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物理論文(精選7篇)

物理論文(精選7篇)

  當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。以下是小編精心準(zhǔn)備的物理論文,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

  物理論文 篇1

  摘 要:對經(jīng)典力學(xué)范圍內(nèi)現(xiàn)行的慣性觀提出了不同的看法,認(rèn)為對于慣性要區(qū)分:個(gè)別研究對象的性質(zhì)與存在的性質(zhì);保持某種狀態(tài)的性質(zhì)與改變某種狀態(tài)的性質(zhì);物理學(xué)規(guī)律的動(dòng)力學(xué)特性與審美性。

  關(guān)鍵詞:慣性 存在 空間

  慣性是經(jīng)典力學(xué)中的一個(gè)基本概念,同時(shí)它又是人們?nèi)粘I钪械囊粋(gè)基礎(chǔ)性觀念,并且慣性問題也是經(jīng)常被物理學(xué)界討論的一個(gè)話題。可是,盡管經(jīng)典力學(xué)經(jīng)過了漫長的發(fā)展時(shí)期,大部分的物理教師在此問題上還存在著很多的混亂性,本文試從幾個(gè)方面對慣性進(jìn)行了討論,望引起大家的共識。

  一、慣性的意義

  大家知道,慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。一個(gè)物體,只要不受外力作用,原來靜止的就會一直靜止下去,而原來運(yùn)動(dòng)的則會一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。這里的問題在于:慣性是否是物體的性質(zhì)?依據(jù)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,任何物體均具有慣性。因而,看來慣性不是被研究物體的性質(zhì),因?yàn)檫@一性質(zhì)是一切物體所具有的,也就是說它與物體的個(gè)別特征無關(guān)。因而,慣性只能是存在的一個(gè)特征,是被研究對象周圍的環(huán)境在此對象上的表現(xiàn)。換一句話說,它是存在于物體周圍的一種條件,一種約束。

  二、慣性與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度無關(guān)

  通常認(rèn)為質(zhì)量是物體慣性大小的量度是據(jù)于這樣的理由:質(zhì)量大的物體在相同的力作用下其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結(jié)論。而事實(shí)上物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否變化,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化是難還是容易是與慣性無關(guān)的。慣性所揭示出的物體之性質(zhì)不在于其使(或抗拒)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變或代表改變的難易程度的能力,而在于它的保持某種特定狀態(tài)(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))的本領(lǐng)。

  慣性不是一種由個(gè)別物體自身所具備的原因(誠然,所有物體均會表現(xiàn)出慣性),它不是我們的一種吃力的、需要支撐的、痛苦感的反映,事實(shí)上,它是存在之美感的綻開。因而“慣性是物體對任何改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的外來作用的阻抗的性質(zhì)”這樣一種說法就是不當(dāng)?shù)摹R驗(yàn)檫@一注釋還是從對牛頓第二定律的基本分析而來的,在這一注釋中已經(jīng)隱藏了牛頓第二定律及對慣性與物體質(zhì)量等價(jià)的認(rèn)同感。其實(shí),慣性是一種令人十分安全的、舒適的、和諧的存在之性質(zhì),它使物體的存在行為非常簡單,而人們也往往由于常見到這種存在的簡單性而忽視了它的深層含義。靜止的永遠(yuǎn)靜止,運(yùn)動(dòng)的永遠(yuǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng),慣性就是將存在如此單調(diào)而重復(fù)地顯現(xiàn)在人們眼前。凡是背離了這兩種物體的存在情況而用慣性去解釋其存在原因的,作者以為均屬一種不當(dāng)?shù)脑庌q行為?墒沁@種詭辯行為不僅麻木了人的腦神經(jīng)而且充斥著各種各樣的教科書,我們來看一些下面的例子。

  例1.慣性也有不利的一面,高速行駛的車輛因慣性而不能及時(shí)制動(dòng)常造成交通事故。所以,在城市的市區(qū),對機(jī)動(dòng)車的車速都有一定的限制,以利于行車安全。 在這里,不能及時(shí)制動(dòng)是由于慣性還是由于制動(dòng)力不夠大?略作思考,讀者就可判斷出是由于后者。將慣性看成一種破壞力是十分荒唐的。而發(fā)生交通事故的真正原因是,由于車輛質(zhì)量較大,而相應(yīng)的.制動(dòng)力在如此質(zhì)量的物體上所產(chǎn)生的加速度很小,不能使車輛很快地減速,從而在短時(shí)間內(nèi)停下來。倘若對于質(zhì)量較大的車輛來說制動(dòng)力也允許更大,那么作者認(rèn)為還是可以在一定的時(shí)間內(nèi)制動(dòng)車輛的。

