《語文園地七》教學(xué)反思范文（精選13篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編精心整理的《語文園地七》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇1

　　這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對象進行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發(fā)團隊，在教學(xué)設(shè)計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

　　《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識進行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會遷移。

　　三次試教，因為內(nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費了較多的時間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時間過長，其他內(nèi)容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，相信學(xué)生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費時間。

　　第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因為是古詩，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

　　也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人�！庇捎趲兹諄聿煌５貙嵺`，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個故事的詳細(xì)內(nèi)容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教�？梢哉f第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩比賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時間還是較少，學(xué)生還未展開。

　　三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實在不易。經(jīng)驗體會如下：

　　1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個知識內(nèi)容都要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的掌握情況。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)知識，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因為畢竟是三年級的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。

　　3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

　　4、集體智慧永遠(yuǎn)超越個人智慧。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

　　總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生掌握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

　　《語文園地七》教學(xué)建議

　　多次研磨，幾次易稿，終于呈現(xiàn)了一節(jié)較為成熟的語文園地課。對于園地七的基本知識部分，我有以下建議，僅供參與。

　　1.課前準(zhǔn)備部分，可以提前讓學(xué)生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題。因為讀背中五句詩句要在當(dāng)節(jié)課即時完成背誦，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”，因為古人表達的含蓄性，對于三年級的學(xué)生來說較難說出，要給時間讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀方能體會。

　　2.在講授“我的發(fā)現(xiàn)”AABC類型的四字詞時，教師可以進行適當(dāng)?shù)慕榻B其他幾中類型的四字詞。如AABB型，ABCC型等，但這些內(nèi)容不能做一個重點介紹。而應(yīng)把重點放在熟讀與運用上。我建議在老師在遷移運用此類詞語時，可以采用層進的方法，先給出詞語，進行選詞填空，然后讓學(xué)生選其中兩個以上進行說話練習(xí)。內(nèi)容上最好接合學(xué)生生活實際進行設(shè)計。

　　3、在講授“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分內(nèi)容時，重點應(yīng)落在加偏旁認(rèn)新字上�；�樣可以再多樣些，此部分內(nèi)容我自以為采用的方法還較單一，找翹舌音，后鼻音等，并用同桌讀，齊讀等方式鞏固，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學(xué)生加印象，完成較為牢固的積累。

　　4、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛，禮輕情義重”進行導(dǎo)入。因此，老師最好熟記這個故事，不要照書本讀，這樣有利于老師在講故事時與學(xué)生進行情感的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、“趣味語文”部分，由于時間較為倉促，我采用播放一首好聽的歌曲《中國話》，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學(xué)生非常感興趣�？梢宰寣W(xué)生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學(xué)生根據(jù)趣味語文中的格式自編一名話，如謊言，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇2

　　跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠(yuǎn)一點。

　　本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

　　1.演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

　　2.同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?

　　3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動物;教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo))

　　4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)

　　5.動手實踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。

　　小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思4

　　一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。

　　二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力

　　1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。這樣，才使學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

　　2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。

　　創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

　　3.課堂評價，促進互動。

　　口語交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣�！币虼�，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短。

　　“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法……

　　三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來

　　訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。

　　1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。

　　如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機會，不失時機地給予學(xué)生運用語言的機會。

　　2.在學(xué)�；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。

　　例如，學(xué)校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好機會;教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核�看到的、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇3

　　《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性，讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記。“詞句段運用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語，知道他們的意思，并且會運用�！叭辗e月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

　　一、教學(xué)效果

　　通過教學(xué)，我取得了以下效果：

　　1、在學(xué)習(xí)“交流平臺”時，告訴學(xué)生，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，做課堂筆記是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。然后，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果，做課堂筆記時我們應(yīng)該：

　　1.記老師講的重要內(nèi)容；

　　2.在老師講課過程中，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方；

　　3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

　　2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關(guān)戲曲的詞，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的方法說一說詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學(xué)生們興趣很高，詞的用法比較正確，學(xué)習(xí)效果很好。緊接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

