小學(xué)語文教案（精選25篇）

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽(yáng)的菊花，我們又迎來了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

　　說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂誦讀詩(shī)歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。

　　B討論：

　�。�1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。

　　（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　6．自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩(shī)。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

　　培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

　　2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

　　側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的

　　1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言，有一定的表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類文章樂于閱讀。

　　4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。

　　5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　6、學(xué)生能夠通過打?qū)憗肀磉_(dá)自己發(fā)明的心愿。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫批、小組討論、打?qū)懙确椒�，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

　　2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使學(xué)生聽說讀寫能力的提高，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)習(xí)資源：

　　1、跨越式語文資源。

　　2、語文書、表格、演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法

　　1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽說過，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざ�飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。

　　2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?

　　出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。

　　合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法

　　這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?

　　二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　　《太空人的生活》

　　1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。

　　2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

　　自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

　　(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。

　　(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。

　　獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。

　　(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來讀一讀。

　　(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點(diǎn)?

　　第二自然段概括地說了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。

　　(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

　　師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。

　　1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫的句子畫出來。

　　2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫出來。

　　3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。

　　三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

　　出示閱讀提示：

　　1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。

　　2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點(diǎn)。

　　寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》

　　概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫)

　　從哪些方面把

　　特點(diǎn)寫具體

　　(分寫)

　　結(jié)構(gòu)類型

　　四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>

　　小學(xué)語文教案 篇3

　　小學(xué)語文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

　　1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

　　三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

　　四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

　　1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

　　上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

　　一、談話引入

　　上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表?yè)P(yáng)跟老師書空的同學(xué))

　　一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查字詞

　　摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞

　　介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?

　　三、研讀課文

　　1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說。

　　2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天�！�

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。

　　2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么?，又會(huì)對(duì)荷花說什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

　　5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

　　四、分角色朗讀課文　　五、背誦課文

　　先個(gè)人背誦，再集體背誦

　　六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)

　　1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

　　七、拓展練習(xí)，課外延伸

　　用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向�？�投稿，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

　　八、教學(xué)寫字"七、八、九、無"4個(gè)字

　　小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2，了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情，

　　3，體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，

　　4，積累課文優(yōu)美語言，

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景，

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法，

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料，朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　教學(xué)過程　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　1，教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思，

　　2，用課件請(qǐng)大家欣賞世界各國(guó)奇異的名泉，

　�。▓D文并茂，同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去）

　　3，板書課題，齊讀課題，請(qǐng)學(xué)生介紹珍珠，并猜測(cè)此泉為什么叫珍珠泉，

　　二、初讀課文，自主質(zhì)疑

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文，要求：

　　1，有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題，

　　2，讀出問題來，讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留，

　　三、抓住主線，探索交流

　　1，為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，思考以后在小組上交流，

　　2，全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　⑴最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，

　�、扑�泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！

　　⑶挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！

　　3，品讀以上語句，想象畫面，

　　4，選擇以上一處抄上畫簡(jiǎn)筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

　　水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了，（圖略）這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們?cè)谟淇斓厣�長(zhǎng)，快樂地舞蹈，開心地歡笑，你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗(yàn)情感

　　1，作者對(duì)珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看，

　　2，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗�（）”來表述情感，再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗�（），更重要的是它（），�?/p>

　　3，出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感，

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對(duì)比，有什么相似點(diǎn)，

　　小學(xué)語文教案 篇6

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

　　(二)講讀課文(從整體到部分)

　　[講讀第一段] (從整體到部分)

　　1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

　　2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

　　3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會(huì))

　　(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

　　[講讀第二段]

　　1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

　　2.讀后討論交流。

　　(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

　　(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

　　3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

　　4.教師小結(jié)。

　　小學(xué)語文教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

　　2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　3．法國(guó)著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語。

　　3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

　　三、閱讀提示，明確要求

　　1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）

　　2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語言描述畫面。

　�。�2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　�。�3）從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。

　　四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進(jìn)行磋商，并聽取同學(xué)的獨(dú)特見解。師生評(píng)議。

　　五、全班交流，突破重點(diǎn)

　　1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說明對(duì)象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

　　2．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。

　　相同點(diǎn)之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點(diǎn)之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

　　……

　�。�2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　不同之處

　　《松鼠》的舉例

　　《鯨》的舉例

　　3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對(duì)“松鼠”的認(rèn)識(shí)。

　　六、拓展延伸

　　在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時(shí)間寫出了36冊(cè)巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

