如《過(guò)秦論》中的橫向?qū)Ρ龋?/p>

　　首先拿進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。緊接著拿對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿”對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量。

　�。ㄎ澹�寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題

　　在閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用對(duì)比論證時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)“議”例：舉出正反事例后，不再作半點(diǎn)分析和拓展，呈現(xiàn)出“論點(diǎn)+正反例子”的簡(jiǎn)單模式，這樣使論證缺少了說(shuō)服力。

　　如下面片段：

　　詩(shī)意地生活，源自人們內(nèi)心的和諧。（觀點(diǎn)）如水般澄澈的林妹妹幽居在瀟湘館，在那一叢青翠的綠竹下迎風(fēng)灑淚，對(duì)月抒懷，吟出一句句清巧奇譎的詩(shī)。（正面例子）而渾身散發(fā)著酒肉臭的薛蟠卻只懂得猜拳行令，信口開(kāi)河胡謅些“一個(gè)蚊子哼哼哼”的段子。（反面例子）內(nèi)心和諧，充溢著對(duì)萬(wàn)物的愛(ài)的人才可以詩(shī)意地生活。（結(jié)論）（《詩(shī)意地生活》）

　　補(bǔ)充：試想，一個(gè)內(nèi)心渾濁不堪的人怎能讓生活充滿詩(shī)意呢？一個(gè)人的生活態(tài)度往往是其內(nèi)心的真實(shí)反映。

　�。�六）運(yùn)用對(duì)比論證的操作步驟：

　　確定文段所要闡述的觀點(diǎn)————→為自己的觀點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事（先正面舉例后反面舉例或者相反）————→找出對(duì)比點(diǎn)緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行分析————→得出結(jié)論

　　具體格式：論點(diǎn)→甲事物+對(duì)比事物→對(duì)比點(diǎn)→結(jié)論

　�。ㄆ撸�

　　以“雙贏”為話題，寫(xiě)一段對(duì)比論證的練筆。

　　雙贏，是一種人倫的智慧之美。（觀點(diǎn)）鄭和是一個(gè)航海家，率領(lǐng)船隊(duì)浩浩蕩蕩地出發(fā)。他帶著天朝上諭，所到之處，送陶瓷，送絲綢，送茶葉。他送去了一個(gè)古老的東方國(guó)度的文化，也受到異域的禮贊和膜拜，同時(shí)也學(xué)習(xí)了異域文化。他用的是東方的“禮”，是東方的智慧。（正面例子）當(dāng)哥倫布帶著他遠(yuǎn)洋的發(fā)現(xiàn)，成為西方殖民者在海上旅行的明燈時(shí)，他只不過(guò)是一個(gè)殖民者的先驅(qū)，為了東方的黃金，為了東方的絲綢而來(lái)。所到之處，帶給土著居民的是災(zāi)難。帶走了車(chē)載斗量的財(cái)富，留下了殖民地人民泣血的控訴。（反面例子）所以鄭和的航海史是金色的，處處煥發(fā)著“雙贏”所帶來(lái)的人倫光輝；所以哥倫布的航海史是血色的，處處浸染著貪婪所帶來(lái)的罪惡。（抓住對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行分析得出結(jié)論）

　�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　縱向?qū)Ρ葯M向?qū)Ρ?/p>

　　《師說(shuō)》

　　對(duì)象：古之圣人今之眾人百工之人士大夫之族

　　從師態(tài)度：從師而問(wèn)恥學(xué)于師不恥相師群聚而笑之

　　結(jié)果：圣益圣愚益愚士大夫之智不及巫醫(yī)樂(lè)師百工之人

　　論述中心：從師學(xué)習(xí)的重要性——古之學(xué)者必有師

　　《過(guò)秦論》

　　秦國(guó)→由弱到強(qiáng)秦國(guó)——九國(guó)之師→仁義不失而攻守之勢(shì)異也←秦朝——陳涉

　　秦朝→有強(qiáng)到弱陳涉——九國(guó)之師

　�。ň牛┬〗Y(jié)