  并且,這個(gè)例子中的“高速行駛的車輛”及“對機(jī)動(dòng)車的車速都有一定的限制”的字句很容易使學(xué)生認(rèn)為慣性和物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這對于初學(xué)者來說是一個(gè)很大的誤導(dǎo)。

  所有的老師都要求學(xué)生不要把慣性與慣性定律混為一談,可是當(dāng)我們的老師用動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)來看待慣性――也就是說,把慣性與牛頓第二定律混為一談的時(shí)候,對學(xué)生的這一期望是合適的嗎?其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū):當(dāng)教完一些物理學(xué)的基本概念與規(guī)律以后,就要求學(xué)生用它們解釋自然現(xiàn)象。事實(shí)上,物理學(xué)中有些基本概念與規(guī)律不是要求我們?nèi)ソ忉屪匀滑F(xiàn)象,它沒有這個(gè)功能,它只是告訴我們要去感受些什么,它提供給我們的不是一種推理的方式,而是一個(gè)判斷的原則 :它促成我們的判斷更接近于自然之美的呈現(xiàn)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]鄒榮. 質(zhì)量是物體慣性大小的量度嗎[M]新世紀(jì)教育文集. 中國廣播電視出版社,2000,11,1版,454.

  [2]鄧昭鏡.鄧玉蘭. 質(zhì)量是慣性的量度,還是物質(zhì)之量的量度. 物理教師,2000,12,33.

  [3]徐祖年. 質(zhì)量是慣性或引力的量度. 物理教師,2001,11,27.

  [4]梁昆淼.力學(xué),上冊(修訂版).高等教學(xué)出版社,1978,12修訂第2版,64.

  [5]漆安慎 杜嬋英. 力學(xué), 高等教育出版社. 1997,7,1版,222.

  [6]〔美〕阿 熱.可怕的對稱.湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1992,2.1版,126.

  [7]曾謹(jǐn)言. 量子力學(xué) 卷Ⅱ.科學(xué)出版社, 1993,9,1版,231.

  [8]尼采文集,查拉斯圖拉卷.青海人民出版社,1995,11,1版,163.

  物理論文 篇2

  摘要:學(xué)習(xí)高中物理從某種意義上來講主要是建立基本物理模型并分析,應(yīng)用,提升的過程。教師在教學(xué)中能有效的提高基本物理模型的教學(xué)有效性,學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提高基本物理模型學(xué)習(xí)和應(yīng)用的有效性,那么在學(xué)習(xí)和理解高中物理內(nèi)容中將會取得事半功倍的效果。

  關(guān)鍵詞:物理模型 建模思想

  物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),從伽利略開創(chuàng)近代物理研究開始,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法就是物理學(xué)科研究的重要手段,同時(shí)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行合理地,科學(xué)的理論推演,從而得到正確的結(jié)論是物理學(xué)研究的根本方法。而物理教學(xué)中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導(dǎo)下提出的通過一定的抽象思維,適當(dāng)?shù)貙ξ锢硌芯繉ο筮M(jìn)行理想化設(shè)想形成物理模型,進(jìn)而解決物理問題的一種方法.有效地掌握,合理地應(yīng)用基本物理模型是提高物理學(xué)習(xí)效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現(xiàn)在課程改革后所使用的教科版物理教材,更加注重對物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。所以加強(qiáng)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對學(xué)好物理大有益處的。

  1.物理建模的含義

  物理學(xué)是與實(shí)際聯(lián)系很密切,且理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,其所研究的對象寬泛而繁雜,往往研究對象并不是以一個(gè)孤立系統(tǒng)而存在,同時(shí)還有可能存在許多的外部影響.為了方便進(jìn)行物理的理論分析,要將一些對研究會造成影響的因素忽略。當(dāng)然不能忽略問題研究的本質(zhì)。這就要求在研究問題時(shí),要根據(jù)本質(zhì),分析其影響因素的主次,進(jìn)而拋去次要因素,抓住主要因素,從中抽象出研究對象的簡化的理想的'物理模型,這樣才能更加充分的抓住問題關(guān)鍵,這就是物理建模.

