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一年級教學(xué)反思范文(精選11篇)

一年級教學(xué)反思范文(精選11篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的一年級教學(xué)反思范文,希望對大家有所幫助!

  一年級教學(xué)反思 篇1

  《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇課文,體裁新穎,富于兒童情趣,我在執(zhí)教這篇閱讀教學(xué)中,當(dāng)我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后,學(xué)生說:“春雨的點(diǎn)小,夏雨的點(diǎn)大”,我又引導(dǎo)“春雨輕輕的下,聲小,夏雨的聲音呢?”學(xué)生說:“春雨輕輕的下,聲小,夏雨有時下雷雨,聲很大”。這時我趁機(jī)引入課題:春雨是否有顏色?學(xué)生回答是“無色”,那么課文是怎樣寫的,我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定,而是讓學(xué)生通過讀來體會春雨的色彩,目的開發(fā)學(xué)生的思維,自主學(xué),從文中找到或從中體會到春雨的色彩,讓他們充分發(fā)揮想象力,并達(dá)到預(yù)期目的。我設(shè)想著從以下幾方面去做:

  一、激發(fā)學(xué)生“我會讀”的愿望

  人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生開火車,輪讀第一遍課文的任務(wù),調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性,并幫助樹立信心,相信“我會讀”,在指導(dǎo)閱讀第一自然段時,我問春雨聲該怎樣讀,你們用什么樣的語氣讀,試著讀可以嗎?接著指定了一個小組讀,大家認(rèn)為讀得還行,在評讀中學(xué)生認(rèn)為這一組對春雨聲“沙沙沙;沙沙沙”讀得好,此時我才感到要把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生,并激勵學(xué)生“我會讀”,把閱讀的實踐機(jī)會還給學(xué)生,讓他們學(xué)會讀書。

  二、重視激發(fā)學(xué)生的想象力

  “關(guān)注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點(diǎn),想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件,如教《春天的色彩》一課,在討論小鳥的爭論問題之后,啟發(fā)學(xué)生想象還會有哪些小鳥?他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的?學(xué)生紛紛舉手回答:“喜鵲,小白鴿也參加了爭論,它們認(rèn)為春雨是紫色的,春雨滴在茄子上就成了紫色了!钡鹊。

  三、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

  在這冊學(xué)習(xí)中,考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而我改變了以往的范讀,初讀課文的方法,給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。初讀課文閱讀方法“遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”學(xué)生運(yùn)用借助拼音,詢問他人,猜字法進(jìn)行閱讀。在識字教學(xué)中,讓學(xué)生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字,不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

  一年級教學(xué)反思 篇2

  這一課時,是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時的情境,引起學(xué)生對讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣,并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)的順序,同時借助反映學(xué)生生活實際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”,“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時初始看來,難度應(yīng)該不大,可是真正上起來去不盡然。

  讀數(shù)對于孩子來說,比較簡單,應(yīng)該說孩子們有相當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ),來達(dá)到這一教學(xué)目的,可是,讀是讀的很好,把讀出來的數(shù)寫在紙上,卻有很多孩子出錯,比如:53,應(yīng)讀作五十三,孩子們有些寫成五三,有些寫成53,雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫,但是有部分孩子不理解什么是大寫,我告訴他們寫成語文上的大寫的漢字,這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來,而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了,把讀數(shù)寫成53,寫作寫成五十三,我發(fā)現(xiàn)嗎,單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個年齡階段。這是開始設(shè)計備課,我沒有預(yù)設(shè)到的。

  寫數(shù)對于孩子來說很簡單,只要不混淆,一般不會出錯。

  課后,我反思了一下,覺得這種事情的發(fā)生,可能有以下幾種原因,這也是這節(jié)課中的不足:

  一是沒有充分預(yù)料到孩子們對于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解,這也是由于自己沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的,學(xué)情分析不夠。

  二是孩子們對于像一、二等著中數(shù)字,語文上雖然學(xué)習(xí)過,可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸,我想,我應(yīng)該對這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí),讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字,再來學(xué)習(xí)讀數(shù),應(yīng)該會降低失誤。

  總之,這一節(jié)課就效果來說,只能說是一般,讓我不是很滿意,從這一節(jié)課,我也認(rèn)識到,課前對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的,以后要特別注意。

  一年級教學(xué)反思 篇3

  經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程,深受新課改的冼禮,以及在三個班的前輩的指導(dǎo)下,我覺得自己在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。表現(xiàn)出能關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識,鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;希望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)生活,多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。

  一、在教材探研方面

  新教材在編排體系上,知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識的形式的探究過程,同時增加了大量的動手操作,動腦思考與相互交流的機(jī)會,使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機(jī)會。

  1、根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)略教材圖例的含義,我精心設(shè)計組織了課堂教學(xué)活動

