《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選13篇)
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選13篇)
作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、引入新課,初讀課文
花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次
寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:
、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。
、普(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
。、教師小結(jié):
一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
。场⒃谀赣H的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?
。、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
。、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。
(學(xué)生分組交流。)
。丁⑷嘟涣,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:
⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?
、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處?
⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑷練習(xí)背誦。
、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的`體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。
⑹練習(xí)背誦。
。、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結(jié)課文,受到啟迪
。薄⒔處熜〗Y(jié):
那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
。、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字;掌握“便”這個(gè)多音字,理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。
3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字,掌握“便”這個(gè)多音字;會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。(打一物)
同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)
2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):落花生)
3、作者簡(jiǎn)介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。
主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》《孟加拉民間故事》等
4、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?(出示課件2)
5、過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知(出示課件3)
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。
。ǔ鍪菊n件4)
5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。
生討論,并回答,師總結(jié):
第一部分(1)寫(xiě)“我們”按照母親的吩咐開(kāi)辟空地種花生,居然收獲了。
第二部分(2)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并定下過(guò)節(jié)的地點(diǎn)。
第三部分(3—15)寫(xiě)“我們”和父親吃花生、議花生的過(guò)程。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?
2、匯報(bào)交流。(出示課件6)
。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
。2)質(zhì)疑、解疑。
、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、會(huì)寫(xiě)課后10個(gè)生字。
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)課文的.第三部分。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文,背誦課文重點(diǎn)句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。
二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)
1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文,畫(huà)出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)
3、小組討論交流。
4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)
。1)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)
①出示父親的話。
、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。
③分析父親的話,學(xué)生議答。(出示課件11)
a、“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
。ò鍟(shū):默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴)
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)
d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。(出示課件12)
。╝)花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。()
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
。╟)我們不需要外表美。()
板書(shū):對(duì)比的手法:落花生和桃子、石榴等對(duì)比。
師:對(duì)比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。
。ǔ鍪菊n件13)
④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處。
⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛(ài)慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎?
。2)體會(huì)第二層意思
過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?(出示課件14)
、俪鍪靖赣H的話。
②學(xué)生齊讀,談理解。
。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ),以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫(xiě)作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)許地山所贊美的精神,學(xué)會(huì)做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
。
1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。
。和ㄟ^(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。
。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今天我來(lái)上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ),你們想猜一猜嗎?
學(xué)生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學(xué)生:花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
。1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對(duì)課文中的生字詞:
①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。
、趲熒g互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過(guò)程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書(shū)“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字,每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。
規(guī)則:以個(gè)人為單位,以搶答的形式進(jìn)行;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
。3)、口 付 分 口 (吩咐)
。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
。5)、? 讠 式 云 (嘗試)
。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。
二、細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
。ò兀
。ǜ吒叩兀
。裨诘乩铮
(掛在枝頭)
。ㄍ谄饋(lái)才知道可貴)
。ㄒ灰(jiàn)就生愛(ài)慕之心)
通過(guò)表格比較得出:花生是樸實(shí)的,默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
。1)、上一節(jié)課,同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些?我們一起來(lái)研究一下。
老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過(guò)程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
。2)、重點(diǎn)解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
在解決這些難題時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。
3、在以上分析過(guò)的句子和表格,它們都是說(shuō)花生好處,但實(shí)際上卻隱含著深刻道理,一個(gè)做人的道理,誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢?
我們做人要做一個(gè)有用的人,一個(gè)腳踏實(shí)地,默默奉獻(xiàn),埋頭實(shí)干的人(如:花生),而不是一個(gè)貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋(píng)果、桃子)。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”,一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫(xiě)作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫(xiě)一種物體來(lái)象征某個(gè)人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的.寫(xiě)作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個(gè)有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋(píng)果)讓人一見(jiàn)就(生愛(ài)慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對(duì)別人(沒(méi)有好處)的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫(xiě)作手法,那么,作者是借花生來(lái)比喻什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié),并說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,找1~2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。
附:
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實(shí)地
花生
要做有用的人
樸實(shí)無(wú)華
默默奉獻(xiàn)
埋頭實(shí)干
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元課文。全文寫(xiě)了姐弟幾個(gè)種花生,之后,一家人過(guò)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學(xué)時(shí),我們能夠順著課文原本的脈絡(luò),也讓學(xué)生邊吃邊聊,同時(shí),在邊吃邊學(xué)中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、揭題解題:
師:同學(xué)們,吃過(guò)花生嗎?這天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話,你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?(學(xué)生邊吃邊聊)
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道,花生的用途,對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么,課文寫(xiě)了些什么?用你習(xí)慣的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流:根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū):種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生(這4方面的.板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定)
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒(méi)關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學(xué)花生:第十五自然段)
三、細(xì)嘗花生,生疑探究:
。ㄒ唬⿲W(xué)“種花生”部分。
1、同學(xué)們,花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆。是啊,沒(méi)有艱苦的付出,哪來(lái)有滋有味的享受呢?讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,你能讀出疑問(wèn)來(lái)嗎?