  2.物理模型的特點(diǎn)

  建立基本的物理模型,應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn),即代表性、方法性和美學(xué)性.

  基本物理模型的代表性,是從許多的物理對象中經(jīng)過有針對性的忽略外部次要因素后保留下來的,抓住了研究對象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,因此每個(gè)物理模型都具有非常典型的代表性。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn),電學(xué)中的點(diǎn)電荷,試探電荷等等。

  基本物理模型的方法性,是表明每一個(gè)物理模型的確立不是憑空得出的,而是由大量的物理研究,數(shù)學(xué)推演證明,經(jīng)過反復(fù)思考完善才最終形成的,物理模型反映了物理學(xué)科的研究方法和數(shù)學(xué)基本分析思維方式。例如勻速直線運(yùn)動(dòng),勻變速直線運(yùn)動(dòng),勻速圓周運(yùn)動(dòng),平拋運(yùn)動(dòng),自由落體運(yùn)動(dòng),豎直上拋運(yùn)動(dòng),等等就是體現(xiàn)了物理基本模型的方法性。它代表了一種對這種運(yùn)動(dòng)形式的基本的思維方式和解決方法以及數(shù)學(xué)運(yùn)算過程。在學(xué)習(xí)此類型的物理問題時(shí),只要確定了物理過程屬于哪一種物理模型體系,那么在理解,分析,運(yùn)算是都可以進(jìn)行程式化的分析。應(yīng)用基本物理模型其本質(zhì)也是一種分析探究的過程,同時(shí)也是檢驗(yàn)基本物理模型適用范圍和是否正確的過程,還是物理思維不斷產(chǎn)生,鞏固加強(qiáng)和固化的過程。

  基本物理模型的美學(xué)性,主要強(qiáng)調(diào)了物理基本模型表達(dá)形式的簡潔,對稱和優(yōu)美,F(xiàn)行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡單但又準(zhǔn)確地反映了研究對象的本質(zhì)狀況。通過物理模型能夠簡明扼要地揭示物理問題,體現(xiàn)了物理學(xué)科的形式美.例如我們學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式,很簡潔、對稱,當(dāng)看見這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如,機(jī)械能守恒定律(能量守恒定律),庫侖定律,萬有引力定律,楞次定律,焦耳定律,牛頓三大定律,開普勒行星三大定律都具有很強(qiáng)的簡潔流暢的物理美感。

  3.物理建模的重要性和必要性

  高中物理內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)是其難度所在,如果單純的進(jìn)行知識灌輸,學(xué)生很難理解和掌握,而在學(xué)習(xí)中逐漸的建立物理模型,使得難以琢磨的物理理論變得實(shí)在,變得可以想象,那么對于物理的學(xué)習(xí)就起到的很大的幫助。

  高中物理建模,將解題過程化繁為簡,降低了物理解題難度,增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)正確建立物理模型的過程本身,也是不斷提高學(xué)生自身思維品質(zhì)的過程。通過物理建模,能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。例如平拋運(yùn)動(dòng)。我們知道平拋運(yùn)動(dòng)其本質(zhì)就是在初速度方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng),在與初速度垂直方向上的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合成。電場中,在研究帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí),就可以很快的發(fā)現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)具有十分相似的受力特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)情況,那么就將平拋運(yùn)動(dòng)的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析,以及相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算都進(jìn)行套用。

  再如萬有引力定律在天體運(yùn)行中的應(yīng)用,只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”,那么在求解過程中就直接應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和萬有引力定律相結(jié)合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)同樣是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用,只是向心力由洛倫茲力提供。

  4.物理建模可以讓學(xué)生體驗(yàn)到探求規(guī)律的過程,以強(qiáng)化對客觀世界的認(rèn)識過程

  通過建立模型,可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理探索過程中的困難,磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,同時(shí)建立模型的過程也是學(xué)生掌握物理研究方法的一種手段,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的思維方法來處理實(shí)際問題的能力。其實(shí),應(yīng)用基本物理模型的過程也是一種發(fā)現(xiàn)和探索的過程。

  參考文獻(xiàn):