  在新教材的例題、"練一練"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如:課本第17頁"做一做"“練一連”里有10幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比長短、比高矮的分組活動。在比長短中,我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動,先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué),再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知,教師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

  2、發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

  低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。

  3、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,加強(qiáng)學(xué)生的實際操作的培養(yǎng)

  數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義,在教學(xué)數(shù)的組成時,先讓學(xué)生用學(xué)具小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導(dǎo),學(xué)生的實際操作,參與了獲取知識的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  二、在課堂教學(xué)方面

  1、引導(dǎo)要恰當(dāng)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生盡快投入數(shù)學(xué)活動,使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容不再空洞、枯燥,從而拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離。是的,在很長一段時間里我一直錯以為熱鬧的開場白就是好的課堂情境,而當(dāng)我真的聽了吳白霜老師的課,課堂上的效果讓我確信開門見山、單刀直入的方法同樣可以把學(xué)生引領(lǐng)到數(shù)學(xué)的宮殿。

  2、課堂提問要精心設(shè)計

  在我的課堂上有時候問題提的讓學(xué)生不知所措,這時候我往往就會全盤脫出,就是我們所常說的學(xué)生啟而不發(fā)了怎么辦?告訴他唄!而當(dāng)我多次試驗均得不到理想的回答時,我開始學(xué)著像白霜老師那樣循序漸進(jìn),一步步引導(dǎo)孩子“你仔細(xì)想過你剛才所想所做的過程了嗎?你先做了什么?又做了什么?想想!"這里不正充分體現(xiàn)了課改精神,發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念嗎?這樣簡單的提問就能讓我們能達(dá)到這么多的目的,真好!

  3、易于操作的評價也是數(shù)學(xué)課堂上必不可缺少的。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注其對知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。遵循這一理念,我制定了課堂跟蹤激勵法,以小組比賽以及個人比賽的方式,對于課堂積極回答問題積極思考的學(xué)生給予及時鼓勵和表揚(yáng)(我們以收集大拇指和笑臉的比賽方式)。這樣當(dāng)下課堂上孩子們的積極主動性明顯被提高了。

  三、改進(jìn)措施:

  從這次試題可以看出平時的練習(xí)中拓展還不夠,有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型;要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,認(rèn)真理解題目的要求之后,再去回答問題。

  在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn):

  1、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng),提高準(zhǔn)確度。

  2、在看題目和理解題意上要多下功夫,盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。

  3、對攻固練習(xí)上多下功夫、補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生盡快適應(yīng),掌握知識。

  4、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

  5、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

  6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

  7、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  8、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系,多開小灶,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),促使他們不斷提高。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)的這個領(lǐng)域中我發(fā)現(xiàn)我需要改進(jìn)、反思、學(xué)習(xí)的東西太多了,所以我堅信,無本之木,只能曇花一現(xiàn),無源之水,只能激蕩須臾。我一定會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),以便不斷完善自己的課堂教學(xué)。

  一年級教學(xué)反思 篇4

  小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們在安排復(fù)習(xí)時,無論是內(nèi)容還是形式,結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。

  首先要解決為什么要復(fù)習(xí)的問題。因為一學(xué)期以來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,許多知識點(diǎn)已經(jīng)疏漏,所以“復(fù)習(xí)”本身是一種溫習(xí)。溫故而知新,也可以說一種補(bǔ)課,把平時的弱點(diǎn)補(bǔ)上去。其次是解決怎樣復(fù)習(xí)的問題,復(fù)習(xí)的總體要求應(yīng)是防止穿舊鞋走老路,即要有新要求和新的延伸。

  一、復(fù)習(xí)課導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)樂趣,激發(fā)欲望。

  由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的,學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難向剛學(xué)時那么集中,好奇心也會不足,如果教師僅憑一味枯燥的講與問,呆板地讓學(xué)生回憶,效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)適合中年級學(xué)生心理特征的情境,那么學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得特別輕松、愉快。

  1、注重設(shè)計方案的設(shè)計。復(fù)習(xí)課前,教師首先要對學(xué)過的知識進(jìn)行整理,找出書中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意,將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合,以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生有新穎感、驚奇感,由此來喚起學(xué)生的注意,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性,通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來,并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的問題,通過復(fù)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力。激勵學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。例如針對小學(xué)生的心理特點(diǎn),適當(dāng)參加有趣的編題活動,讓學(xué)生更主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

  二、重視生活與語文的實際聯(lián)系

  1、聯(lián)系生活,體現(xiàn)知識價值。我們的生活,實踐,處處離不開語文,可以說語文是我們生活中必不可少的一部分。語文不僅僅是一門學(xué)科,更是一門語言,是隨時隨地都能用到的東西。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所熟悉的生活實際作為題例,將知識與生活有機(jī)結(jié)合,還知識本來的面目,體現(xiàn)知識的實際價值。