　　學(xué)生在論證方法上存在的問(wèn)題，其實(shí)在語(yǔ)文課本中就可以得到解決《過(guò)秦論》《師說(shuō)》就是兩篇運(yùn)用對(duì)比論證的典范。我們只要認(rèn)真研讀揣摩，在具體寫(xiě)作時(shí)借鑒其論證方法，那么就可以克服在寫(xiě)作上的毛病，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文將不是一件難事。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解轉(zhuǎn)折、對(duì)稱(chēng)整句的類(lèi)型，學(xué)習(xí)和掌握整句，能夠仿寫(xiě)這兩種整句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能運(yùn)用整句增加作文的文采。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)、造句。

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　一、轉(zhuǎn)折式整句寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1、例文展示

　　例一

　　沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅；沒(méi)有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒(méi)有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。

　　例二

　　雖然你現(xiàn)在還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)成為參天大樹(shù)；雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，跌幾個(gè)跟頭之后，終會(huì)占有藍(lán)天。

　　例三

　　徒有萬(wàn)般“羨魚(yú)”心，而無(wú)一絲“結(jié)網(wǎng)”意，結(jié)果定會(huì)一事無(wú)成。這道理雖然淺顯，但實(shí)際上卻不是每個(gè)人都能清醒認(rèn)識(shí)到的。有的人希望成為愛(ài)迪生式的“發(fā)明大王”，可是卻畏于鉆研科學(xué)知識(shí)之艱難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說(shuō)之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂(lè)巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無(wú)數(shù)次的扣殺訓(xùn)練。//如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚(yú)都會(huì)捉不到，更何況要實(shí)現(xiàn)那恢弘的大志呢！

　　2、寫(xiě)作練習(xí)（閱讀材料仿照上面的句子寫(xiě)一組整句）

　　有一回，日本歌伎大師勘彌扮演一位徒步旅行的百姓，正當(dāng)他要上場(chǎng)時(shí)，一個(gè)門(mén)生提醒他：“師傅，您的鞋帶松了�！彼�回了聲“謝謝你”，然后立刻蹲下，系緊了鞋帶。當(dāng)他走到門(mén)生看不到的舞臺(tái)入口處時(shí)，卻又蹲下，把鞋帶復(fù)又弄松。顯然，他是想以松垮的鞋帶表達(dá)一個(gè)長(zhǎng)途旅行者的疲憊。那天，有位記者恰好看到了這一幕，戲演完后，他問(wèn)勘彌：“您為什么不當(dāng)場(chǎng)教那位門(mén)生呢？”勘彌答道：“別人的親切必須坦率接受，要教導(dǎo)門(mén)生演戲的技能，機(jī)會(huì)多得是。在今天的場(chǎng)合，最要緊的是要以感謝之心去接受別人的親切，并給予回報(bào)�！�

　　勘彌的美德令人肅然起敬，感佩不已。請(qǐng)根據(jù)上面的材料，以“回報(bào)”為話題寫(xiě)一篇文章。文體自選，題目自擬，800字以上。

　　“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，這是動(dòng)物之間的真心回報(bào)；“我為人人，人人為我”，這是人與人之間的熱情回報(bào)。有了回報(bào)，人間蕩漾著真情；有了回報(bào)，世界將無(wú)比美好。材料中勘彌大師“松”鞋帶是為了藝術(shù)創(chuàng)作的需要，“系”鞋帶則是為了坦率“接受別人的親切，并給予回報(bào)”。他對(duì)藝術(shù)精益求精，一招一式求真求美的做法固然可貴，而善解人意、 傾心回報(bào)的美德則更讓人感動(dòng)。

　　“回報(bào)”這個(gè)話題寫(xiě)作范圍寬泛，可以寫(xiě)“我”怎樣回報(bào)家人（或?qū)W校、社會(huì)）給予“我”的恩德；也可以寫(xiě)“我”付出了很多，別人是如何回報(bào)“我”的。至于文體，應(yīng)依據(jù)作文選材和自身特長(zhǎng)加以確定。

