第1篇：神州謠優(yōu)秀教學設計

《識字1神州謠》

第二課時

教學目標：

1.認識“州、涌”等15個生字。

2.朗讀課文。在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌、長、聳”等詞語的表述效果。

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話導入：

上學的第一天，老師就告訴大家，我們是----------。我們知道，我們的祖國還有一個名字（神州），今天繼續(xù)我們來學習《神州謠》。

二、初讀課文，復習生字

1、教師：讓同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2、同座互相檢查認讀課后生字。

3、教師檢查生字讀音情況，突出重點。

分組認讀生字：（1）涌、榮、聳、濃；（2）奮——峰；州——聳；濃——陸。

（4）開火車認讀詞語。

三、再讀課文，感受特點

1、教師：自由讀一讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每句話都有3個字，讀起來很有氣勢；朗朗上口。

3、教師總結：同學們真會發(fā)現(xiàn)！學習這篇課文，我們要讀出自己的感受。

四、朗讀課文，隨文理解字義

1、朗讀第一小節(jié)。

（1）學生自由朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）學生交流，教師點撥：“神州”和“中華”都指的*。（板書：我神州山川美）

（3）齊讀第一小節(jié)。

2、朗讀第二小節(jié)。

（1）指名讀第二小節(jié)，思考：寫了哪些壯美的山川？用橫線畫出。

用三角畫出各自的特點。

（2）學生交流，教師范讀。說一說：從“奔、涌、長、聳”幾個字中，感受到了什么？

（3）出示課件，直觀感受，教師簡要解說：黃河、長*是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！

（4）男女生對讀第二小節(jié)。

3、朗讀第三小節(jié)。

（1）指名讀課文。

（2）出示地圖，讓學生指認*、海峽、大陸的地理位置。

（3）看圖理解“隔”的意思，用“隔”組詞。

4、朗讀第四小節(jié)。

（1）全班朗讀。（板書：各民族情意濃）

（2）我們有多少個民族？我們是哪個民族？

（3）聯(lián)系生活，結合圖片理解“繁榮”：一棟棟高樓拔地而起；一條條鐵路四通八達......

三、朗讀全文，讀出自己的感受。

1、教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)停頓時間長短的秘密。

2、學生練習朗讀，教師隨機點撥。

四、課堂檢測。

課后：讀一讀?記一記

五、課后作業(yè)。

1、課文中提到的山川美景，試著在*地圖上找找它們的位置。

2、學完這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。

第2篇：《神州謠》教學設計

教學目標：

1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3.能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.感受祖國山河的壯美。

教學難點：

能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，出示課題

1.（出示*地圖）同學們，這是什么？

對，這是我們的祖國——中華*共和國，簡稱“*”，*是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。

2.今天我們來上一節(jié)識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）

二、初讀課文，識記生字

過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

2.檢查生字讀音。

3.去掉拼音讀，師隨機指讀。

4.讀詞語。

出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發(fā)圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。

5.自由再讀文。

6.指名讀，讀準字音，讀通句子。

7.全班齊讀。

三、品讀課文，親近神州大地

（一）學習第一節(jié)

1.自由朗讀第一節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？

2.*為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。

“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將*分為九個區(qū)域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，*安居樂業(yè)，像人間仙境，所以稱為“神州”。

3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？

出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？

原來，“川”指的是大*大河。

4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”

5.讀了第一節(jié)，你還知道了什么？

6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。

7.指名回答，指導朗讀第一節(jié)。

8.齊讀。

（二）學習第二節(jié)

1.課文寫了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節(jié)，找一找，用橫線畫出來。

2.讀詞“黃河、長*、長城、珠峰”。

3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？

4.品讀“黃河奔”。

（1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的母親河。

（2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？

（3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。

5.品讀“涌、長、聳”。

自由讀第二節(jié)，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？

看視頻：長*涌，長城長，珠峰聳

（2）你感受到了什么？

（3）指導讀“長*涌”，長城長，珠峰聳。

6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長*洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節(jié)。

7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓*”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。

8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節(jié)。

9.小結：今天這節(jié)課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。

四、指導書寫，趣記生字要點

1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。

漢字是中華文化的瑰寶，*人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）

2.說一說寫這幾個字時要注意什么。

3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示書寫作品，師生評價。

6.總結：今天這節(jié)課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習！

板書設計

1、神州謠

神州大地，巍巍中華

第3篇：小學優(yōu)秀童謠教學設計

童謠是為兒童作的短詩,強調格律和韻腳。下面是小編推薦給大家的小學優(yōu)秀童謠教學設計，希望大家有所收獲。

【活動目標】

1、在理解童謠內容的基礎上，學習有節(jié)奏地誦讀童謠。

2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進行替換、創(chuàng)編童謠。

3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。

【活動準備】

1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。

2、白板圖譜。

【活動過程】

一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!

二、欣賞、理解童謠。

1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細!(欣賞第一遍童謠)

2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)

3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點擊白板引出圖譜，并引導大家一起說一說、學一學。

三、學習童謠。

1、師幼結合完整的圖譜，一起念。

你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點練習)這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚表揚自己。

2、現(xiàn)在請你們看看圖譜上什么最多?問號表示什么意思呢?(問)它都用了一個什么詞?(什么)那第二列和第四列表示什么呢?(答)是回答問題的對不對?

3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角*)

四、簡單創(chuàng)編童謠。

1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點?(引導幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)

2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

客人老師幫助了我們，我們應該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領就學到這，和客人老師再見吧!

【活動背景】

在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負*的結構形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會*的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味*，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調能力及注意力。

【活動目標】

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

(評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”這三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結合了童謠的特*。)

【活動準備】

幼兒已經學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子�！�，關于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)

(評析：為了使活動的趣味*、綜合*、活動*協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經驗是非常足的。其次是物質準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)

【活動過程】

一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。

1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?

2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)

4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢?

6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)

二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。

1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?

2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎?(說：大門開開進不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的?

4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來?

5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。)

三、嘗試自己說童謠。

1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進來呢?我們來試試。

2、某某小動物進來了，真開心啊。

(評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。)

四、鞏固童謠

1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。

2、小結：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個游戲，還請了很多的小客人來班級里做游戲，真的很開心。那我們能不能請自己的好朋友進來玩呀?

3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內容做個鞏固。不同動物的轉換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。)

4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。)

(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會*往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。)

5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。)