  2、聯(lián)系生活,將知識串聯(lián)。“整理與復(fù)習(xí)”不是教師簡單的將知識進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動得將所學(xué)知識與原有知識掛鉤,將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使一個個零散的知識串聯(lián)成線,形成更充實的知識網(wǎng),以便在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中及時靈活的提取。而要達(dá)到這一目標(biāo),離不開教師的有效引導(dǎo),教師可設(shè)計生活情境,將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起,然后知道學(xué)生討論交流。

  三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性,開放性,突出實效性

  復(fù)習(xí)時,進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理,復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性,針對性,開放性。復(fù)習(xí)中的練習(xí),不是舊知識的單一重復(fù),要體現(xiàn)知識的綜合性,達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維跳躍性、創(chuàng)造目的性。例如,我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三部分:一是基礎(chǔ)知識,即字詞句的練習(xí);二是閱讀題;三是寫話題。在復(fù)習(xí)時注意讓學(xué)生主動回憶和整理學(xué)過的知識,哪個方面薄弱就進(jìn)行針對性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練來提升學(xué)生的閱讀能力,但是,也不能為了朗讀而朗讀,而是每一次的朗讀訓(xùn)練,都要有明確的目的性,而且,教師指導(dǎo)朗讀時,注意階段性,要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平,力爭取得好的效果。

  四、螺旋上升,有效復(fù)習(xí)

  認(rèn)知規(guī)律表明:學(xué)生的認(rèn)識四由低到高,由易到難的認(rèn)知過程,因此雜整個復(fù)習(xí)過程中應(yīng)遵循循環(huán)上升的原則,讓知識像滾雪球一樣越來越大。

  1、找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)分類知識之間的鏈接點(diǎn),圍繞這個點(diǎn)設(shè)計有針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容,并從這個點(diǎn)發(fā)射開來,逐漸增加復(fù)習(xí)的量和相應(yīng)的練習(xí)難度,以次減緩復(fù)習(xí)的坡度。

  2、注意控制復(fù)習(xí)的時間,每天復(fù)習(xí)的量不宜過大,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來把握。

  3、面對全體學(xué)生,特別注重補(bǔ)差工作。差生之所以差,就是因為前面拉下了一大截,復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補(bǔ)起來,引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

  總之,在整個語文復(fù)習(xí)中,基礎(chǔ)知識是一個重點(diǎn),學(xué)生見得多,記得多,并能分類整理,才可能得心應(yīng)手的運(yùn)用,而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累,引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用,相信通過師生的共同努力,一定能為學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ),為下一階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

  一年級教學(xué)反思 篇5

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!白灾、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識水平參差不齊,在這節(jié)課的字詞教學(xué)中,我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個缺陷,小能交流識記生字的方法,并通過讀一讀,圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣,全員積極參與活動,照顧了全體學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展,共同進(jìn)步。

  知識來源于生活,生活是知識的源泉。在教學(xué)中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累,走進(jìn)生活、貼近生活,在情感體驗中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松了許多。

  “關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人,充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中,我和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時,“是你們先讀,還是我先讀!薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當(dāng)評委?”這些具有親切的語言,真正把教師融入學(xué)生之中,形成了一種平等的良好氛圍,對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵與贊賞、引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣,做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

  師生是教學(xué)的參與者,他們真誠敞亮自己,彼此欣賞,互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解,同時受到關(guān)愛、激勵、鞭策和鼓舞,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中,師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實踐,談見解,磋感受,挖掘語言的人文底蘊(yùn),求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文,描繪了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家!拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床,輕輕地穿衣、過路、說話,怕影響爸爸休息的事。

  一年級教學(xué)反思 篇6

  《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了,看到下了夜班睡得正香的爸爸,我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話,怕吵醒爸爸,充滿了和睦的家庭氛圍,是一篇很好的教育素材,所以在教學(xué)理解本篇課文的時候,聯(lián)系學(xué)生實際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。

  在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累,走進(jìn)生活、貼近生活,在情感體驗中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松了許多。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義,情感一下子被調(diào)動起來,他們聯(lián)系自己的生活說了很多很多:媽媽下班了在喝茶,我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息;爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他……看著同學(xué)們已經(jīng)能夠認(rèn)識到體會家人工作的辛苦并能夠為家人做力所能及的事情,在讓同學(xué)們互相評價完畢之后,此時我進(jìn)一步放手,讓孩子自己去評價課文中的小朋友,這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個情感的體驗,他們就會結(jié)合自己的感受來理解課文領(lǐng)悟課文,已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了。

  因此,理解課文,感悟情感,聯(lián)系生活,適度放手讓學(xué)生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問題提問就可以了。

  一年級教學(xué)反思 篇7

  隨著課程改革的逐步深入,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了,而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者,深感壓力重大,積極發(fā)現(xiàn),營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受,請共同探討。