　　二、對(duì)稱(chēng)式整句寫(xiě)作訓(xùn)練

　　1、例文展示

　　例一

　　站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

　　例二

　　心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有“將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

　　例三

　　掩卷沉思時(shí)，首先從記憶的湖面泛起的，便是歷史盡頭那一道道光彩的背影。穿越時(shí)空的蒼涼與沉重。抵達(dá)我們刻骨銘心的記憶深處。三國(guó)時(shí)的羽扇綸巾，先秦兩漢的明月關(guān)，長(zhǎng)安城上的紫氣輝云，江河兩岸的餓殍哀鴻，都在歷史的書(shū)面中栩栩如生。假若記憶可以移植，我情愿在這一段凝重的記憶中感受民族的盛衰交替和前進(jìn)之路的坎坷崎嶇。當(dāng)唐宋的光景一片歌舞升平，當(dāng)忽必烈的鐵騎馳騁中亞的土地，我們可以在那一段燦爛的記憶中激動(dòng)歡呼、喜極而泣；當(dāng)大清帝國(guó)的勢(shì)力衰微，列強(qiáng)的屠刀殘殺我中華兒女，我們可以在那一段痛心疾首的記憶中，喚起民族的覺(jué)醒，奮發(fā)圖強(qiáng)，一雪國(guó)恥。正是這一串串凝血含淚的記憶給了我們頑強(qiáng)的斗志和堅(jiān)定的信念，我們沒(méi)齒不忘。（《銘記民族的苦難與輝煌--假如記憶可以移植》）

　　例四

　　生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。

　　例五

　　唐太宗接納魏征等人的進(jìn)諫，于是有了開(kāi)明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是也國(guó)泰民安。（《相信自己，也要相信別人》）

　　例六

　　生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，穿梭于人生的海洋。（《思維解讀幸福》海南考生）

　　例七

　　班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不元，穩(wěn)中含剛，終虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（《穩(wěn)中求勝》江蘇考生）

　　例八

　　信如海，可以容納百川。得名，則可以名揚(yáng)四海，流芳百世；得利，則可取之有道，澤被后世；得才，則可以匡扶正義，正道直行。（2001年高考作文《誠(chéng)信-人生之本》

　　2、寫(xiě)作練習(xí)（閱讀材料仿照上面的句子寫(xiě)一組整句）

　　“天地悠悠，過(guò)客匆匆，潮起又潮落/恩恩怨怨，生死白頭，幾人能看透/紅塵呀滾滾，

　　癡癡呀情深，聚散總有時(shí)/留一半清醒留一半醉/我在夢(mèng)里把你追隨/我拿青春賭明天/你用

　　真情換此生/歲月不知人間多少的憂傷/何不瀟灑走一回……”

　　你會(huì)唱這首曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的歌曲嗎？你是如何理解“瀟灑”的？你對(duì)這首歌中流露出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀有什么看法？你有過(guò)“瀟灑走一回”的經(jīng)歷嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的“瀟灑走一回”的故事嗎？

　　請(qǐng)以“瀟灑”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，文體自選，不少于800字。

　　本題寫(xiě)作范圍寬泛，可以稱(chēng)之為“瀟灑”的事情有很多。由于各人的生活情趣、社會(huì)地位以及現(xiàn)實(shí)境遇不同，“瀟灑”也有各種各樣的表現(xiàn)形式。比如，有的人把在燈紅酒綠中一擲千金當(dāng)作“瀟灑”，中學(xué)生把大考以后的一次郊游當(dāng)作“瀟灑”，電視劇《閑人馬大姐》中的馬大姐則把“有時(shí)咱也打回的”稱(chēng)為“瀟灑”…… 這里未必有對(duì)與錯(cuò)之分，但體現(xiàn)了境界的高與下。

　　寫(xiě)好本題，關(guān)鍵是對(duì)“瀟灑”要有比較深刻的理解，要把握好對(duì)它的情感傾向。如果寫(xiě)成議論文，最好要?dú)v史地、客觀地、辯證地進(jìn)行分析、評(píng)論，具體可以考慮如下思路：

