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《貝的故事》教學(xué)反思(精選5篇)

《貝的故事》教學(xué)反思(精選5篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《貝的故事》的教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家分享。

  《貝的故事》教學(xué)反思1

  本節(jié)課是我上的是第一課時(shí),上完后自己感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn):首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過(guò)展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看,夸一夸,充分展示孩子的豐富詞匯量,進(jìn)而引出課題。隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字,然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式,盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍。

  當(dāng)然,我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的地方,不足之處有:

  一是給孩子們預(yù)留的寫(xiě)字時(shí)間太少,沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫(xiě)字姿勢(shì),沒(méi)能展示更多的孩子的書(shū)寫(xiě)。

  二是整節(jié)課上得有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,不論是在讀生字,還是說(shuō)識(shí)字方法上,時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語(yǔ)后,就沒(méi)有時(shí)間讓孩子們讀課文了,所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了。

  三是課文中有幾處需要輕聲讀的字,要做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”,單獨(dú)讀時(shí)是四聲,可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時(shí),忘記給孩子們提醒了。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),“百尺竿頭更進(jìn)一步”,爭(zhēng)取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。

  《貝的故事》教學(xué)反思2

  《“貝”的故事》是部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文,本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫(xiě)田字格生字即可,但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國(guó)文字博大精深的自豪感,同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。

  通過(guò)老師講造字的故事,拋磚引玉,引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書(shū)》,像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣,把造字的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  同時(shí),我把集中識(shí)字當(dāng)作本課重點(diǎn),通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車(chē)讀、撿貝殼、摘蘋(píng)果爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、放飛漢字氣球等游戲,不但兼顧到對(duì)孩子們長(zhǎng)時(shí)注意力的吸引,還兼顧到對(duì)每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉,既注意到培優(yōu),又照顧到了每位孩子的知識(shí)積累。

  作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng),使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如:三點(diǎn)水或言字旁的一類字,然后可以和其他同學(xué)交流分享,這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān),更有利于孩子們?cè)诮涣髦姓Z(yǔ)言組織、溝通能力的培養(yǎng)。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教無(wú)定法,只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法,才是最有效的教學(xué)。

  《貝的故事》教學(xué)反思3

  作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我們每天都要上的就是識(shí)字課,由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn),我的識(shí)字課很容易就變得枯燥而低效,我總是在琢磨,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣,高興地識(shí)字學(xué)字,學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的效果。

  在備課、研究教材的過(guò)程中,二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮,這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程,滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料,認(rèn)真做了教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,精心打磨,為學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣,整堂課氣氛活躍,學(xué)生興趣高漲,收到了很好的教學(xué)效果。

  于是,我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字,引入了許多漢字故事,在學(xué)“寒”字時(shí),我將寒字的金文寫(xiě)在黑板上,啟發(fā)學(xué)生,“寒”就是屋子里有個(gè)人光著腳踩在冰上,說(shuō)明天氣很冷,旁邊放著一些稻草取暖,但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣,學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形,同時(shí),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。

  同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字,一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系,更加深刻地記憶了它的字形與含義,更明白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中,孩子們?cè)谡n下也學(xué)著自己去查閱資料,和家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字,學(xué)語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。

  漢字文化博大精深、獨(dú)樹(shù)一幟,是中國(guó)文化的瑰寶,是中華民族的靈魂,每個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富的文化,一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化,愛(ài)我們的祖國(guó)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓孩子們從小愛(ài)上漢字,了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚(yáng)是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責(zé)任。

  《貝的故事》教學(xué)反思4

  在本節(jié)識(shí)字教學(xué)之后,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處。

  一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。

  要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂(lè)學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”,先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中,通過(guò)和字寶寶交朋友,并坐上“識(shí)字列車(chē)”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“快樂(lè)快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。

  3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè),學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

  三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

  教學(xué)中,我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的,具有主觀能動(dòng)的人,我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng),但不能代替他們成長(zhǎng),所以,我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,由教育者變成鼓動(dòng)者,從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇?dǎo)者,讓學(xué)生當(dāng)“演員”,我當(dāng)“導(dǎo)演”,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。

  但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。

  1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。

  2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。

  《貝的故事》教學(xué)反思5

  在本課中,我展示了各種各樣貝的圖片,讓學(xué)生體會(huì)貝的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著朗誦課文讓學(xué)生了解貝的特點(diǎn)、用途等,最后讓他們自己動(dòng)手查找資料:用貝做的飾品、樂(lè)器有哪些?“貝”字偏旁的字是不是都與錢(qián)幣有關(guān)?體會(huì)查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

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