　　小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語。

　　2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　4．理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問難。

　�。╨）出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。

　�。�2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰嗎？（它是太陽(yáng)公公）

　�。�3）板書課題

　　（4） 你們有什么問題要問問它嗎？

　　生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？

　　生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了？

　　生：太陽(yáng)公公，你有多熱？

　　生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？

　　……

　�。�5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．提出要求

　�。�1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

　�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

　　2．學(xué)生按要求自讀。

　　3．匯報(bào)交流自讀情況：

　�。�1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。

　�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�。�3）說一說課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

　�。▽W(xué)生自由說，說得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說得不正確的地方，可相互糾正。）

　　教師：概括起來講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、深究課文（l－3自然段）

　　1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn)，誰來概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

　�。ㄟh(yuǎn)、大、熱）

　　2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。

　　3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問題記下來，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。

　　4．全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。╨）討論交流對(duì)第一自然段的理解

　�、俚谝蛔匀欢螢榱税烟�陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說清楚，運(yùn)用了哪些方法？

　　生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)�！边@是用具體數(shù)字來說明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。

　　生：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來說明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

　�、谕ㄟ^讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開頭卻先講了一個(gè)古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？

　　師：誰能對(duì)這個(gè)問題發(fā)表一下自己的看法。

　�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表見解）

　　教師點(diǎn)撥：課文開頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。

　　生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問題，由教師提問）

　　（“其實(shí)”，表示下面要說的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。）

　　教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調(diào)呢？（用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀第一自然段，要說出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。

　�。�2）討論交流第二自然段

　　①第二自然段講太陽(yáng)很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法�！耙话偃�十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，這是拿地球與太陽(yáng)作比較，用具體數(shù)字來說明，突出太陽(yáng)體積之大。

　　“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說明。

　�、谥笇�(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。

　　（3）討論交流第三自然段

　�、俚谌�自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說明方法。

　　“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來。

　　“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�！边\(yùn)用具體數(shù)字來充分說明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。

　　5．小結(jié)

　�。�1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

　�。�2）教師小結(jié)

　　作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

　　6．扮演太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說《太陽(yáng)的自述》，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說清楚。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

　　二、探究4－8自然段

　　1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說明的。

　　（讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。）

　　2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。

　　3．全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。

　�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

　　太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒有太陽(yáng)……”

　　太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

　�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。

　　③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

　�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。

　　第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的”。這是從正面說。

　　第二句“如果沒有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。

　　在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！�

　�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。

　�、偌�體討論交流。

　　②視頻演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

　　（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？

　　（太陽(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）

　　4．朗讀4－8自然段。

　　5．扮演太陽(yáng)，練說《太陽(yáng)的自述》。

　�。�1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

　　（2）小組內(nèi)練習(xí)說。

　　（3）班上展示說。

　　三、總結(jié)全文

　　1．指名朗讀全文。

　　2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明事物的方法。

　　四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

　　1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。

　　3．讀寫詞語。

　　五、拓展延伸

　　練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦自己喜歡的段落。

　　2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系；體會(huì)作者說明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

　　探究活動(dòng)

　　收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個(gè)專題。如，“萬物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。

　　小學(xué)語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學(xué)過程：　　一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書：柿子，并教學(xué)“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺得它像什么？（相機(jī)板書：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開書56頁(yè)。

　　二、學(xué)習(xí)韻文。

　　1、生自由試讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

　　3、師范讀，注意聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說說你是怎么想的。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)習(xí)“棵”。

　　1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的？

　　3）你能用“棵”說一個(gè)詞嗎？

　　2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

　　學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。

　　學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來。

　　三、活動(dòng)鞏固。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。

　　4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。

　　出示詞語卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說話便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個(gè)詞語，并用這個(gè)詞語說一句話。哪個(gè)小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

　　小學(xué)語文教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2.滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學(xué)活動(dòng)：

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

　　(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)

　　二、細(xì)讀課文:

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。)

　　2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

　�、僦干�到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

　�、谡l能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

　　(設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

　　③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

　　4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)

　　5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

　　6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒�上跑來跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.看課件理解：

　�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

　�、趩枺耗銈�?cè)趺粗�道是“滑行�?什么是滑行?