　　①不能籠統(tǒng)地反對(duì)瀟灑和贊美瀟灑。

　　②瀟灑的方式不必強(qiáng)求一律。

　�、鄄粫�(huì)瀟灑也無(wú)妨。

　　④瀟灑觀之不同，折射出世界觀、人生觀、價(jià)值觀之不同。

　�、葜v瀟灑不能忘記肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，不能把瀟灑理解為“想干什么就干什么，想愛(ài)誰(shuí)就愛(ài)誰(shuí)”。

　�、尬覀冃蕾p那種健康有益的瀟灑的生活，更贊美那種造福大眾的瀟灑的生活，主張把個(gè)人的瀟灑寓于對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的出色的奉獻(xiàn)之中。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評(píng)的興趣和能力。

　　2、讓學(xué)生掌握賞評(píng)作文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　賞評(píng)同學(xué)作文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　賞評(píng)文章的角度選擇及語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說(shuō)》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂(lè)，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn)，而被埋沒(méi)了。法國(guó)藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們想啊，如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來(lái)閱讀，來(lái)欣賞，來(lái)評(píng)說(shuō)。那么，這一節(jié)課，我就來(lái)賞評(píng)同學(xué)們上星期所寫(xiě)的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。

　　二、指點(diǎn)迷津

　　如何上評(píng)作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來(lái)，便于記憶，我就將它簡(jiǎn)稱(chēng)為：“四五六”，即四個(gè)準(zhǔn)備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。

　　展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說(shuō)。

　　四個(gè)準(zhǔn)備:

　　1、一支紅筆

　　2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)

　　3、必要的審美知識(shí)和審美方法

　　4、若干段名師的作文賞評(píng)文字

　　五個(gè)方法：

　　1、詞句點(diǎn)評(píng)法

　　2、整篇總評(píng)法

　　3、對(duì)話交流法

　　4、成句引用法

　　5、對(duì)照比較法

　　六個(gè)角度：

　　1、審題立意角度

　　2、選材構(gòu)思角度

　　3、層次結(jié)構(gòu)角度

　　4、手法技巧角度

　　5、遣詞造句角度

　　6、題目題記角度

　　三、美文共賞

　　1、佳作亮相：課前由同學(xué)推薦出來(lái)的作文佳作若干篇，老師再?gòu)闹刑暨x幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺(tái)上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫(xiě)多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意蘊(yùn)》、周文靜的《快

　　樂(lè)的秋》、黃濤濤的《秋天不回來(lái)》等。

　　2、文心暢談：讓那些被推薦出來(lái)的文章的作者暢談寫(xiě)作體驗(yàn)、寫(xiě)作感悟和寫(xiě)作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　3、師生賞評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來(lái)分別點(diǎn)評(píng)，賞析。以學(xué)生賞評(píng)為主，老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。

　　四、教師下水

　　老師本人也應(yīng)該參與寫(xiě)作，和同學(xué)們寫(xiě)同題作文，現(xiàn)身說(shuō)法，會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫(xiě)了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽(tīng)，歡迎學(xué)生也對(duì)老師作文加以評(píng)點(diǎn)，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。

　　五、新題展示

　　練習(xí)資料《名師一號(hào)》第55頁(yè)六則材料，任選其一，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求：

　　1、故事情節(jié)完整，情節(jié)要有波瀾；

　　2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；3、以“愛(ài)國(guó)”或者“節(jié)氣”為中心立意。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫(xiě)好本次作文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激情導(dǎo)入，自由練說(shuō)

　　1、師："人生總會(huì)有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(zhǎng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書(shū)包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水…但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書(shū)：難忘的第一次)在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個(gè))

　　2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請(qǐng)你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著說(shuō)一說(shuō)。老師給大家提兩點(diǎn)要求：(1)要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚(2)再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書(shū)：事情寫(xiě)清楚表達(dá)出感悟)生自由練說(shuō)。

