大學就業(yè)指導(dǎo)論文范文（通用10篇）

　　在當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學生就業(yè)能力是非常重要的，接下來由小編為大家整理了大學就業(yè)指導(dǎo)論文范文（通用10篇），歡迎大家閱讀！

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇1

　　摘要：

　　隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作進行調(diào)整與改進，給予大學生科學的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策進行分析和思考。

　　關(guān)鍵詞：

　　移動互聯(lián)時代；大學生；就業(yè)指導(dǎo)；對策

　　一、引言

　　大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對高校學生進行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。

　　二、移動互聯(lián)時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)

　　第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，[1]使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，[2]才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設(shè)計，了解學生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導(dǎo)。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。[3]新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀�！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，[4]出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。第二，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。

　　三、移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

　　第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。[5]就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學生模擬真實的面試場景指導(dǎo)學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導(dǎo)者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。第二，指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。[6]此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導(dǎo)學生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會使指導(dǎo)效果受到嚴重的影響。第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團隊。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠�，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導(dǎo)的實際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學生的就業(yè)指導(dǎo)進行深入的學習與研究。

　　四、移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

　　第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選�！暗谌�屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，[7]也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ斍按髮W生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導(dǎo)。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進行“第三屏”信息化建設(shè)，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺的建設(shè)，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進行及時了解，能夠?qū)�就業(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應(yīng)努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導(dǎo)還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。[8]對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè)。加強就業(yè)指導(dǎo)團隊建設(shè)，強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導(dǎo)方案進行優(yōu)化設(shè)計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。

　　五、結(jié)束語

　　當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應(yīng)明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇2

　　摘要：

　　隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，對人才的需求規(guī)格、數(shù)量等產(chǎn)生了一定的變化、高校在人才培養(yǎng)的過程中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的，就是為了讓大學生擁有更多的社會需要的實踐經(jīng)驗和能力、但是受到就業(yè)指導(dǎo)課的教材單一，教學內(nèi)容空泛等因素的影響，就業(yè)指導(dǎo)課教學效益待于進一步的提升、基于此，本文結(jié)合高校大學生就業(yè)指導(dǎo)課教學實踐，就提升大學生就業(yè)指導(dǎo)課教學有效性的路徑展開了研究、

　　關(guān)鍵詞：

　　大學生；就業(yè)指導(dǎo)課；有效教學；路徑

　　高校開設(shè)大學生指導(dǎo)課的目的就是為了幫助學生了解社會對于人才的需要，讓大學生有意識的對自己的能力進行調(diào)整，為大學生提供進行社會實踐的機會、同時讓大學生了解自己在就業(yè)中的權(quán)利，不要盲目的為了工作而放棄自己的權(quán)利、通過對大學生進行社會就業(yè)形式的分析，促進大學生積極的完善自己的知識體系，提高自己的素質(zhì)水平，樹立正確的就業(yè)觀念、并且適當?shù)臑榇髮W生講授一些就業(yè)的方法以及自己進行創(chuàng)業(yè)的途徑，以便提高大學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的能力、近幾年迫使大學生的就業(yè)壓力，很多高校都開設(shè)了大學生就業(yè)指導(dǎo)課，但如何進一步提高該課程的教學效果，還需進一步的探索、

　　1、當前大學生就業(yè)指導(dǎo)課教學中存在的問題

　　1.1對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設(shè)了大學生就業(yè)指導(dǎo)課，但是在認識層面上對就業(yè)指導(dǎo)課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設(shè)置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導(dǎo)課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設(shè)了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復(fù)性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、

　　1.2就業(yè)指導(dǎo)課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設(shè)了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內(nèi)容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設(shè)了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設(shè)的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。

　　1.3就業(yè)指導(dǎo)課教學內(nèi)容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導(dǎo)、使得大學生就業(yè)指導(dǎo)課的教學方法缺少個性化和多樣性，應(yīng)該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實用性。

　　1.4就業(yè)指導(dǎo)課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導(dǎo)課是一門非常復(fù)雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)的時候由于知識的過時而導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不理想、為了讓大學生指導(dǎo)課開設(shè)的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設(shè)置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。

　　1.5就業(yè)指導(dǎo)課德育教育效果不高由于大學生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的內(nèi)容僅僅局限與就業(yè)的技巧等應(yīng)急的方案上，而忽略了對大學生思想道德的教育，使得很多大學生在就業(yè)的過程中出現(xiàn)了眼高手低的情況，只想著要求工資待遇，雙休等的要求，而忘記了任何工作都需要自己的付出辛苦的勞動，導(dǎo)致了大學生就業(yè)與用人單位用人之間的一些矛盾，出現(xiàn)了待遇好的單位擠破頭，而待遇一般或者是二三線城市卻出現(xiàn)人才缺乏的情況、