　　3、學(xué)會看說明書。上課之前，我就讓同學(xué)們收集一些說明書，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書。課上，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點。然后引出書中的說明書，按要求找一找看看哪里錯了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。

　　4、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學(xué)生們讀熟，小組合作討論，弄懂各個詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法，學(xué)習(xí)各個詞的應(yīng)用。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對于此語文園地的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能參與進來，比如，說說課堂筆記的記錄方法時，學(xué)生們紛紛舉手想說，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會了。其次，對于詞語的學(xué)習(xí)，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓(xùn)練，學(xué)生們掌握得比較好。

　　三、不足之處

　　對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性，但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度，使得學(xué)生在練習(xí)過程中不會做，失去了興趣。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān)，選取適合六年級的練習(xí)題，使得課堂上的練習(xí)達到讓每一個學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。

　　在口語交際時，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動了平時的學(xué)習(xí)積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運用”部分有兩項內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學(xué)會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇4

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方�！拔視�認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學(xué)時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)�！拔視�讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容�？梢韵茸寣W(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇5

　　《語文園地》是一個單元總結(jié)和提升。本單元共安排了三個版塊的內(nèi)容，分別是：交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內(nèi)容。第一項是成語，意在感受詞性的不同；第二項是句子的不同說法，表達的意思相同，情感卻不盡相同。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學(xué)生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　一、教學(xué)效果

　　依據(jù)學(xué)生的積累和本單元的訓(xùn)練重點以及本單元語文園地的內(nèi)容預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、聚焦第一板塊：交流平臺。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本單元的話題是什么？最后歸納總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)設(shè)情境展開交流，其他學(xué)生靜心聆聽，感受理解文章主要內(nèi)容的方法。自由標(biāo)畫重點詞句，并抄寫一遍加深印象。抽選幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生運用總結(jié)歸納的方法來理解第二單元的課文內(nèi)容。

　　2、聚焦第二板塊：詞句段運用。

　　此環(huán)節(jié)分兩步進行。第一步完成第一部分內(nèi)容。首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，先讀準(zhǔn)字音，同桌檢查。接著出示要求：讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關(guān)的材料先理解詞語的意思，然后再歸納總結(jié)，這些詞語都含有正義感、表達贊揚、稱贊，表示支持等等，屬于褒義詞。試著創(chuàng)設(shè)情境說一段話或一句話，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感。第二步完成第二部分內(nèi)容。自由讀要求，同桌交流訓(xùn)練點是什么？按照要求放聲朗讀，體會兩組句子語氣上的不同。學(xué)生大聲朗讀，師巡視，抽查學(xué)生理解的情況，及時地引導(dǎo)。最后歸納總結(jié)：句子的說法不同，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同。這就是陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換。再次朗讀，讀出不同的語氣，培養(yǎng)語感。接下來，仿造例句自由撰寫句子。學(xué)生創(chuàng)作時教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的在全班內(nèi)展示。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受不同的表達方法有時意思一樣，但是表達的語氣不同，效果不同，感染力也不一樣。

　　3、聚焦第三板塊：日積月累。

　　本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀、背、默的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這樣一來，學(xué)生的積極性非常的高漲，不到10分鐘，只剩下三兩個學(xué)生還在努力背誦。接著默寫，全對的當(dāng)然還可以獲得免作業(yè)的權(quán)力。

　　二、成功之處

　　課堂上呈現(xiàn)了比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，背誦也非�？�，有效地培養(yǎng)了語感。

　　三、不足之處

　　理解課文的主要內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練還不夠扎實。

　　四、教改措施

　　如果有機會重新上這堂課，我會多選擇幾篇課文引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇6

　　一、教學(xué)效果

　　“識字加油站”采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中，引導(dǎo)學(xué)生表達要完整。

　　“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)用上幾個詞語說幾句話。

　　“書寫提示”學(xué)生認(rèn)讀并觀察要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處——都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居”是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包”是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)左下包圍的字“先內(nèi)后外”的書寫規(guī)則。

　　“日積月累”朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問的意識。

　　“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味。

　　二、成功之處

　　1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，所以我采用一種游戲的形式，設(shè)計了孫悟空這個角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個版塊緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