2、主要解疑:我們付出了勞動(dòng),就應(yīng)收獲,但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥:一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地;二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉(gè)種的,我們年齡小,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。(沒(méi)過(guò)幾個(gè)月)
。ǘ⿲W(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí),為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”?
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí),我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
。▽(duì)a問(wèn),隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況,因?yàn)楦赣H常年在外工作,很少和他們團(tuán)聚,所以,對(duì)父親的到來(lái),覺(jué)得難得。)
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上,我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處:“它的果實(shí)埋在地里,不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),務(wù)必挖起來(lái)才明白!币龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn):
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的,跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美,不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是,如果只講外表美,不用知識(shí)武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
。ㄈ⿲W(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過(guò)完了,讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段,你還有疑問(wèn)嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)識(shí):作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。(可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī))
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
1、同學(xué)們,一顆小小的花生,看似平凡,但它有著自己獨(dú)特的東西,給人啟迪,令人深思。課文學(xué)完了,此刻,讓我們?cè)僖淮温仄罚M情地品,你又會(huì)有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂,嘗試研究。
透過(guò)多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求:
。薄⒛芾斫狻案赣H”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
。、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
。、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人有用的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了,大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書(shū)),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”,為什么取這個(gè)名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密,看誰(shuí)肯動(dòng)腦,最聰明。
二、整體感知第二段。
師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物,描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫(xiě),其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了( )的語(yǔ)言,他說(shuō)了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。
。薄⒄l(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。
。、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
。ǎ保┪覀?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?
。ǎ玻┌盐覀?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f(shuō)?
3、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話,完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見(jiàn)就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。
。、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們?cè)倌x父親的.話,用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣?
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師:花生果實(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書(shū):默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。
。、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?
丁丁說(shuō):“花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。”
小華說(shuō):“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的!
過(guò)渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說(shuō)的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話,齊讀。
2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?
。场ⅰ爸恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書(shū):有用的人)
。丁⑽覀兩磉呌袥](méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
。、同學(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情,贊美之情,好,誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。
。、朗讀對(duì)話。
五、談話解疑,深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?
。病煟涸S地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說(shuō)的,我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了,老師要給大家布置一個(gè)作業(yè):每位同學(xué)回家后,買(mǎi)上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?蓜e光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題,好嗎?
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
。ǘ┝私庹n文借物喻人、有詳有略寫(xiě)作特點(diǎn)。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。
2.課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的?
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,懂得做人的道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
。1)指名回答。
。2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。
2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(1)齊讀父親的第一次議論。
思考:父親是怎樣通過(guò)說(shuō)明花生最可貴之處的?
。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來(lái)比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。
(2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?
(3)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
。4)有感情地朗讀句子。
。5)齊讀父親的`第二次議論。
思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思
教師點(diǎn)撥。
作者借落花生比喻做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱為什么?
有感情朗讀句子,背誦句子。
3、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
。1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人有用的人!
。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
。3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
。4)齊讀全文最后一節(jié)。
思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
4、背誦課文最后四個(gè)自然段。
5、概括課文的中心思想。
拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
總結(jié)全文
這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,明白不明白?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,此刻不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不明白,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者透過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文。
(一)
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料,我們就重點(diǎn)學(xué)。
。ǘ
1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、此刻再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū):我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分主角讀這部分,只讀他們說(shuō)話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生,學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,透過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣啊?父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)
。2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊之后父親又是怎樣說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的.。此刻問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?