　　2、大學生就業(yè)指導(dǎo)課教學有效性的實現(xiàn)路徑

　　2.1構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關(guān)系到該課程的講授效果、所以建設(shè)一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)具有至關(guān)重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導(dǎo)的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導(dǎo)的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關(guān)于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關(guān)系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導(dǎo)，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎(chǔ)較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導(dǎo)的顧問，讓大學生可以獲得關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關(guān)于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。

　　2.2以全過程就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)建合理的教學體系大學生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門豐富復(fù)雜的課程，由于在我國這門課程才僅僅是剛起步，還有許多問題需要這方面的教師進行刻苦的鉆研，以便建立一套完整而全面的就業(yè)指導(dǎo)的理論體系、一方面，教師要加強對于畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，包括畢業(yè)生在就業(yè)之后的任職情況進行收集，明確畢業(yè)生在就業(yè)和就業(yè)初期最容易遇到哪些問題，需要哪些幫助、還要積極與用人單位和招聘部門進行溝通，了解企業(yè)更看中大學生的哪些素質(zhì)，需要怎樣的人才、這些信息的收集都可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中幫助教師豐富教學內(nèi)容，提高教師自身的教學水平和教學能力、另一方面，教師要加強對我國就業(yè)形式，本專業(yè)就業(yè)情況，包括大學生能力的分析，職業(yè)的預(yù)測等方面的研究，來提高就業(yè)指導(dǎo)課對于大學生的實用性、這兩方面的努力都可以為就業(yè)指導(dǎo)教師的理論體系的建立提供一定的支持作用、而且對于大學生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該僅僅在快畢業(yè)的時候才開設(shè)，而是應(yīng)該在大學生入學之初就開設(shè)，然后對大學生進行必要的思想道德教育和職業(yè)道德的教育，長期對大學生就業(yè)進行指導(dǎo)、

　　2.3通過互動式教學提升教學方式的多元化在大學生就業(yè)指導(dǎo)的課堂上教師要盡可能的豐富教學模式，進行多樣化的教學、由于就業(yè)指導(dǎo)涉及的知識非常廣泛，使得單一的教師的講解模式不能完全的滿足大學生對于知識理解的需要，尤其在一些公共禮儀，人際關(guān)系這樣的問題上，要盡可能的發(fā)揮教師的積極作用、教師要以身作則，為大學生提供一個值得學習的良好的榜樣，也可以讓學生在平時的學習過程中感受到正確處理人際關(guān)系和禮儀的重要性，從而自覺的注意自己的一言一行、在教學中教師還可以運用演講，角色扮演的教學方法，來讓學生參與到課堂中，調(diào)動學生的積極性、在教學的過程中要注重教學的實踐性，教師可以更多的在課堂上運用情景模擬來進行教學、比如，將大學生就業(yè)在實際中遇到的問題拿來當作案例，讓大學生在課堂上對這個情景進行模擬，可以模擬面試的過程，也可以模擬入職后的一些場景，讓大學生對于就業(yè)時的情況有個更加真實的體會，做好充分的心理準備、教師也可以帶領(lǐng)學生進行社會體驗，讓大學生去認識社會，了解社會，避免將社會想象的過于美好、總之，教師要通過增加與學生的互動來讓學生參與到就業(yè)指導(dǎo)中，真正在這門課程中有所收獲、而且教師應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)對大學生進行分班教學，因為專業(yè)不同在就業(yè)指導(dǎo)上運用的方法必然也存在著差異、還有對大學生反饋回來的問題認真分析和解答，除去大學生對于就業(yè)的困惑、

　　2.4實施校企合作提升就業(yè)指導(dǎo)課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉(zhuǎn)化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關(guān)職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，為了緩解大學生的就業(yè)壓力，高校開設(shè)的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程就必須要從大學生就業(yè)的實際情況出發(fā)，不斷的提高就業(yè)指導(dǎo)的教師的能力，豐富自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德，為大學生樹立一個積極向上的榜樣、并且豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學方法，引入多樣化的教學模式，積極進行校企合作，加強高校與企業(yè)之間的交流和互動，讓企業(yè)了解大學生對于職業(yè)的發(fā)展要求，也讓學生了解未來職業(yè)需要的能力，促進大學生的就業(yè)、

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇3

　　摘要：

　　針對目前存在的普通高校大學生就業(yè)難的問題，文章在闡述大學生就業(yè)聯(lián)動機制內(nèi)涵特征的基礎(chǔ)上，論述了大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)途徑，以期對提高大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接具有必須的借鑒好處。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)

　　大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。

　　一、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的內(nèi)涵

　　普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。

　　二、普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制的實現(xiàn)

　　(一)加強三大主體整合

　　1.構(gòu)成校企聯(lián)盟

　　企業(yè)透過設(shè)立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

　　2.加強高校與政府合作

　　政府應(yīng)加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

　　3.用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

　　高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應(yīng)及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。