　　(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)

　�、蹖�(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗讀第三自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)：第四自然段

　　1.生自由讀第四自然段。

　　2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

　　(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

　　3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

　　(設(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)

　　4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

　　三、精讀課文：

　　1. 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

　　2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3. 指生讀，大家評(píng)議。

　　(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)

　　四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

　　小學(xué)語文教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

　　2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

　　3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(一)課件播放書中的“三幅圖”

　　1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說說。(學(xué)生說，老師及時(shí)指導(dǎo))

　　2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說的時(shí)候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

　　1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

　　2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

　　3．如果你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)

　　4．我們經(jīng)過交流，就會(huì)越來越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

　　(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

　　2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

　　小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！

　　二、總結(jié)下課。

　　同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

　　小學(xué)語文教案 篇12

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祝壽》這首好聽的小詩(shī)。（板書課題）

　　2、上節(jié)課學(xué)的詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽

　　選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　3、看圖，猜猜這是上節(jié)課學(xué)過的哪個(gè)成語？（三世同堂）

　　咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？

　　師：一定很溫馨、很融洽。用一個(gè)成語形容就是其樂融融。

　�。▽W(xué)習(xí)詞語：其樂融融）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、師：小明就生活在這樣一個(gè)其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）

　　2、師：看來他已經(jīng)把爺爺?shù)纳�日牢牢地記在了心里，爺爺�(shù)纳�日到了，他為爺爺�?zhǔn)備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）

　　3、師：一副對(duì)聯(lián)承載了孫兒對(duì)爺爺?shù)囊黄�深情，誰來讀讀這一小節(jié)。（指名讀）

　　4、師：讀詩(shī)不光要流利，更要讀出節(jié)奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點(diǎn)的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）

　　5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)讀，大家體會(huì)到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對(duì)爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　1、師：此時(shí)，壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點(diǎn)好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。

　　2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？

　　3、師：這兩句詩(shī)是什么意思呢？小孫子希望爺爺?shù)母�氣就像東海的水一樣長(zhǎng)流不息，希望爺爺?shù)膲勖�就像南山的青松一樣永遠(yuǎn)不老永遠(yuǎn)健康長(zhǎng)壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。

　�。�齊讀：福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松）

　　4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。

　　5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。

　　6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。（指名讀）

　　7、師：讓我們一起用最認(rèn)真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對(duì)老人的一片孝心。（齊讀）

　　指導(dǎo)書寫：

　　1、師：大家讀得很用心，所以很動(dòng)聽。相信大家不僅讀得好，寫得會(huì)更好�！皩O”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，下面大家按照“一看二寫三對(duì)照”的方法自己試著寫一寫�；貞浺幌�，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對(duì)照”是什么意思？

　　2、生獨(dú)立寫后教師針對(duì)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)寫得好的和寫得差的，提出改進(jìn)意見。

　　3、師：第二個(gè)要寫的字是涌，“涌”字是三點(diǎn)水旁，說明這個(gè)字與什么有關(guān)？看圖猜猜“涌”字是什么意思？

　　4、師范寫后生自由練寫。

　　三、總結(jié)升華

　　1、師：同學(xué)們，“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老孝老是我們每一個(gè)人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時(shí)候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應(yīng)該怎么回報(bào)他們，盡我們的孝道呢？

　　2、師：心動(dòng)就要行動(dòng)。說做就做，也許過一段就是長(zhǎng)輩們的生日了，現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時(shí)候送給他們，好不好？

　　3、師：同學(xué)們，行孝要及時(shí)，不用驚天動(dòng)地，但要持之以恒，希望同學(xué)們從今天開始，聽話懂事，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)長(zhǎng)輩們的關(guān)愛！

　　小學(xué)語文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　閱讀法

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。

　　2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。

　　3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生？

　　課文第1自然段告訴我們，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

　　學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

　　課文第2、3自然段中說，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真��！

　　學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？

　　他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

　　4、通讀全文，整體感悟。

　　課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。

　　2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

　　3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。

　　4、放錄音，有感情地跟讀。

　　四、課堂延伸拓展

　　你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么？

　　《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

　　2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　情境教學(xué)法、課件。

　　　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：同學(xué)們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

　　生:好!