(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人
。5)小結(jié)。
四、總結(jié)全文,深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書(shū):
種花生
落花生—吃花生
過(guò)收獲節(jié)△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物喻做有用的人
(道理)
。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看資料、看目的。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
《落花生》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:鞏固所學(xué)字詞,通過(guò)朗讀課文,抓重點(diǎn)語(yǔ)句分析、補(bǔ)充留白等方式,從淺顯的文字當(dāng)中,跟隨作者體會(huì)深刻的人生哲理。另外從具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、以物喻人的寫(xiě)法特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法:整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次,有主有次展開(kāi)學(xué)習(xí),歷練學(xué)生的概括能力;在課文“種花生”與“收花生”、“吃花生”與“談花生”的不同內(nèi)容的篇幅比較中,直觀感知主詳次略的寫(xiě)法優(yōu)勢(shì);抓重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟花生的不求虛名、默默奉獻(xiàn)的好品質(zhì),進(jìn)而接受以物喻人的寫(xiě)法特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃子的對(duì)比,理解父親話的含義,與作者一起深受啟示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”,從而落實(shí)自己行動(dòng),做一個(gè)對(duì)他人有用的人。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給生字組詞。(讀音節(jié)并組詞,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)
2、本文作者是誰(shuí)?(板書(shū))
3、本文圍繞《落花生》講了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容在課文的那些段落當(dāng)中?觀察段落的分布,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(大家真是火眼金睛,議花生有好幾個(gè)段落,而其他只有一段,主次分明)(板書(shū):種花生、收花生、嘗花生、議花生)
4、本節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《落花生》
二、學(xué)習(xí)課文
1、(課件展示課文第一自然段,請(qǐng)個(gè)人讀文,同學(xué)們思考問(wèn)題)課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)(板書(shū):買(mǎi)、翻、播、澆)
2、課文中收花生時(shí)用了一個(gè)很特別的詞是什么?(板書(shū):居然)“居然”是什么意思?體現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情?為什么這么說(shuō)?誰(shuí)能用“居然”造句?(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
3、(過(guò)渡正是花生獲得了豐收,才有了母親的提議,現(xiàn)在我們一起回到那個(gè)談花生的夜晚吧。一家人過(guò)一個(gè)花生收獲節(jié),課件展示文中對(duì)話的一部分)學(xué)生先自由朗讀,然后與老師分角色朗讀展示,提問(wèn)從對(duì)話中你知道了花生的.哪些好處?(味美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜)除此之外,花生還有很多好處呢,你了解到了嗎?(課件展示)
的確花生全身是寶,可父親說(shuō)的與我們不一樣,請(qǐng)默讀這段話。(用不同符號(hào)做出花生與桃子石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn);正是父親細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)了這些特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生展示句子,再比比朗讀,體會(huì)不同表現(xiàn)的語(yǔ)氣)
4、課件展示花生與桃子石榴的不同
的確他們之間存在天壤之別,但對(duì)人類的貢獻(xiàn)卻是一致的
5、你體會(huì)到花生可貴的一面了嗎?正是父親看到了這一面才說(shuō)出這樣一句話:(不圖虛名、默默奉獻(xiàn)。課件展示父親的話,學(xué)生齊讀)思考:怎樣才算有用?(放眼生活這樣的事例談太多了,生活事例列舉)
所以你們要想花生一樣,它雖然——但——(學(xué)生自由填空)
6、父親的話使我深受啟發(fā)(課件展示我的話)
、、“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?我們要不要講體面? “只講體面”是什么意思?我們要不要只講體面?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,小組討論:人應(yīng)該做什么樣的人,不應(yīng)該做什么樣的人。(它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。)
3、這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)這種寫(xiě)法就叫做“借物喻人”。(板書(shū):借物喻人)在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。誰(shuí)能試著舉一些例子(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫(xiě)法。:本文借()喻()的人。
7、齊讀全文最后一節(jié)。
思考:⑴把“印在”改為“記在”行不行?為什么?
說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
8、作者資料補(bǔ)充
五、結(jié)束全文
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
六、作業(yè)
小練筆。下面咱們?cè)囍谩敖栉镉魅恕钡膶?xiě)法來(lái)寫(xiě)一段話,不用多四五十字便可以。
板書(shū):15落花生
種花生收花生
嘗花生議花生
主次分明以物喻人
不圖虛名默默奉獻(xiàn)
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解?