　　(二)優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

　　1.拓寬辦學主體來源

　　普通高校應(yīng)立足當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學校。

　　2.整合優(yōu)質(zhì)教育資源

　　應(yīng)開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

　　3.調(diào)動各方面的社會力量

　　應(yīng)建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

　　(三)改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

　　1.完善法律保障體系

　　一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

　　2.健全政策保障體系

　　政府應(yīng)利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設(shè)要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇4

　　摘要：

　　近年來，越來越嚴峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進行了深入分析，并提出了加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策，以提升學生的就業(yè)能力，增強學生的核心競爭力。

　　關(guān)鍵詞：

　　高校;就業(yè)指導(dǎo)課;問題;對策

　　就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實解決大學生就業(yè)難的問題，還需要推進大學生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

　　一、就業(yè)指導(dǎo)課程模式現(xiàn)狀

　　在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學生進行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價值觀，提升學生的就業(yè)能力。

　　二、就業(yè)指導(dǎo)工作的問題

　　1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉(zhuǎn)折點，為了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識了解自己以及自己所學的專業(yè)，很多高校在大學一年級時開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

　　2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學時不一，學期不一，學生不一，機構(gòu)不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排;學期不一即有的高校開設(shè)七個學期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個學期的就業(yè)課程;學生不一即有的高校面對本科生和�？粕�，而個別高校還面對研究生;機構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負責就業(yè)指導(dǎo)課程等。

　　3.授課方法單調(diào)，缺乏個性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強�；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導(dǎo)。

　　4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學、教育學等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓的人員。而在我國，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業(yè)依托。

　　三、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點對策

　　2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。此外，高�？梢匝�請企業(yè)有經(jīng)驗的人員來學校擔任學校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。

　　3.因材施教，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學生的個體情況進行個性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學生的興趣愛好、家庭情況、學習規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進行分類指導(dǎo)。其次，還可以進行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。

　　參考文獻：

　　李琦.高校開展大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].高教論壇，2010(6).

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇5

　　摘要：

　　闡述大學生造成大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，從大學生和高校兩個層面分析大學生就業(yè)困難的原因；應(yīng)對大學生就業(yè)困難問題，從大學生綜合素質(zhì)、面試技巧和學校職業(yè)指導(dǎo)等方面來引導(dǎo)大學生就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學生就業(yè)指導(dǎo)

　　大學生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個方面來看待：

　　1、大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級，

　　“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選取還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。

　　2、大學生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學校畢業(yè)的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經(jīng)濟時期學生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經(jīng)濟的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應(yīng)有的重視。

　　我們過去的計劃經(jīng)濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經(jīng)濟條件下的這天，勞動力的價值務(wù)必透過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

　　3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，能夠透過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個人投資回報率沒有到達均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內(nèi)在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。

　　4、高校專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識潛質(zhì)，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學生的就業(yè)。

　　應(yīng)對大學生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)對策來引導(dǎo)大學生就業(yè)，這個關(guān)聯(lián)到我們社會經(jīng)濟發(fā)展的社會問題，我們能夠從以下幾個方面進行針對化的指導(dǎo)工作：

　　首先，引導(dǎo)職業(yè)社會化觀念，循序漸進地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長，受到個人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對學生的就業(yè)指導(dǎo)要落實到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識和技能，還要闡明它們在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生選取正確的職業(yè)方向。同時，各專業(yè)學院可根據(jù)自身實際狀況，號召教授、副教授擔任學生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學生進入項目組，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐潛質(zhì)，并利用自己在做項目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進就業(yè)。

　　第二、提高大學生的綜合素質(zhì)，強化學生實踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學活動中，大學就應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介入就業(yè)市場，為就業(yè)早做準備。我們應(yīng)當為學生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。為今后走向工作崗位就提前做好準備。

　　第三、進行求職技巧的訓練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。

　　最后，大學生要善于自我調(diào)適，進行科學職業(yè)規(guī)劃。大學生也應(yīng)應(yīng)對市場需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個大學畢業(yè)生首先要認清自己，有一個適當?shù)淖晕叶ㄎ唬�客觀評價自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認清當前就業(yè)形勢的嚴峻性，同時樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對自己正確的評價，也有對社會長遠的認識和決定，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，將國家利益和個人利益結(jié)合起來，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，構(gòu)成開放的大職業(yè)觀。客觀認識競爭，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競爭激烈的社會中是不可缺少的，正因每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，同時作為社會的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對求職失敗，就應(yīng)認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，發(fā)奮爭取新的機會。在對部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點”、自身的優(yōu)點或長處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點”，最終到達目的。

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇6

　　摘要:

　　近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關(guān)大學生的切身利益，更關(guān)聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。

　　關(guān)鍵詞:

　　大學生;就業(yè);原因;對策

　　曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題�？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

　　一、大學生就業(yè)難的原因

　　1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)�！爸袊�現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預(yù)計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響�！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

　　其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內(nèi)，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長�！�2002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”[2]

　　第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

　　2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20.8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%。”[3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應(yīng)聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

　　3、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

　　4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談�！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)�！盵4]這說明大學職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。

　　5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

　　中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務(wù)必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。

　　二、解決大學生就業(yè)難的對策

　　1、大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應(yīng)從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應(yīng)樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑�，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應(yīng)對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

　　2、高校的改革。其一，高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強對大學生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。其四，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應(yīng)的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻!