　　2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性，符合一年級小朋友的認(rèn)知特點。播放童謠，也使學(xué)生能在長短句交錯的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣。

　　三、不足之處

　　“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會了如何寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒有進行展示評價。

　　四、改進措施

　　本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起快樂闖關(guān)”的情景開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:

　　第一關(guān):會識字(識字加油站)。

　　第二關(guān):會辨字(比一比，填一填)

　　第三關(guān):會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)

　　第四關(guān):會寫字(書寫指導(dǎo))

　　第五關(guān):會背誦(日積月累)

　　闖關(guān)勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

　　在闖關(guān)活動中，教師結(jié)合教學(xué)情況，運用多媒體等手段，適時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在活動中享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的.識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇8

　　人教版小學(xué)三年級語文下冊《語文園地七》教學(xué)反思（447字）《語文園地七（第一、二課時）》教學(xué)反思

　　“習(xí)作”練筆時，是否特別注重引導(dǎo)學(xué)生開掘知識領(lǐng)域、拓寬見聞視野、激發(fā)生活熱情、加深人生體驗和增強表達欲望，因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，“說”和“寫”的教學(xué)，要么被置于“靈機一動”“倉卒應(yīng)付”的境地，要么糾纏于什么審題立意、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等純粹形式化、技巧性因素上，甚至對習(xí)作字?jǐn)?shù)都提出強硬的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生面對寫作望而生畏、苦不堪言；而今，在新課程理念下，我們應(yīng)盡可能將“說”“寫”的“煉獄”變?yōu)閷W(xué)生釋放生命活力的樂園，讓學(xué)生盡情揮灑童年的靈氣，表現(xiàn)獨特的內(nèi)心世界。

　　《語文園地七（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）》教學(xué)反思

　　“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這些類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”“爛熟于心”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下，我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深吸引學(xué)生。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇9

　　圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識8個生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

　　一、教學(xué)反思

　　1.以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流�！秾O悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

　　2.以教師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《日積月累》的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　3.以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　二、成功之處：

　　以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。

　　三、不足之處：

　　缺少學(xué)生動手動筆的機會。

　　四、改進措施：

　　1.幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　2．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇10

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物�！北敬瘟�(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評價提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

　　二、自主審題，明確要求。

　　對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點，

　　久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　三、畫面形象，啟發(fā)思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

　　四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂�！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認(rèn)識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

　　“長風(fēng)催云帆，破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇11

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐。”語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇12

　　這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的.關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

　　一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

　　“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

　　二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣

　　口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時機，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

　　三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

　　1、教給說的方法

　　學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對交際對象，交際場合及時做出調(diào)整�？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學(xué)生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　2、教給傾聽的方法

　　口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

　　3、教給評價的方法

　　低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學(xué)評價。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評價。

　　《語文園地七》教學(xué)反思 篇13

　　《語文園地》的教學(xué)，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

　　《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

　　二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長

　　在了解名人的成長故事時，我們也學(xué)到了許多的名言警句，誰來說一說你會哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。

　　為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還舉行過名人名言的毛筆書法比賽和制作書簽比賽，并在班上的板報上專辟一角，實現(xiàn)每周一句名言，同時還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方勉勵自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點睛的作用。

　　三、形式多樣，展示成果

　　展示臺的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對中年級提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進行抄寫好。上課時，我先后點了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點評，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

　　在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)歷過的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準(zhǔn)備）并要求寫好稿，對表演的內(nèi)容進行整理，接著，我利用平時的語文活動課、班隊課等進行排練，把最好的挑選出來，讓他們在上課時進行表演。

　　在成長手抄報這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點，上課時讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

　　此外，上課時，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中快樂。

　　在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

　　總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我進一步去實踐的。

　　這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實際和思想實際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。

　　一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。

　　另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。

　　習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇。可以先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進行習(xí)作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學(xué)生都有收獲。另外，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評時應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流了解應(yīng)該怎樣寫信。

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細(xì)體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

　　教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學(xué)生對這些方法有所認(rèn)識后，可以擴展開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

　　這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

　　在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫�這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。