　　師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

　　這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)

　　除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

　　(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

　　這四個(gè)季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤�—四季�?/p>

　　師：同學(xué)們，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個(gè)作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容

　　1、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

　　老師指到哪個(gè)蘋果，你讀對(duì)了，蘋果就會(huì)被摘下。

　　2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認(rèn)識(shí)一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?B、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

　　3、感知形象：同學(xué)們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片�？粗鴪D片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護(hù)它。谷穗是谷類植物的果實(shí)，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅�。�?qǐng)一位小朋友來做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了。)

　　4、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀、全班齊讀，可以做做動(dòng)作。

　　5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說自己的理由。學(xué)生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

　　三、細(xì)讀課文，感知特征

　　回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說什么了;它對(duì)誰說得，它會(huì)怎樣對(duì)它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對(duì)______說：“我是春天�！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)春天印象。(花紅柳綠，是個(gè)美麗的季節(jié)，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想荷葉說什么了;它對(duì)誰說得，它會(huì)怎樣對(duì)它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對(duì)______說：“我是夏天�！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)夏天印象。(夏天是個(gè)炎熱的季節(jié)。)

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感知秋天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天�！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)秋天印象。(秋天果實(shí)累累，是個(gè)收獲的季節(jié)。)

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天�！眃、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)。)

　　四、美讀課文，抒發(fā)感情

　　1、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　(喜歡春天的同學(xué)站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

　　2、分角色讀課文。

　　師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。

　　3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演。

　　五、趣味作業(yè)，課外延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

　　自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。

　　大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫，下次我們來辦一個(gè)畫展。

　　板書設(shè)計(jì)

　　四季

　　春天草芽(尖尖)

　　夏天荷葉(圓圓)

　　秋天谷穗(彎彎)

　　冬天雪人(大肚子一挺)

　　小學(xué)語文教案 篇14

　　一、教學(xué)目的

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”

　　2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　　3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。

　　4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　�。ㄈ�）學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　�。ㄋ模┯懻摻涣�

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　（五）進(jìn)行口語訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

　　小學(xué)語文教案 篇15

　　教學(xué)目的

　　1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

　　2、詞語搭配練習(xí)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

　　教學(xué)方法：練習(xí)法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　一、照樣子寫一寫

　　1、讓學(xué)生說出自己組成的字

　　2、組詞

　　3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

　　二、詞語搭配練習(xí)

　　1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

　　2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

　　三。照樣子說一說

　　1.讓學(xué)生讀文中的例句。

　　2.學(xué)生說自己造的句子。

　　3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

　　4.學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀<塘鵝媽媽>

　　1.讓學(xué)生自己認(rèn)字

　　2.大聲朗讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝的心情。

　　二、夸夸我們的媽媽

　　1.讓學(xué)生想優(yōu)點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。

　　三、給媽媽過節(jié)

　　1.了解三八節(jié)的常識(shí)。

　　2.為媽媽做件事。

　　3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

　　小學(xué)語文教案 篇16

　　一、教學(xué)目的；

　　1，語文知識(shí)和能力（通過本篇課文應(yīng)把握的語文知識(shí)和能力）

　　2，情感，態(tài)度，價(jià)值觀（正確的人生觀，天下觀，健康個(gè)性和健全人格應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)）

　　3，分析題目，解決題目的能力，審美能力，創(chuàng)新能力

　　4，學(xué)習(xí)方法（怎樣落實(shí)“獨(dú)立自主，合作，探討”的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)）

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（重點(diǎn)是必須解決的題目，難點(diǎn)是學(xué)生感到難以解決的題目）

　　三、教學(xué)方法：（首要采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段）

　　四、課時(shí)安排：（預(yù)備用幾個(gè)課時(shí)）

　　五、教學(xué)媒體：（什物，圖片，生字卡，圖表，錄音機(jī)，投影儀，多媒體，ci課件等）

　　六、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬� 感知性階段

　　1， 導(dǎo)入新課

　　2， 介紹筆者及期間背景

　　3， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　4， 泛讀課文

　　5， 團(tuán)體感知課文內(nèi)容

　　6， 小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　7， 布置作業(yè)或預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　附：板書設(shè)計(jì)圖

　　第二課時(shí)

　�。ǘ�）理解性階段

　　1，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容

　　2，感悟文章的語言

　　3，理清文章的思路

　　4．明確文章的結(jié)構(gòu)

　　5，提取文章的精要

　　6，概況文章的寫法

　�。ㄈ�）實(shí)踐性階段

　　1，團(tuán)體學(xué)生訓(xùn)練并加以評(píng)講

　　2，布置作業(yè)及預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　附：板書設(shè)計(jì)圖

　　小學(xué)語文教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　②生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎？請(qǐng)同學(xué)來分享經(jīng)歷。