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇7

　　摘要：

　　隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，高校的辦學方法、社會職責、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一所普通高校核心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業(yè)難為著眼點，從更新辦學思路、構(gòu)建和諧校園、加強就業(yè)指導(dǎo)和教育等方面，淺析高校大學生就業(yè)工作的開展。

　　關(guān)鍵詞：

　　學生就業(yè)辦學思路、教育自主創(chuàng)業(yè)

　　引言

　　從1998年的高校“并軌”、擴大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。隨之而來的，是對于高校的評價之中，大學生就業(yè)率成為一項重要的指標。由于金融危機的影響，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟形勢變化對高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻。那么作為一所普通高校，就應(yīng)如何做好學生的就業(yè)工作，本文試從幾個方應(yīng)對這一問題進行初步論述。

　　1、更新辦學思路求發(fā)展

　　準確定位辦學思路已經(jīng)成為各個普通高校辦學的重要指導(dǎo)思想。要堅持“教育為社會服務(wù)”、“辦學適應(yīng)社會需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴大招生效果到適應(yīng)社會需求的根本轉(zhuǎn)變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向為補充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學以就業(yè)為導(dǎo)向的實質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合，課程設(shè)置與技能考核標準同步，學生管理、教學質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。

　　2、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建和諧校園

　　就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人為本，重點是堅持以服務(wù)為宗旨，以學生的全面發(fā)展為核心，我們用這個核心來統(tǒng)一思想，實現(xiàn)各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學�？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理發(fā)展中各項工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認識到把社會調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來，提高辦學適應(yīng)社會的發(fā)展和需求把專業(yè)評估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來，提高專業(yè)設(shè)置及辦學規(guī)模的科學性把新生人學教育與學生的職業(yè)生涯設(shè)計結(jié)合起來，明確學生的奮斗目標學生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來，促進學風校風的建設(shè)。

　　3、指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

　　如今，每年的大學生就業(yè)工作都成為社會關(guān)注的焦點，牽動著大眾的神經(jīng)。大學生就業(yè)難，已成為社會性的話題。其實，在我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天，大學生就業(yè)難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應(yīng)對就業(yè)�！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個人擁有選取工作的主動權(quán)，也意味著要承擔相應(yīng)的職責和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不好過分計較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。

　　4、不斷提升學生的就業(yè)潛質(zhì)

　　加強大學畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè)，不斷提高大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度;第二，堅持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對社會需要的適應(yīng)性;第三，強化就業(yè)指導(dǎo)，全面增強大學畢業(yè)生就業(yè)市場的競爭力。

　　5、鼓勵學生勇于自主創(chuàng)業(yè)

　　為發(fā)奮促進大學生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)。

　　6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍是形勢發(fā)展的客觀要求

　　做好就業(yè)指導(dǎo)工作，除了設(shè)置獨立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)之外，還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實踐經(jīng)驗豐富的教師能準確把握學生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對性地對學生進行指導(dǎo)；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗，進一步指導(dǎo)學生實踐，使學生就業(yè)指導(dǎo)實踐更全面、更系統(tǒng)，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互動。

　　7、重視和加強心理咨詢與服務(wù)機構(gòu)在學生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

　　大學生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于成型期，具有較強的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時，心理的沖突和矛盾便會發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務(wù)機構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對其進行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，采取有效的方式、方法，用心參與競爭競聘，實現(xiàn)自己的人生理想。

　　8、開展就業(yè)拓展教育

　　就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗就業(yè)拓展教育的效果來評估就業(yè)工作的效果，這對發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導(dǎo)和推動學風建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學生實訓中心等機構(gòu)，為學生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學生的專業(yè)實踐潛質(zhì)。同時建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依托校內(nèi)外講座團、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，增強學生職業(yè)規(guī)劃的主動性，對學風建設(shè)構(gòu)成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學風建設(shè)的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學生的專業(yè)學習信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　9、橋梁和紐帶作用

　　由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業(yè)弱勢的同學，及時了解就業(yè)困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級學生大多數(shù)都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺將學校的就業(yè)信息有針對性的發(fā)布給到需要的同學。