  [1]《物理教學(xué)思維方式》.朱龍祥.首都師范大學(xué)出版社

  [2]《研究型課程》.應(yīng)俊峰.天津教育出版社

  [3]《中學(xué)物理教學(xué)建!.蘇明義.廣西教育出版社

  物理論文 篇3

  提高對教學(xué)模式和教學(xué)方法的重視,對于提高初中物理課堂教學(xué)效果具有重要意義,因此,我們要注重初中物理教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新,教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不僅要基于現(xiàn)狀,更要對課堂實(shí)際教學(xué)需要和教學(xué)大綱認(rèn)真探索,只有這樣初中物理教學(xué)水平才能得到全面提高。

  教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

  1、前言

  初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力,因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化,走遍世界都不怕,由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)初中物理知識,可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績,終身學(xué)生對物理的認(rèn)識,我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況,對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新,唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果,提高學(xué)生的物理水平。

  2、以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn),開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式

  基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,多采用填鴨式教學(xué),通過大量的做題來提高物理成績,這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新,必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣,才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:

  2.1 認(rèn)真研究學(xué)生

  研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn),才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整,建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式,從而提高教學(xué)效果。

  2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

  初中物理學(xué)科既有深度難度,又充滿了生活趣味,在初中物理課堂教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力,使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識。

  2.3 積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣的重要性,教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí),積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成,而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力,從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。

  3、以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向,打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式,向?qū)W生傳達(dá)物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式,是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問題。

  3.1 注重學(xué)生探究精神

  所謂“教學(xué)”,就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng),努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng),才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣與欲望。

  3.2 積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)

  教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下,在教學(xué)過程中,積極開展探究式教學(xué)活動(dòng),制定合理的探究式方案,為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升,從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

  3.3 注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識

  物理教師在探究式活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考意識的激發(fā),學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識,不僅有利于物理教師的日常教學(xué),而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨(dú)立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。

  4、以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ),對物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新

  科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展,在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實(shí)驗(yàn),而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān),因此,教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面,教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用,在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣。

  物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識,使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在,認(rèn)識到物理知識的重要性,從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象,提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍,提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn),學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法,通過PPT的途徑播放給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識的同時(shí),充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識,才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此,物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù),以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

  5、結(jié)語

  綜上所述,初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中,這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系,同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰,物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,提升物理教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張浩.淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式[J].成才之路,2010(33).

  [2]劉益森.啟動(dòng)探究型物理課堂教學(xué)模式初探[J].新課程(教研),2010(06).

  [3]李樂民.信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2009(12).

  [4]嚴(yán)斌.綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)---淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式[J].知識窗(教師版),2009(09).

  物理論文 篇4

  摘要:本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題,同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式,最后總結(jié)了“設(shè)疑”對初中物理學(xué)習(xí)的重要性,旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣,使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

  關(guān)鍵詞:初中物理;教和學(xué);設(shè)疑

  1、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問題

  1.1 創(chuàng)造設(shè)疑的情境

  對于初中的物理,邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會受到奇特新穎的事物的影響,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明,一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此,在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時(shí),老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣,使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎,吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性,應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開,不能與所學(xué)的知識不相關(guān),實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

  1.2 創(chuàng)造民主的課堂氣氛

  老師在教學(xué)中,要注意角色的轉(zhuǎn)換,這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識的講授,沒有注意到設(shè)疑的重要性,長時(shí)間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題,形成很好的互動(dòng),就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此,要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果,就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生能夠有心理安全感,從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺。同時(shí),老師還要對善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

  1.3 引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)成長的過程,因此,需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中,老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時(shí),老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式,不能設(shè)置太難或太多的問題對學(xué)生不斷追問,這樣會給學(xué)生形成很大的壓力,要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

  2、初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

  2.1“設(shè)疑”的情境要合適

  設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心,但是,設(shè)疑的.情景要具有趣味性和探索性,才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)慣性的知識點(diǎn)時(shí),老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo):如果不小心踩到西瓜皮,身體會想后傾倒,但是如果在坐車時(shí)突然剎車,身體會向前傾倒。通過這兩個(gè)常見事例的對比,學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問,求知欲就會促使學(xué)生有效進(jìn)入到對慣性這一知識點(diǎn)的思考。再比如,在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識點(diǎn)時(shí),可以創(chuàng)造一些開放性的問題,比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的,能量的合理利用等問題,通過情境的激發(fā),促進(jìn)學(xué)生知識的延伸。