　　2.出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書并齊讀課題：“給予樹”。

　　3.理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問題和對(duì)“給予樹”這個(gè)題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字及詞語畫出來。 2.檢查讀書情況。

　　a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）

　　b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫了一件什么事？（課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。）

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

　　重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

　　2．師范寫“矛、卡、仁”。

　　2．品讀金吉婭的話。

　�。�1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

　�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

　　（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說些什么？

　　4．師小結(jié)。

　　把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最后一段話。

　　1、齊讀課文最后一段話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

　　3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。

　�。ㄟ@兩個(gè)詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

　　善良──心地純潔。

　　仁愛──同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

　　如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

　　7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

　　教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　8．全班齊讀最后一段。

　　四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

　　課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來交流一下。

　�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

　　（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

　�。�3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

　　最后布置作業(yè)布置作業(yè)

　�、俪瓕懽约合矚g句子。

　　②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

　　小學(xué)語文教案 篇18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）

　　3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

　　3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　小學(xué)語文教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

　　二、過程與方法：

　　1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

　　2、朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。

　　2、通過對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者在本文寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄍ队皥D片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。

　　從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　作者簡(jiǎn)介（投影）：(1898—1958)，福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。

　　二、朗讀課文，梳理字詞

　　1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

　　2、梳理字詞。

　　污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

　　紅綾líng

　　慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。

　　悵chàng然：不愉快的樣子。

　　蜷quán伏：彎著身體臥倒。

　　悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。

　　懲chéng戒：通過懲罰來警戒。

　　妄wàng下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知:

　　1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面，完成下表。

　　2、以剛才表格里填寫的內(nèi)容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：

　　天堂里的花白小貓：

　　示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們?nèi)�家�(guī)�來了很多的歡樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因?yàn)樗�早已把你�?dāng)作她的小侶了。

　　“遠(yuǎn)方”的黃色小貓：

　　再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來讓我們快樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮

　　冤死的花白小貓：

　�。�1）、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(zhǎng)得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”

　�。�2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我愿意說，對(duì)不起。

　　記得打你的一棒是很用力的，現(xiàn)在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……

　　你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負(fù)你？這都不得而知了。

　　我所知道的，你走了，再也不回來。

　　你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì)得到安慰和溫暖。

　　你現(xiàn)在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！

　　四、研讀課文

　　1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

　　（1）、“它便撲過來?yè)�，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

　　（2）、“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

　�。�3）、“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�

　　“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�

　�。ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑�。�

　　2、小結(jié)。

　　這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

　　這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫、積累字詞。

　　2、熟讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思考：

　　為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書）。

　�。�1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

　　（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓同情弱小

　　技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。

　　2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫第三只貓的部分。

　　二、精讀探究—體會(huì)情感把握中心

　　師：下面我們來一個(gè)案件調(diào)查：“芙蓉鳥事件”。

　　芙蓉鳥被害案[森林123號(hào)刑事案]

　　1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況:

　　（1）、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

　�。�2）、一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　2、犯罪嫌疑人：丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

　　（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

　　①、那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。

　　②、隔一會(huì)，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望著了。

　　（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

　　它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

　　4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

　　5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥”。）

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

　　(2)、在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　(3)、對(duì)于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

　　三、把握文章的寫作特點(diǎn)

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。

　　三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

　　得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

　　銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

　　三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　四、拓展遷移

　　1、假如你就是那只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。

　　2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？

　　五、情感提升

　　同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

　　(投影圖片)請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

　　七、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。

　　提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當(dāng)然也覺心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺得它越來越能了。

　　網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

　　1：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請(qǐng)您相信我，好嗎？

　　2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會(huì)做出對(duì)不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長(zhǎng)得很美，請(qǐng)你們相信，我真的沒有吃鳥。

　　3：主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因?yàn)槭悄憔攘宋�，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會(huì)去吃那只芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。

　　4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥籠看是因?yàn)槲蚁牒退麄兘慌笥�，而且我一直在保護(hù)他們，就是因?yàn)槟翘煳覀冊(cè)诩遥�才使黑貓有機(jī)可乘。請(qǐng)您一定要相信我啊。

　　主人，冤枉�。∥艺媸菃“统渣S連，有苦說不出��！我根本就沒打芙蓉鳥的主意一個(gè)朋友罷了，我又怎么會(huì)吃它呢？我真是有口難辯��！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥，是因?yàn)槲伊w慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交