　　總之，高等學校在人才培養(yǎng)目標規(guī)格上的定位，對學生的就業(yè)具有直接決定性影響，學生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學校的生存力和發(fā)展力，做好學生就業(yè)指導(dǎo)工作對學生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現(xiàn)社會就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會的九大目標任務(wù)之一十七大報告再次強調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)�！币虼�，大學生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠愈義。大學生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展，隨著高校擴招，全國高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進到了一個嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應(yīng)本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)全體學生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進普通高校的大學生就業(yè)工作。

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇8

　　[摘要]

　　專業(yè)教師是專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，專業(yè)教師積極參與大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作，是提高大學生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的有效途徑之一。針對當前大學生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著指導(dǎo)功利性、專業(yè)化等問題，文章分析了專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢，并從有利于引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師參與大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作的角度提出了可行性建議。

　　[關(guān)鍵詞]

　　專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)、教育教學

　　長期以來，我國大學生就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校學生工作人員或就業(yè)職能部門工作人員針對畢業(yè)班學生開展就業(yè)政策、就業(yè)程序、應(yīng)聘技巧等方面的指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推進和自主擇業(yè)的施行，以及大眾化教育程度的深入和大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學出現(xiàn)了新情況和新問題。

　　一、當前大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學中的主要問題

　　（一）就業(yè)指導(dǎo)的功利性

　　21世紀以來，我國大學畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長趨勢，各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也隨之增大。為了有效地解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，近十年來大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作圍繞著“如何讓畢業(yè)大學生能夠在最短的時間內(nèi)成功找到一份工作”為目的開展，而該工作與其本人就業(yè)意愿的契合度、今后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿�和空間等則被放在了次要地位。這種做法具有很強的實用性和功利性，導(dǎo)致很多大學生畢業(yè)后確實找到了一份能夠養(yǎng)活自己的工作，但卻不一定是適合自身條件、符合他們職業(yè)生涯發(fā)展意愿的工作（崗位）。高校通過這種功利主義的做法，雖然能夠迅速提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，但卻不利于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高，也不利于大學生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標的實現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學習和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇�！币虼�，大學生就業(yè)指導(dǎo)的核心目標應(yīng)為促進高校畢業(yè)生的可持續(xù)全面發(fā)展，給予畢業(yè)生更為長遠的幫助和安排，幫助他們尋找到合適的、長久的、有更大發(fā)展機會的工作，從而幫助實現(xiàn)職業(yè)選擇與自我價值的有機結(jié)合，而非只重就業(yè)率不重就業(yè)質(zhì)量的功利主義行為。

　�。ǘ�）就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化

　　目前我國高校的大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學隊伍主要由學校就業(yè)部門的工作人員、院（系）黨總支副書記、學生輔導(dǎo)員等組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，無法全面掌握從事就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作所需的心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、社會心理學等方面的知識，在占有信息方面和知識儲備方面均難以滿足就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化的工作需要。目前國內(nèi)許多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師絕大部分是從其他行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，他們沒有受過專門的職業(yè)指導(dǎo)訓練，專業(yè)素養(yǎng)、職場經(jīng)驗和指導(dǎo)咨詢工作實務(wù)缺乏，教學方式單一，對學生就業(yè)指導(dǎo)的幫助甚小。

　　國內(nèi)許多高校未設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢機構(gòu)，部分高校雖設(shè)有“就業(yè)中心”“就業(yè)指導(dǎo)中心”“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”等，但多是掛靠在學生處或就業(yè)處等職能部門，俗稱“兩塊牌子一幫人馬”，其專業(yè)化、專家化程度依舊不高，這些都直接影響到大學生就業(yè)指導(dǎo)教育教學的效果。

　�。ㄈ�）就業(yè)指導(dǎo)的全員化

　　面對在校生人數(shù)多、就業(yè)指導(dǎo)師資少的現(xiàn)狀，為了達到教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的學時要求，各高校的就業(yè)指導(dǎo)課基本上是采取大班教學和兼職授課的方式講授，效果欠佳。其實，大學生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，當學生進入大學伊始，學校各項教育教學工作的開展就已與大學生就業(yè)息息相關(guān)了，因此除了要為學生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程外，大學生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢、求職服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，其中學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗、擇業(yè)咨詢等，學生希望學校能夠提供個性化指導(dǎo)服務(wù)。個性化就業(yè)指導(dǎo)單靠學校就業(yè)部門的工作人員、學生工作人員來實現(xiàn)是不現(xiàn)實的，大學生就業(yè)指導(dǎo)需要更多的人參與其中，高校就業(yè)指導(dǎo)全員化問題已迫在眉睫。