3、整體把握文章:
齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、導(dǎo)入新課:
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1、默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2、小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
(1)文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)
PPT出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)
(2)出示花生和桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果,一個(gè)讀花生。思考:作者為什么要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果?這樣寫(xiě)的目的是什么?
(3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)
(4)PPT出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)
(5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
(6)像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文,開(kāi)展活動(dòng)。
1、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2、小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
五年級(jí)落花生練習(xí)題
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.一到春天,農(nóng)民伯伯就開(kāi)始耕地、bō zhǒng( )、jiāo shuǐ( ),期待秋天有更好的收獲。
2.媽媽fēn fu( )我去那座tíng zi( )里等著她,不要亂跑。
二、用斜線劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
1.花生不但味道很美,而且價(jià)格便(pián biàn)宜。
2.我家樓下是超市,買(mǎi)東西很方便(pián biàn)。
3.我們家的后院有半畝空(kōng kòng)地。
4.山里的空(kōng kòng)氣真好。
三、寫(xiě)出下列加粗詞語(yǔ)的近義詞。
1.你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。( )
2.沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。( )
3.使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。( )
四、按要求完成句子練習(xí)。
1.花生味道很美。
花生可以榨油。(用合適的關(guān)聯(lián)詞連成一句話)
______________________________________________________________
2.它雖然不好看,但是很有用。(用加點(diǎn)的詞語(yǔ)連成一句話)
______________________________________________________________
3.父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望!(改為轉(zhuǎn)述句)
_____________________________________________________________________
五、課文整體梳理。
這篇文章運(yùn)用___________的手法,通過(guò)描寫(xiě)花生的_________、_________的特點(diǎn),點(diǎn)明要做_________,不要做只講_______而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
六、重點(diǎn)段落品析
父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
父親說(shuō):“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望!
我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地印在我的心上。
1.選文最主要運(yùn)用了( )描寫(xiě)的方法。
A語(yǔ)言 B動(dòng)作 C心理
2.用文中加粗的詞語(yǔ)造句。
_________________________________________________________________
3.談?wù)勀銓?duì)加粗句子的理解。
__________________________
七、生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)。請(qǐng)你代表大家表達(dá)對(duì)他們的贊美之情吧。
_________________________________________________________________________________
參考答案
一、
1.播種 澆水
2.吩咐 亭子
二、劃去
1.biàn
2.pián
3.kōng
4.kòng
三、
1.開(kāi)墾
2.竟然
3.愛(ài)戴
四、
1.花生不僅味道很美,還可以榨油。
2.雖然我們距離很遠(yuǎn),但是我們的心離得很近。
3.父親說(shuō),這是他對(duì)我們的希望。
五、借物喻人 樸實(shí) 默默無(wú)聞 有用 體面
六、
1.A
2.她雖然表情冷冷的,可是心地很善良。
3.做人要樸實(shí),要做有用的人,要對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有好處。
七、示例:你們雖然沒(méi)有華麗的外表,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),但是你們是那樣偉大,那樣值得敬佩。我要向你們學(xué)習(xí),也做一個(gè)這樣的人。
五年級(jí)落花生知識(shí)點(diǎn)
一、生字組詞
畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)
播bō(廣播、播放、直播間)
澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)
吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)
咐fù(囑咐、安咐)
亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)
慕mù(羨慕、愛(ài)慕、慕名而來(lái))
矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實(shí)實(shí))
二、多音字
空 kòng(空地) kōng(空曠)
辟 pì(開(kāi)辟) bì(復(fù)辟)
便 pián(便宜) biàn(方便)
種 zhǒng(種子) zhòng(種菜)
三、近義詞
可惜一惋惜 開(kāi)辟一開(kāi)拓 居然一竟然
吩咐一囑咐 便宜一低廉 可貴一寶貴
愛(ài)慕一傾慕 分辨一辨別 體面一好看
四、反義詞
便宜一昂貴 喜歡一討厭 愛(ài)慕一嫌棄
體面一寒酸 希望一失望
五、理解詞語(yǔ)
開(kāi)辟:開(kāi)辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。
居然:就是“出乎人的預(yù)料,沒(méi)想到”的意思。
收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。
愛(ài)慕:由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋(píng)果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高掛在枝頭,讓人一看見(jiàn)它們就產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
分辨:辨別。
體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
榨油:榨,壓出物體里的汁液,“榨油”就是榨取含油物體的油分。
六、詞語(yǔ)搭配
開(kāi)辟(空地)價(jià)錢(qián)(便宜)(鮮紅嫩綠)的果實(shí)
(高高)地掛在枝頭(矮矮)地長(zhǎng)在地上
(深深)地印在心上
七、句子解析
1.花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論!皭(ài)慕之心”:心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,通過(guò)果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的'位置的比較,說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒(méi)有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋(píng)果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來(lái)對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后,可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。
2.所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)看。的確,桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表,而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛(ài)美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地做努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。
3.那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等);而有沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。
八、問(wèn)題歸納
1.讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?