  2.2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

  從教育的目標(biāo)來看,我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,引發(fā)學(xué)生思維的活力,教學(xué)應(yīng)該是活的,學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R運(yùn)用到實(shí)際的生活中,因此,設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活,還原于生活。例如,在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí),老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo):開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異,二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識之前,學(xué)生可能會對這兩種想象有一定的誤解,通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生知道,一種是由于熱想象產(chǎn)生,一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

  2.3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適

  在物理的教學(xué)中,設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的,如果沒有正確把握,就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí),可以提出問題,水沸騰時(shí),水壺的蓋子會發(fā)生跳動(dòng),是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心,就會主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

  2.4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

  在初中物理知識的學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該要重視知識的歸納和總結(jié),學(xué)生在具有規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此,設(shè)疑還要具有歸納性,讓學(xué)生進(jìn)行知識的反思。同時(shí),設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性,在一個(gè)問題結(jié)束之后,可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠栴},對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。例如,在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí),老師也可以進(jìn)行設(shè)疑:在同樣的情況下,拉空車會比裝滿貨物時(shí)更加輕松;在推箱子時(shí),將兩個(gè)箱子并排放置會更難推動(dòng),這是為什么?通過問題的分析和對比,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn),滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識就能解決,在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握。

  3、結(jié)束語

  “設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此,在教學(xué)中,老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]趙晉春.初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

  [3]趙鑫.初中物理教師課堂提問的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué),2014.

  [4]黃海旦.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[D].赤子(中旬),2013,10:1.

  物理論文 篇5

  摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰,共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時(shí)空限制,有著不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn),微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn),班級教學(xué)氛圍打造方面,微課也有互動(dòng)性強(qiáng),交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。

  關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程

  一、注重教學(xué)設(shè)計(jì),將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中

  教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì),通過設(shè)計(jì)來對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全程的布局,使得時(shí)間和內(nèi)容可以優(yōu)化,做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中,教師需要從整體上明確微課會在哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用,做到重點(diǎn)突出,特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來看,微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué),自己練習(xí),老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后,教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系,學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)部分,第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),對知識點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識,在對知識點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個(gè)階段,那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段,學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思,因?yàn)閷τ诤芏嗬蠋焷碚f,微課教學(xué)還是新生事物,并不會感覺到非常熟悉,所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調(diào)整,使之更加科學(xué)高效人性化。

  二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導(dǎo)入,效果顯著

  一個(gè)好的開頭會讓學(xué)生接下來更加專注,興趣高漲,進(jìn)而提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué),新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語言式導(dǎo)入,如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史,講述相關(guān)的小故事,講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式,常用而且效果較好,可是如果用的太多了,學(xué)生們會感覺單調(diào),甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端,教師可以考慮用微課的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

  例如,教師可以用微課來代替語言式導(dǎo)入,也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現(xiàn)出來。這比較容易實(shí)現(xiàn),而且很受學(xué)生的歡迎,聲音、畫面再加上音樂,講一個(gè)充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作,看起來非常耗時(shí)耗力,但微課是可以反復(fù)使用的,因此,教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫,爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享,這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以,很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明,微課這種教學(xué)形式,在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用,可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的!傲己玫拈_端,就是成功的一半”,而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī),就在一堂課剛剛開始的時(shí)候。教師要轉(zhuǎn)換思維,用更加靈活的思維去看待教學(xué)過程,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,促進(jìn)高效課堂的生成。

  三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時(shí)間較多的環(huán)節(jié),方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過程性,在整個(gè)過程中,教師可以通過反饋,使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性,教師要充分估計(jì)學(xué)情,做好預(yù)設(shè),并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程,因此必然存在著問題的預(yù)設(shè)。

  這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì),課前充分調(diào)研,通過作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),這樣才能有的放矢。不過,如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師,課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn),伴隨著師生的互動(dòng),課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對學(xué)生突然提出的問題,要認(rèn)識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠(yuǎn)意義,不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問題的解決。所以,教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力,與學(xué)生保持密切的溝通,課堂上學(xué)生提出的疑問或出現(xiàn)的狀況,盡可能在課堂之上加以解決,如果解決這個(gè)問題需要耗時(shí)較多,那就需要放在課下,總之要保持學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生可以有更多自主的感覺,學(xué)習(xí)的效果提升?傊⒄n是一種新的教學(xué)方式,它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能,然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙旭升.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].物理教學(xué)探討,2016,(11):64-65+72.