　　2、完成課后練習(xí)二

　　八、板書設(shè)計(jì)

　�。�1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

　　（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓

　　小學(xué)語文教案 篇20

　　一、教學(xué)背景

　　本課教學(xué)以健康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、寓德育于體育與健康教學(xué)中為指導(dǎo)思想，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，在興趣中學(xué)會(huì)思考，在思考中掌握動(dòng)作，在掌握動(dòng)作中提高運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時(shí)，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)，從而使學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)性得以發(fā)展，并逐步樹立終身體育的意識(shí)。

　　二、教學(xué)課題

　　籃球雙手胸前傳接球。本課練習(xí)以進(jìn)一步讓學(xué)生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。

　　三、教材分析

　　本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是初中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。第二個(gè)復(fù)習(xí)籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分掌握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。

　　四、學(xué)情分析

　　本次課所授班級(jí)為初中一年級(jí)學(xué)生，每班有60人左右，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，但具有一定的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級(jí)的'學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

　　五、教法與學(xué)法

　　教法：語言啟發(fā)、模仿練習(xí)，小群體學(xué)習(xí)，游戲。學(xué)法：完整法、分解法，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：技術(shù)的規(guī)范性

　　難點(diǎn)：傳接球時(shí)機(jī)與整體配合意識(shí)

　　七。教學(xué)策略

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　小學(xué)語文教案 篇21

　　〖教學(xué)過程〗

　　第一課時(shí)

　　一、鞏固練習(xí)

　　寫一寫，填一填，畫一畫。（針對(duì)課文內(nèi)容畫一畫）然后寫出青蛙講的故事的名字。

　　二、表演

　　1.說一說小魚心情的變化。（板書：好奇――著急――高興）

　　2.說一說青蛙的表情。（板書：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）

　　(教師如果隨學(xué)生的回答板畫，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。)

　　3.全班推薦4個(gè)小評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)。

　　4.分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說、小演員。注意加上動(dòng)作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語言表達(dá)完整，就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱如最佳小魚、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）

　　5.小組展示。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　自己試著畫一幅畫，然后編一個(gè)有趣的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)真讀詞讀句，完成練習(xí)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、完成選字填空

　　1.出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時(shí)也有差別，讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?/p>

　　2.學(xué)生獨(dú)立做。

　　3.訂正。

　　二、完成“看一看，填一填”

　　1.說說這些偏旁的名字。

　　2.仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān)？

　　3.學(xué)生獨(dú)立填寫，可以多寫幾個(gè)。

　　4.補(bǔ)充填寫書后的偏旁表。

　　三、完成“想一想，填一填”

　　1.學(xué)生獨(dú)立填寫。

　　2.指名讀句子，檢查填寫情況。

　　3.延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚都有（針對(duì)學(xué)生的不同意見展開討論）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.從學(xué)過的課文中選擇20個(gè)生字，練習(xí)書寫。

　　2.查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫的詩(shī)。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.通過制作朋友卡，加深對(duì)朋友的了解。

　　2.積累李白的詩(shī)，加深對(duì)李白的了解。

　　3.掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

　　1.談話導(dǎo)入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來了解一下李白吧。（交流收集的資料）

　　2.學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通。

　　3.指名讀。看字音是否讀準(zhǔn)確。

　　4.教師講詩(shī)意。

　　5.學(xué)生練習(xí)背誦。

　　6.交流收集到的李白寫的其他的詩(shī)。

　　二、“金鑰匙”

　　1.自由讀。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。

　　2.說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。

　　3.你打算怎樣“多比比”呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵(lì)自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續(xù)努力，通過比較，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。）

　　三、制作朋友卡片

　　1.讓學(xué)生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說一說還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容？

　　2.學(xué)生填寫朋友卡片。（可以寫在書上，也可以寫在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫在本子上。

　　2.認(rèn)真填寫朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用。

　　小學(xué)語文教案 篇22

　　教學(xué)目的

　　1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

　　2、詞語搭配練習(xí)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字

　　教學(xué)方法：

　　練習(xí)法、朗讀法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、照樣子寫一寫

　　1、讓學(xué)生說出自己組成的字

　　2、組詞

　　3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

　　二、詞語搭配練習(xí)

　　1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

　　2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。

　　三。照樣子說一說

　　1.讓學(xué)生讀文中的例句。

　　2.學(xué)生說自己造的句子。

　　3.教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

　　4.學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀<塘鵝媽媽>

　　1.讓學(xué)生自己認(rèn)字

　　2.大聲朗讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝的心情。

　　二、夸夸我們的媽媽

　　1.讓學(xué)生想的優(yōu)點(diǎn)。

　　2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。

　　三、給媽媽過節(jié)

　　1.了解三八節(jié)的常識(shí)。

　　2.為媽媽做件事。

　　3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

　　小學(xué)語文教案 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂觀賞)

　　二、深入課文

　　師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。

　　1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給

　　你留下了什么印象?)