　　要解決好上述問題，高校除了要正視并糾正過去在就業(yè)工作中只重數(shù)量（畢業(yè)生就業(yè)率）不重質(zhì)量（畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量）的短視行為外，還應(yīng)積極培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化水平較高、數(shù)量充足的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。這支隊伍的來源，不能局限于學生工作隊伍，而應(yīng)將視野投向人數(shù)比例最大的、具有深厚專業(yè)知識背景的專業(yè)教師群體。因為，專業(yè)教師不僅人數(shù)多，而且熟悉專業(yè)前沿動態(tài)，了解市場需求。有資料顯示，畢業(yè)生在求職擇業(yè)決策時對專業(yè)教師信任程度普遍高于學生工作人員，因此，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的探索和嘗試有其獨特的價值和意義。

　　二、專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作的優(yōu)勢

　　相對過去單一依靠學生工作人員或就業(yè)部門工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的模式來說，專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作具有以下幾方面的優(yōu)勢：

　　（一）指導(dǎo)的針對性

　　專業(yè)教師更熟悉本專業(yè)的應(yīng)用價值、社會地位和發(fā)展前景，對學生進行就業(yè)指導(dǎo)更直接，更有針對性。專業(yè)教師是本專業(yè)、行業(yè)的專家或?qū)W者，他們比學校其他就業(yè)工作人員（職能部門專職人員和學生工作人員）更了解本專業(yè)的課程特點、辦學特色和人才培養(yǎng)方向，以及本專業(yè)的社會價值和現(xiàn)實意義。專業(yè)教師參與學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，能牢固學生的專業(yè)思想，幫助學生提高學習的積極性和主動性。

　　（二）指導(dǎo)效果佳

　　專業(yè)教師有更多接觸用人單位的機會，更能及時了解和掌握市場的需求變化，指導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃效果更佳。專業(yè)教師對學生就業(yè)的方向了解全面，接觸用人單位的機會也比學生工作人員多，他們既能夠?qū)⒈緦�業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、學生的特長等及時傳遞給用人單位，也能夠?qū)⒆钚碌氖袌鲂畔�、最貼近實際的企業(yè)用人標準傳遞給學生，指導(dǎo)學生在了解市場的需求基礎(chǔ)上做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 "

　�。ㄈ�）簽約的成功率高

　　專業(yè)教師的社會資源豐富，收集的用人需求信息針對性更強，推薦畢業(yè)生就業(yè)的成功率也更高。專業(yè)教師經(jīng)常對外承攬研究課題、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實踐等，與許多的用人單位有著密切的聯(lián)系，他們在與校外研究所、企事業(yè)單位合作的過程中，有機會獲得這些單位的用人信息，而這樣得來的用人信息針對性強、可靠性高，畢業(yè)生前去求職的成功率相對也會更高。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)具有個性化

　　專業(yè)教師的人數(shù)多，專業(yè)教師的參與就業(yè)指導(dǎo)工作能有效地提高學生人均指導(dǎo)教師的'數(shù)量，更符合就業(yè)指導(dǎo)個性化的要求。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加的情況下，如果僅僅依靠輔導(dǎo)員和就業(yè)部門的專職就業(yè)人員來完成就業(yè)指導(dǎo)工作，人手明顯不足，而專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作則正好彌補了這一不足，如果能廣泛動員專業(yè)教師參與，則每個專業(yè)教師指導(dǎo)的學生人數(shù)將屈指可數(shù)，高�！叭珕T參與就業(yè)”和“個性化就業(yè)指導(dǎo)”的目標也就不難實現(xiàn)了。

　　三、推動專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)教育教學工作的對策與建議

　　專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作是高校為提升大學生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量所嘗試的一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式，在推行過程中不可避免地會碰到諸多問題和困難，應(yīng)認真對待并加以解決。

　�。ㄒ唬┩苿訉�業(yè)教師參與就業(yè)工作要循序漸進

　　在動員專業(yè)教師參與就業(yè)工作之初，專業(yè)教師對此接受起來會有一定難度。因為之前專業(yè)教師只要上好課或指導(dǎo)好畢業(yè)實習、實踐就可以了�，F(xiàn)在學校要求專業(yè)教師參與就業(yè)工作，專業(yè)教師除了教學，還需要對一定數(shù)量的學生進行學業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，他們會認為這是學生工作人員的事情，不該讓他們來做，這也就是常說的教學、學生工作“兩張皮”現(xiàn)象。要想讓專業(yè)教師接受“學生就業(yè)工作是每一位專業(yè)教師的分內(nèi)職責”的觀念，需要高校有計劃、有步驟地推進專業(yè)教師參與就業(yè)工作，可以先在小范圍內(nèi)試點，同時要在校內(nèi)積極營造全員參與就業(yè)的氛圍，制定鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策，提高專業(yè)教師參與的主動性和積極性。

　　（二）專業(yè)教師指導(dǎo)的學生數(shù)量不宜太多，以利于個性化就業(yè)指導(dǎo)的實現(xiàn)