  [2]馬振華.以微課為載體精心設(shè)計(jì)初中物理課堂[J].中學(xué)物理,2016,(06):55-56.

  物理論文 篇6

  摘要:本文主要從多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合、動(dòng)畫模擬與物理概念知識的整合兩方面探討了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合效果,以期為廣大高中物理教師提供一些參考和意見。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中物理;整合

  物理這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng),其實(shí)驗(yàn)分析是驗(yàn)證物理概念知識的基礎(chǔ)。因此對學(xué)生而言,無論是實(shí)驗(yàn)分析還是理論知識的學(xué)習(xí),都具有一定的難度。隨著新課改的推廣與實(shí)行,信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。信息技術(shù)引入物理課堂教學(xué)中,是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。無論是將其作為實(shí)驗(yàn)分析還是理論教學(xué)的輔助工具,都可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

  一、多媒體信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

  物理屬于理科范疇,因此實(shí)驗(yàn)分析與理論驗(yàn)證是物理課堂學(xué)習(xí)的重要方式。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要是站在理論知識的角度分析問題、思考問題,因此缺乏自主探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和獨(dú)立自主解決問題的能力。隨著新課程理念的提出,學(xué)習(xí)的對象不再是“冷冰冰”基礎(chǔ)理論知識,而是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)分析相結(jié)合,并采用靈活多變的方法營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,并借助現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞物理實(shí)質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家所言,在課堂學(xué)習(xí)中引入多媒體技術(shù),可以提高學(xué)生課堂注意力,使學(xué)習(xí)知識更加清晰明了地留在學(xué)生大腦中,記憶深刻。反之,采用單一枯燥的教學(xué)模式,將會大大降低課堂教學(xué)效率。由此可見,將高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合,并借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍和降低學(xué)習(xí)壓力等作用,從而在課堂學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見,集中精力探索適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。例如,教師在講解高中物理“通電自感和斷電自感”試驗(yàn)教學(xué)中,教師不能被動(dòng)地按照教材步驟進(jìn)行操作和演練。采用這種方式得出的'物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論為:第一,燈泡在演示那一刻是熄滅的(亮的)。第二,燈泡在演示結(jié)束之后會熄滅。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)得出“線圈對變化的電流有阻礙影響”這一結(jié)論,但是并不能直觀地觀察到“電流阻礙”的過程。雖然這個(gè)過程短暫,但恰恰是實(shí)驗(yàn)探究中的關(guān)鍵問題所在,是這一章節(jié)課的重難點(diǎn)知識。這就需要教師改變實(shí)驗(yàn)演示方式,借助多媒體計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助工具。比如在課前預(yù)習(xí)階段,提前下載一個(gè)Flash軟件,當(dāng)演示到“電流如何阻礙線圈”時(shí),就播放Flash軟件中的視頻實(shí)驗(yàn)分析講解。學(xué)生在動(dòng)態(tài)觀察和靜態(tài)學(xué)習(xí)中能夠?qū)υ囼?yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)知過程,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)自主探究精神。再比如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí),首先教師需要提前對章節(jié)相關(guān)資料收集起來,并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)分析和探究所需的設(shè)備和裝置,展開“羽毛和鐵塊”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示。其次,借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)視頻,并要求學(xué)生自主觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想。一般認(rèn)為在同一高度,由于鐵塊要比羽毛重很多倍,因此最先落下的物體是鐵塊。因此,學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來。最后,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在同一高度下,羽毛和鐵塊自由落體的速度相同。究其原因是假定了自由落體運(yùn)動(dòng)是在“真空”進(jìn)行,不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí),羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在此過程中,教師可以將鐵塊和羽毛做自由落體運(yùn)動(dòng)的過程制作成動(dòng)畫效果。當(dāng)降落100m、200m時(shí),靜止羽毛和鐵塊的運(yùn)動(dòng)畫面,這樣可以方便學(xué)生清晰觀察在同一水平線上,鐵塊和羽毛的下降高度。這樣不僅可以營造一種愉悅的教學(xué)氛圍,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  二、動(dòng)畫模擬與物理概念知識的整合