本文寫(xiě)了“我們”一家人從種花生到過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。
2.課文圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
作者課文圍繞落花生寫(xiě)種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。
3.為什么在父親眼里,花生“不好看但很有用”?
這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。父親借花生來(lái)教育孩子們做謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。這是借物喻人的寫(xiě)法。
4.最后一段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句寫(xiě)出了父親的話給“我”的印象之深,以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。
5.課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫(xiě),哪些內(nèi)容略寫(xiě)?作者為什么這樣安排材料?
課文圍繞落花生寫(xiě)了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個(gè)方面的內(nèi)容,其中“議花生”是詳寫(xiě),“種花生、收花生、吃花生”是略寫(xiě)。作者寫(xiě)這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何,因此詳寫(xiě)“議花生”部分。這樣安排詳略得當(dāng),使文章主次分明,重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”的等詞語(yǔ);分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”;初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)構(gòu)想
課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。教學(xué)時(shí),先結(jié)合課題,組織學(xué)生交流對(duì)“落花生”這個(gè)名字由來(lái)的了解。然后從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了幾件事。要保證學(xué)生充分閱讀、思考和小組交流討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的名字,并說(shuō)出名字的含義。
2、教師板書(shū)作者筆名“落花生”,并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。
二、自讀自悟,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、同位互讀,相互訂正。
3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
4、回報(bào)交流,理清脈絡(luò)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,自學(xué)第一部分,提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:
(1)姐弟幾個(gè)人通過(guò)辛勤勞動(dòng),收獲了花生,為什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”說(shuō)明了花生的什么特點(diǎn)?
。2)文中為什么只用“買(mǎi)種”“播種”“澆水”這幾個(gè)詞寫(xiě)種花生?這些詞能顛倒嗎?
。3)母親為什么提議過(guò)“收獲節(jié)”,還吩咐在后花園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?
。4)“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來(lái)了?父親對(duì)孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實(shí)在很難得”?父親很難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問(wèn)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、釋疑,更好的理解課文內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)
查找關(guān)于花生成長(zhǎng)的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)行精讀,并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟。
1、分角色朗讀眾人議花生一段。
2、投影出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋(píng)果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀、背誦這段話。
5、指名讀、齊讀父親說(shuō)的第二段話。在第一段話的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)父親的`話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
6、背誦父親說(shuō)的這段話。
7、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!
。1)“體面”是什么意思?“講體面”是什么意思?“只講體面”呢?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
。2)小組討論,舉例說(shuō)明。
。3)這段話,父親沒(méi)有直接講出來(lái),而有“我”講,為什么?
8、反復(fù)讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。
二、提供辯題,訓(xùn)練口才。
針對(duì)有的同學(xué)會(huì)提出:蘋(píng)果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷(xiāo)自己,又很有用處,愿做蘋(píng)果那樣的人。教師要充分肯定這種認(rèn)識(shí)很有道理,并組織辯論。
1、在現(xiàn)代社會(huì),你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn)。
2、請(qǐng)“落花生”“蘋(píng)果”分為兩派,展開(kāi)辯論,教師做主持人。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,完成練習(xí)。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫(xiě)一段話。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的段落,進(jìn)一步感悟做人的道理。
2、觀察一個(gè)事物,學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇短文,說(shuō)明一個(gè)道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
17、落花生
味美
好處、榨油、不好看,但有用
價(jià)錢(qián)便宜
做有用的人
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容
落花生
總課時(shí)
。痴n時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具
投影片
課文錄音
教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音,了解落花生。
。、聽(tīng)錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:
。ǎ保┙榻B一種物品( )
。ǎ玻┯浺患 ( )
。ǎ常⿲(xiě)一處景物 ( )
。ǎ矗┟鑼(xiě)幾個(gè)人物( )
。病⒔處熀(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
。ǎ保┓N花生,收花生。
(2)嘗花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1、 完成《作業(yè)本》第2、4。
2、 繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
。薄⑾胂胝n文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
。ǎ保┠x“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。
。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?