　　高校除了通過系統(tǒng)的理論和完善的課程教學對學生進行培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)大學生個人的興趣、愛好、特長、能力以及個性特點，給學生提供個性化指導(dǎo)。要實現(xiàn)個性化指導(dǎo)，單個教師指導(dǎo)的學生不宜太多，如果一個導(dǎo)師帶的學生太多的話，則難以達到個性化教育和個別指導(dǎo)的目的，進而難以保證學生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。學�？梢韵劝才艑�業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)班或高年級的學生，也可以適當聘請部分退休教師做學生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　（三）對參與就業(yè)工作的專業(yè)教師要進行職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓

　　要實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專家化、職業(yè)化，一方面可以通過選送相關(guān)人員外出學習、參加培訓等形式，加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，努力提高其綜合業(yè)務(wù)水平；另一方面可以通過引進和聘請有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平高的校外職業(yè)指導(dǎo)人員來充實和彌補師資的不足，努力實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)隊伍專家化，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力突出、研究水平較高、具有奉獻精神的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。只有這樣，才能真正在職業(yè)生涯規(guī)劃確立、職業(yè)價值觀樹立、職業(yè)道德養(yǎng)成以及職業(yè)定位等方面為大學生提供內(nèi)容豐富、形式多樣且具有針對性、有效性強的職業(yè)指導(dǎo)咨詢，幫助大學生順利就業(yè)和成才發(fā)展。

　�。ㄋ模┙∪珜�業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的制度保障

　　高校嘗試專業(yè)教師參與就業(yè)工作的時間尚短，與其配套考核評價體系不完善，獎罰不分明，導(dǎo)致專業(yè)教師在這方面取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情。另外，做學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，需要愛心、耐心和細心，但由于個別導(dǎo)師的責任心不強，工作方法簡單，未能真正起到指導(dǎo)和幫困的作用，造成一些畢業(yè)生的怨言和牢騷，降低了畢業(yè)生對專業(yè)教師參與就業(yè)工作的認同度。為更好地推動專業(yè)教師參與就業(yè)工作，學校應(yīng)建立配套的鼓勵制度，不斷修訂和完善鼓勵專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎懲辦法，提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責任心和積極性，實現(xiàn)“新生入學指導(dǎo)—教學過程引導(dǎo)—畢業(yè)生求職推薦”的專業(yè)教師全過程參與，以達到全面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

　　總之，專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學生；專業(yè)教師參與就業(yè)工作也是高校真正實現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的標志，繼續(xù)探索和發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)工作中的作用，對促進高等教育教學改革和轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式有著深遠的意義。

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇9

　　關(guān)鍵詞：

　　大學生；就業(yè)指導(dǎo)；工作；誤區(qū)

　　摘要：

　　目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對大學生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應(yīng)有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關(guān)注，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作，也成為大家關(guān)注的熱點，很多人認為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過是，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調(diào)今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。

　　絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺�？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。

　　1．指導(dǎo)時間上的誤區(qū)

　　傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導(dǎo)，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實這是就業(yè)指導(dǎo)時間上的一個誤區(qū)。大學生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結(jié)果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結(jié)果，在這個結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學教育的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級起就開設(shè)，課程要緊密結(jié)合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。

　　一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進行專業(yè)上的指導(dǎo)，畢業(yè)前側(cè)重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。

　　2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)

　　就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術(shù)進步，知識在不斷的更新，應(yīng)加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，過多的強調(diào)技巧性的東西，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。

　　再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。

　　3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)

　　一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū)，所謂的大學生就業(yè)指導(dǎo)是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學生樹立正確的就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);

　　幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。"

　　4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)

　　大學生是就業(yè)指導(dǎo)的對象，也是就生指導(dǎo)活動的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導(dǎo)者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業(yè)指導(dǎo)中，我們又看到了應(yīng)試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應(yīng)聘面試當成一種游戲。

　　當前的就業(yè)指導(dǎo)工作，過多地強調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經(jīng)濟條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟規(guī)律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢，把重點放在指導(dǎo)大學生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門人性化很強的工作，他要求指導(dǎo)者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉(zhuǎn)化為學生個人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學生的就業(yè)方向。學生就業(yè)指導(dǎo)實際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

　　總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當繁重，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責任和義務(wù)幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。使大學生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

　　大學就業(yè)指導(dǎo)論文 篇10

　　摘要：

　　高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點，大學生就業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)針對就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導(dǎo)成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情。適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　關(guān)鍵詞：

　　構(gòu)建、就業(yè)指導(dǎo)、體系、探析

　　隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導(dǎo)致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。

　　高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導(dǎo)，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導(dǎo)體系，已成為亟待研究和探討的問題。