　　二、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)

　　1、小組交流剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。好，開(kāi)始吧。

　　2、全班交流師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享?指名交流(在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽(tīng)，看他是否將事件過(guò)程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達(dá)自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。)

　　評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：

　　1、事件敘述的完整

　　2、借鑒了課文的表達(dá)感悟的方法，結(jié)合生活實(shí)際直接表達(dá)自己的感受。將道理蘊(yùn)含在文章之中3、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，給人更真實(shí)的感覺(jué)。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，明確習(xí)作要求

　　師總結(jié)：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上。通過(guò)剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，好嗎?本次習(xí)作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書(shū))把事情寫(xiě)清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。明確了要求，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧。

　　四、學(xué)生習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)�！　∥�、習(xí)作評(píng)講　　六、各自修改，抄寫(xiě)�！　∑摺⑿〗Y(jié)。板書(shū)：難忘的第一次事情寫(xiě)清楚順序說(shuō)明白感悟表真實(shí)征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 德育目標(biāo)：要求學(xué)生必須重視“文以載道”

　　2． 知識(shí)與能力目標(biāo)：在比較、討論中訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作思維。

　　3． 遷移目標(biāo)：寫(xiě)作時(shí)要注意量體裁衣，揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在比較討論中訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫(xiě)作時(shí)，要注意量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　教法

　　比較、討論、點(diǎn)撥法

　　采用由學(xué)生討論評(píng)議的方法進(jìn)行評(píng)議，先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題。明確應(yīng)該怎樣寫(xiě)和寫(xiě)什么。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從爭(zhēng)論中提高審題和立意能力，然后再評(píng)議具體作文，以提高作文技巧。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師發(fā)表主見(jiàn)，進(jìn)行歸納小結(jié)。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　比較感悟法

　　教學(xué)過(guò)程　　教學(xué)內(nèi)容　　一、導(dǎo)入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）

　　作文：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(zhǎng)大需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，但有些事還是急不得……

　　——請(qǐng)以“等待”為話題寫(xiě)一篇作文。

　　注意：①立意自定。 ②除詩(shī)歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少于600字。

　　（系陜西渭南市高三統(tǒng)考作文題）

　　二、 選讀中等作文《期待輝煌》

　　讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練

　　a.注意篩選信息

　　b.思考文章優(yōu)劣得失

　　三、 引導(dǎo)學(xué)生積極討論

　　利用中等作文引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與討論，研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥，指出在寫(xiě)興趣愛(ài)好時(shí)，必須積累一些折射興趣的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，才能體現(xiàn)文章的厚度，并指出防止題材“撞車(chē)”的方法及思路。在爭(zhēng)論中提升了學(xué)生立意層次，在切磋中提高了學(xué)生思辯能力。

　　注意：

　　1． 參與人數(shù)應(yīng)多一些

　　2． 參與口語(yǔ)與思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們暢所欲言

　　a.注意表述是否簡(jiǎn)潔得體

　　b.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維

　　3．要抓住文章的關(guān)鍵

　　4．教師要迅速根據(jù)學(xué)生發(fā)言作簡(jiǎn)短評(píng)述

　　四、教師小結(jié)同學(xué)的發(fā)言，談上述作文之優(yōu)劣得失：

　　1．文章是生活的反映

　　2．“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)體現(xiàn)熟知興趣

　　3．強(qiáng)調(diào)避免題材“撞車(chē)”

　　五、教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》　　六、 讓學(xué)生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處，并讓習(xí)作者自己談?wù)効捶ā　∑�、教師�?jiǎn)評(píng)：

　　1． 情真辭切，平淡之中見(jiàn)真情。

　　2． 結(jié)尾余韻綿綿。

　　八、 教師讀自己下水作文《品味等待》

　　老師應(yīng)試圖打破教師朗讀范文后講解寫(xiě)作方法的傳統(tǒng)講評(píng)模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評(píng)的經(jīng)驗(yàn)后，給予了針對(duì)性的改進(jìn)，使之更具科學(xué)性和個(gè)性化，注重了素質(zhì)教育中人文精神內(nèi)涵。