、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
。ǎ常└鶕(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
。、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。
。、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得!保┊(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?
、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
(5)“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的'話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?
。怠⒂懈星榈乩首x課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、 聽(tīng)記:開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、 自查、訂正
3、 用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
。、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)
有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:
落花生
看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)
板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
(小中見(jiàn)大
平中見(jiàn)奇
重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出
主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟
學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?/p>
“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的',所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
。ǘ
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)
好幾樣
吩咐
很難得(重視)
《落花生》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13
[知識(shí)與技能]:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字“便、種、空”,理解“居然”“體面”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地分角色朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[過(guò)程與方法]:
1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
2.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親對(duì)孩子們的要求。
3.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]:
1.理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,培養(yǎng)學(xué)生懂得做人不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的。
2.了解作者“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
2.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入,點(diǎn)出課題
1.出示蘋(píng)果、石榴、桃子的圖片,以引為“朋友”打招呼的方式
2.出示花生的圖片,介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3.引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1.教師檢查預(yù)習(xí)情況:讀兩組詞語(yǔ):(1)辨字形愛(ài)慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”;
。2)辨字音便(piánbiàn)
空(kōngkòng)
種(zhǒngzhòng)
2.讀兩段話,把多音字放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中:“我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處!薄拔覀兗业暮髨@的有半畝空地。母親說(shuō):“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧!蔽覀兘愕軒讉(gè)都很高興,買(mǎi)種,翻地,播種,澆水,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。”
A考察“便、空、種”的讀音;檢驗(yàn)是否掌握多音字在句中的正確讀音,預(yù)設(shè)“播種”一詞中“種”的讀音出錯(cuò)。
B抓住“居然”一詞品讀。體會(huì)“居然”一詞的用法,指導(dǎo)朗讀句子,讀出“收獲花生”的喜悅之情。
C想一想:課文第一自然段圍繞著“花生”寫(xiě)了什么事情?(種花生、收花生)板書(shū)。
三、整體感知,梳理文脈
1.朗讀剩下的課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”還寫(xiě)了哪幾件事?
2.指名回答:吃花生、議花生。教師板書(shū)。
3、課文詳細(xì)寫(xiě)了有關(guān)“花生”的哪件事情?為什么?(詳細(xì)寫(xiě)了“議花生”,突出重點(diǎn))板書(shū):詳略得當(dāng)。
四、品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理
1.小組合作學(xué)習(xí)。提示:
讀一讀小組內(nèi)分角色朗讀父親與“我們”議花生的對(duì)話。
議一議小組內(nèi)交流對(duì)父親的話的理解。
2.全班交流。
(1)小組表演朗讀。
。2)出示“父親的話”讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
A父親說(shuō)“花生”什么“最可貴”?體會(huì)作者用“蘋(píng)果、桃子、石榴”與“花生”作比較
B你認(rèn)為花生的可貴是什么?“父親”想告訴“我們”什么?出示:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!泵靼赘赣H的良苦用心,點(diǎn)出“借物喻人”寫(xiě)法,板書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。
C指導(dǎo)有感情地朗讀,對(duì)比讀。
3.父親說(shuō)“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣,我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。
A理解“體面”一詞:什么是“體面”?“講體面”不好嗎?
B理解“只講體面”——不可取
C不能“只講體面”,要做“有用的.人”怎樣就是有用?舉例:在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
D指導(dǎo)朗讀句子。
E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們,升華學(xué)生情感,加深課文的理解。
五、拓展延伸,感悟情感
1了解父親的話對(duì)許地山的影響:
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響,產(chǎn)生敬佩之情。
2作業(yè):
作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
六、推薦閱讀
茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》
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