　　一、高校大學生就業(yè)指導(dǎo)面臨的形勢及現(xiàn)狀

　　(一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢

　　(二)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題

　　分析目前我國大學生就業(yè)指導(dǎo)工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務(wù)就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導(dǎo)工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導(dǎo)。通過相關(guān)的政策及信息宣傳。使學生了解國家和有關(guān)部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向?qū)W生及時公布就業(yè)信息。指導(dǎo)學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導(dǎo)。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導(dǎo)避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"

　　從以上特征可以看出。就業(yè)指導(dǎo)工作也存在一些問題。如就業(yè)指導(dǎo)對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內(nèi)容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導(dǎo)多。個性化、人性化的指導(dǎo)少�？傮w來說。

　　第一，就業(yè)指導(dǎo)目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；

　　第二，就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一。內(nèi)容簡單。缺乏連貫性；

　　第三，就業(yè)指導(dǎo)教學力量薄弱，難以適應(yīng)就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：

　　1、對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。

　　2、就業(yè)指導(dǎo)教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。

　　3、高校就業(yè)指導(dǎo)工作人、財、物配備嚴重不足。

　　4、由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。

　　二、構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，對大學生進行就業(yè)指導(dǎo)是高等院校的重要功能

　　(一)從思想上認識大學生就業(yè)指導(dǎo)是高校義不容辭的責任

　　學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關(guān)系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關(guān)的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導(dǎo)

　　當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質(zhì)；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標。面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應(yīng)有的了解等等。同時就業(yè)指導(dǎo)的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設(shè)存在很大的不足，在就業(yè)指導(dǎo)的實踐、內(nèi)容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎(chǔ)上。積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強大學生適應(yīng)社會需要和科技發(fā)展潮流的意識。為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結(jié)合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

　　三、構(gòu)建新形勢下的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作體系

　　(一)建立和完善就業(yè)指導(dǎo)理論體系

　　就業(yè)指導(dǎo)是一個工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學、人本心理學理論基礎(chǔ)上完成了從“職業(yè)指導(dǎo)”到“生涯輔導(dǎo)”的理論進步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論。成為西方發(fā)達國家現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)及大學生就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該是一項長期的、系統(tǒng)的工作。應(yīng)貫穿于長期的教育工作中。

　　生涯輔導(dǎo)的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應(yīng)該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導(dǎo)應(yīng)貫穿于不同教育階段的始終。承認每個人的才能是有差別的。重要的是在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應(yīng)快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境�？紤]比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"

　　從以上要求看，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的理論體系和工作體系與之相差甚遠。需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實踐。構(gòu)建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　(二)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)體系

　　成立專門的大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是做到就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會化、服務(wù)途徑信息化的組織保證。根據(jù)要求高校都成立了以黨政一把手任組長。主管學生工作的副書記和主管教學的副校長任副組長的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：成立大學生就業(yè)指導(dǎo)中心。針對學校畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，建立“學校就業(yè)指導(dǎo)中心+院系就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組”的就業(yè)工作體系，共同完成對學生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校對大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視體現(xiàn)在對機構(gòu)的設(shè)置、人員配備、辦公條件、經(jīng)費保障等方面給予的重點支持。建立獨立的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。使就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化。由分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)，提升為完整的系統(tǒng)指導(dǎo)和服務(wù)。形成就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、專家化，只有這樣就業(yè)指導(dǎo)才能科學地、規(guī)范地發(fā)展

　　(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務(wù)體系

　　人才資源的合理配置主要是由市場調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的，高校就業(yè)指導(dǎo)部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導(dǎo)和服務(wù)。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術(shù)訓練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的主要工作。

　　第一，要為學生提供有關(guān)就業(yè)信息咨詢服務(wù)。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。

　　第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會。將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負責人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。

　　第三，實施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導(dǎo)畢業(yè)生及時調(diào)整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向，使學生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡(luò)求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時解答畢業(yè)生的困惑，開展個性化的擇業(yè)指導(dǎo)。有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導(dǎo)。

　　第四，開展多種形式的就業(yè)服務(wù)系列活動。邀請近年在就業(yè)和再就業(yè)過程中有建樹的我校歷屆畢業(yè)生回校談他們就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的體會；邀請有關(guān)專家和有經(jīng)驗的工作人員舉辦就業(yè)專題講座積極與有關(guān)職能部門聯(lián)系溝通，為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機會和條件，積極有序地幫助畢業(yè)生完成各種資格證書的申報、審核、發(fā)放。鼓勵本科畢業(yè)生“考研”。鼓勵�？茖W生“直升本”或成人“專升本”，緩解就業(yè)壓力等，多方位、多角度、多層次地開展就業(yè)指導(dǎo)活動

　　(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系

　　就業(yè)指導(dǎo)工作從內(nèi)容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導(dǎo)不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導(dǎo)活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導(dǎo)活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導(dǎo)部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏。使學科、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整真正適應(yīng)社會實際。

　　總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革和發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。