　　九、 學(xué)生談本節(jié)課的領(lǐng)悟

　　注意： 強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

　　十、 教師總評(píng)：話題作文力求揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　高中語(yǔ)文作文教學(xué)教案 篇11

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書(shū)。

　　1、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫(xiě)進(jìn)作文的。

　　2、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，并說(shuō)說(shuō)其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。

　　3、教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題。

　　4、教師出一個(gè)話題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說(shuō)說(shuō)其構(gòu)思。

　　5、教師出15個(gè)左右的話題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話題，運(yùn)用課本素材，快速構(gòu)思，寫(xiě)一個(gè)片斷。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“你們怕寫(xiě)作嗎？”

　　學(xué)生有的說(shuō)“怕”，有的說(shuō)“不怕”，也有的不以為意。

　　教師：怕寫(xiě)作文，究竟怕什么呢？

　�。ㄉ�答，教師隨機(jī)總結(jié)出發(fā)言要點(diǎn)）

　　教師：構(gòu)思平淡、語(yǔ)言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說(shuō)的，確實(shí)有很多的因素，造成了我 們?cè)趯?xiě)作時(shí)文思枯竭，言語(yǔ)乏味。因此，常聽(tīng)到有同學(xué)感嘆 “作文難，難于上青天” 。問(wèn)題有很多，今天我們來(lái)解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運(yùn)用（板書(shū)）”。

　　有人說(shuō)從小到大寫(xiě)了那么多作文，寫(xiě)到最后都無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用�？墒菍�(shí)際情況是怎樣的呢？想想看，我們從小學(xué)開(kāi)始，到現(xiàn)在，讀了多少書(shū)，看了多少影視劇，聽(tīng)過(guò)多少故事，有過(guò)多少親身經(jīng)歷，又滋生過(guò)多少關(guān)于人生的感慨，寫(xiě)作的材料會(huì)少嗎？我覺(jué)得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取舍，如何運(yùn)用了。所以我們很多同學(xué)可謂是：“捧著金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

　　為了證明我并非言過(guò)其實(shí)，我們先來(lái)讀一個(gè)高考滿分作文片段

　�。ɑ脽羝�）：

　　唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒(méi)馬蹄”（用幻燈打出課題）

　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無(wú)睹的高中語(yǔ)文課本這一個(gè)素材庫(kù)。大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)高中學(xué)過(guò)的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？

　　……（生答，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同）

　　我聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)起課本內(nèi)容，都是如數(shù)家珍啊。原來(lái)課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

　　我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫(kù)提供一個(gè)范例。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門(mén)別類(lèi)，對(duì)材料進(jìn)行多角度的開(kāi)發(fā)和思考，寫(xiě)作的時(shí)候就可以信手拈來(lái)。

　　3、挑戰(zhàn)擂主

　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來(lái)做一個(gè)“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者。怎么挑戰(zhàn)呢？很簡(jiǎn)單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項(xiàng)鏈》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運(yùn)用到話題中去。

　　當(dāng)堂練習(xí)。

　　4、牛刀小試

　�。ɑ脽羝�：空間）

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)）

　　5、大顯身手

　　看來(lái)，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫(xiě)過(guò)的作文話題，就相當(dāng)多。還記得你們寫(xiě)過(guò)哪些話題嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來(lái)，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無(wú)窮威力。在武藝高強(qiáng)的人手里，更是可以沖開(kāi)話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧，種種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個(gè)寫(xiě)作高手。我們的口號(hào)是——大家一起來(lái)——“把有限的素材運(yùn)用到無(wú)限的話題中去！”

　　三、教后反思

　　作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難比較多。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著問(wèn)題。教師該如何面對(duì)這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生最大限度的去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí)。作文的素材是無(wú)比豐富的，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲(chóng)子、一粒塵土，都可以寫(xiě)入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑯拥模�我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境。