　　2.說一說對(duì)翠鳥的初步認(rèn)識(shí)。

　　師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?

　　(提示：別人說過的不再重復(fù))

　　3.學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。

　�、俪鍪镜谝蛔匀欢�。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了

　　翠鳥的哪些身體部位?

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

　　第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴

　　(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦

　　稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。

　　(2)師：我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓觼韺懘澍B的羽毛的。

　　出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　A.將顏色的詞語變色，請(qǐng)同學(xué)們來看一看顏色的不同。

　　B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫

　　翠鳥羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引

　　導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)

　　C.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。

　　D.師生對(duì)讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過

　　的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。

　　E.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美?

　　生用課文回答。

　　師：是啊，你們能感覺到作者對(duì)翠鳥的什么感情?

　　學(xué)生：喜愛、喜歡

　　(3)師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。

　　出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴的翠鳥的可愛。

　　(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)

　　(5)積累句子

　　師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。

　　出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，長(zhǎng)著一張()的嘴。

　　4.學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段

　　學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?

　　①愛貼著水面疾飛②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

　　(1)師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來看幾個(gè)句子。

　　出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

　　齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對(duì)比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。

　　師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?

　　(2)出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

　　將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色，指明讀句子。

　　教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時(shí)候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)

　　齊讀句子。

　　5.學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋�(gè)自然段找找句子吧!

　　誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。

　　小學(xué)語文教案 篇24

　　課標(biāo)要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調(diào)。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會(huì)擬人手法的好處。

　　5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1.反復(fù)誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態(tài)、顏色、質(zhì)感等方面，依次描寫了它的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求。在作者的眼里，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：第一段，作者寫石榴花開的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，……�！笔⑾募竟�(jié)，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開花，相比之下，它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著，更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)，在中心語“時(shí)侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點(diǎn)，引出描寫對(duì)象，非常自然。

　　質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象地刻畫了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著，寫對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花，表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀，表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質(zhì)疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因?yàn)樽约鹤非笞杂�、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對(duì)石榴花的贊美和喜愛，實(shí)際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨�之長(zhǎng)，而舍去了梅柳之短�！�

　　梅樹和楊柳是長(zhǎng)期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長(zhǎng)——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨(dú)特的美感，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動(dòng)、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍——殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的�！�

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國(guó)式的金罍”借喻果實(shí)即將成熟的形狀——像壺，非常形象�！案鞣N銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng)，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟�！�

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強(qiáng)語氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

　　小學(xué)語文教案 篇25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

　　3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)言：

　　我國(guó)是世界文明古國(guó)，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　2、作者介紹：

　　墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛”（既愛自己和祖國(guó)，也愛別人和別國(guó)）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　3、作品背景：

　　墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽到了消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理解課文內(nèi)容。

　　課文朗讀

　�。�1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

　�。�4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問題。

　�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　�。ń處煼职l(fā)文字資料，內(nèi)容略）

　　2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

　　指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

　　3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

　　5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）

　　請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

　　6、理清行文思路，整體把握文意

　�。�1）提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想。

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？

　　（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）

　�。�3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？

　　明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

　�。�4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。ㄗ幽�子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）

　�。�5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？

　�。ㄒ�?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）

　　墨子為什么如此不辭勞苦？

　�。�為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）

　　解釋“兼愛”、“非攻”

　　（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？

　�。ǔ�王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣。”）

　�。�7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。

　　如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

　　集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。

　　三、布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。

　　（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

　　課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）

　�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

　�。�2）師生討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

　　第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

　　第三回合是模擬攻守，說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

　　（二）分析第一回合

　�。�1）墨子為何先勸公輸盤？

　�。�2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

　　墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�

　�、佼�(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說”）

　　②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

　　（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）

　　③墨子怎樣給予致命一擊的？

　　墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。

　　首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺�不足而�?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。

　　得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

　　墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。