  物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程。學(xué)生對物理的理解源于感性認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)釋放內(nèi)在力量。但是在激發(fā)內(nèi)在力量過程中,由于物理概念知識較為抽象化,學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要學(xué)生通過一些有效方式提升對物理學(xué)習(xí)的興趣度,從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中,提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異、知識的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素,也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生就可以將自身興趣度與物理知識銜接起來,借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理生活情境,從而達(dá)到調(diào)動(dòng)自身對知識的好奇度、求知欲等目的。并以積極主動(dòng)的態(tài)度對物理知識進(jìn)行猜想和探究,并作為分析問題和解決問題的有效證據(jù)。比如,教師在講解高中物理“拋物線”一課時(shí),首先,教師可以通過拋物線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫來模擬拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,讓學(xué)生觀察后得出拋物線概念、拋物線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、拋物線的基本特征。提前準(zhǔn)備好拋物線函數(shù)運(yùn)動(dòng)圖,將函數(shù)圖與物理中的拋物線運(yùn)動(dòng)模擬圖進(jìn)行比較,并站在數(shù)學(xué)相關(guān)知識角度和物理相關(guān)知識角度全面系統(tǒng)地分析拋物線運(yùn)動(dòng)的基本軌跡和特征,加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解程度,并提高學(xué)生獨(dú)立分析拋物線運(yùn)動(dòng)的分析和探究能力。與此同時(shí),學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí)鞏固了數(shù)學(xué)知識,也明白了其中兩者之間的聯(lián)系,對于以后學(xué)習(xí)物理知識會更加容易。

  三、結(jié)束語

  實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,需要教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,以積極主動(dòng)的態(tài)度借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和整體質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

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  物理論文 篇7

  摘要:當(dāng)前,高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一,將物理知識直接灌輸給學(xué)生,致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí),忽視開展物理教學(xué),學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題,以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

  關(guān)鍵詞:高中;物理;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

  一、前言

  目前,高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題,應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識,并多開展一些教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

  二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

  高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法,將物理知識機(jī)械地傳授給學(xué)生,致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差,漸漸對物理知識不感興趣,學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒,不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中,直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外,不注重開展物理教學(xué)活動(dòng),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥,學(xué)生不能很好地掌握物理知識,學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流,逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,對物理知識掌握得不扎實(shí),學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的'狀態(tài),難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí),忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源,不能快速理解物理知識,致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢,無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀,下文提出了相應(yīng)的解決對策。

  三、高中物理教學(xué)的解決對策

  1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法,提高物理教學(xué)效率

  高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片,播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生全新的感受,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如:在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng),使學(xué)生輕松記憶物理知識,主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容,快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度,充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng),明確物理知識的原理,使抽象物理形象化、立體化,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力,學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味,快速掌握和理解物理知識,從而逐步提高物理教學(xué)效率。

  2.開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效物理課堂

  要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題,教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng),如:物理知識演講比賽、制作物理知識海報(bào),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,消除不良學(xué)生的不良情緒,創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如:在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí),教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽,促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容,在全面理解的情況下進(jìn)行背誦,通順、流暢地表達(dá)物理知識,進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果,不斷提高學(xué)生對物理知識的理解能力,構(gòu)建高效的物理課堂,使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識,從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

  3.注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識

  高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生深入理解物理知識,清楚物理原理的來源,明確物理現(xiàn)象,對物理公式的理解更透徹,可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力,有效活躍物理課堂的氛圍,使教學(xué)環(huán)境不再沉悶,為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識的變化過程,以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。例如:在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟,再組織學(xué)生進(jìn)行操作,使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理,清楚電流表和電壓表的使用方法,學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓,應(yīng)用電阻公式,計(jì)算出流過電阻的電流,從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對物理知識的理解能力。

  四、總結(jié)

  綜上所述,高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容,改變了灌輸式的教學(xué)方法,加深學(xué)生對物理知識的印象,帶給學(xué)生直觀的感受,促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中,轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí),注重開展物理教學(xué)活動(dòng),以便于學(xué)生深入理解物理原理,并開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略,解決存在的教學(xué)問題,從而有效提高物理教學(xué)效率。

  參考文獻(xiàn):

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