  一、在情境教學(xué)中要會“思”

  一年級學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對弱一些,有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,也不能達(dá)到100%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時,要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時,出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了蘊(yùn)含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元,可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣,但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學(xué)中要會“靜”

  設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué),會非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知,變抽象的知識為淺而易顯,容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時,若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓,再靠右邊下來,這樣往返一趟,在互動中靜觀,在靜觀中互動,既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性,及方位存于空間的真正含義。

  三、在情境教學(xué)中要會“動”

  教學(xué)七巧板相關(guān)知識時,我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最。吭诿靼走@些基本知識之后,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過小組合作,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時,小紅前面3人,后面1人,這一隊共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,這一隊共有多少人?遇到這類題時,學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時會多說一人,有時會少說一人,這時,我就指幾個學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊,等學(xué)生站好隊之后,他們會自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學(xué)中要會“記”

  數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對于一年級學(xué)生來說,那就更難了。

  一年級教學(xué)反思 篇8

  最新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!蔽覀人認(rèn)為,教學(xué)中無論采用怎樣的方式,它們的教學(xué)理念沒有變,都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生主動參與。

  現(xiàn)我們正在進(jìn)行“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的摸索與探究,作為最基礎(chǔ)的小學(xué)一年級,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分應(yīng)用這種教學(xué)模式,真正實現(xiàn)課堂效果的高效,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

  一、先學(xué)后教。

  有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,觸碰到相關(guān)知識點(diǎn),由此展開對新知的探究,教師只需在旁引導(dǎo)、指點(diǎn)即可,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不必過分擔(dān)心學(xué)生是否能行,學(xué)生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的策略。因此,只要組織引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生定會送上一份份意想不到的驚喜。

  如:在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,課堂的`開始,并沒有急于講授,而是通過讓學(xué)生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學(xué)生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,學(xué)生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識。然后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生自己感悟了本節(jié)課的知識,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、以學(xué)定教。

  課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式,合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法,把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。好玩是學(xué)生的天性,尤其是小學(xué)一年級學(xué)生,愛說愛動,對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學(xué)生的積極性,集中學(xué)生的注意力,就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的特長和興趣。

  例如:在一年級上學(xué)期《認(rèn)識立體圖形》這節(jié)課的教學(xué)中,我以學(xué)生的動手操作作為課堂教學(xué)的主線,讓學(xué)生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習(xí)的環(huán)節(jié):

  1、學(xué)生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),這樣能使學(xué)生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,這一組活動的目的也是幫助學(xué)生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  2、最后一個拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組的形式玩搭積木游戲,學(xué)生們“玩”得非常開心,在短短的幾分鐘里,學(xué)生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因,明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力更是令學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí),成為課堂的主人。正如“新課標(biāo)”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

  一年級教學(xué)反思 篇9

  這個學(xué)期即將過去,回顧過去的一個學(xué)期,有做得好的地方也有很多不足的地方:

  我擔(dān)任一年級一班班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開始接受學(xué)校教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了一定效果,F(xiàn)小結(jié)如下:

  備課。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。

  上課。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動手,動口,動眼,動腦。針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

  及時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過的知識。,我的做法是:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

  努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,實踐提供了可能。

  注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有很多,對后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵的方法,學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度,使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。

  做好測試評估工作。。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運(yùn)用知識。

  教學(xué)工作的不足之處

  對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位,沒有做到第一時間反饋第一時間了解,對新課標(biāo)還沒有深入學(xué)習(xí)沒有深刻理會到學(xué)校的對教學(xué)工作要求

  今后工作計劃

  在今后的教育教學(xué)中,我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高,總結(jié)心得體會、反思,積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,多向其他教師請教,多和學(xué)生進(jìn)行交流,在實踐中應(yīng)用等方式,加深對課程的理解和領(lǐng)會,完善自己的教學(xué)工作,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣,努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學(xué)主渠道去實施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認(rèn)真落好學(xué)校教育工作的要求,做學(xué)校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的量。

  在工作中積極的反思,積極的做好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)工作總結(jié),根據(jù)學(xué)校的安排認(rèn)真的安排各項工作。

  一年級教學(xué)反思 篇10

  針對小學(xué)一年級學(xué)生,動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì),課中的分解動作練習(xí)有沒有必要?通過觀察我發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)之后,動作相反不協(xié)調(diào)了,變形的動作對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是不利的。

  怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓(xùn)中,教研員說,只要學(xué)生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現(xiàn)在的體育教學(xué)有些教師還是以競技項目為主,以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

  現(xiàn)代教育思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻䦟W(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”;由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課,但是總覺得少了些什么,運(yùn)動技能蕩然無存,教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學(xué)生的能力得到發(fā)展了嗎?學(xué)生的體能得到鍛煉了嗎?

  作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。班級人數(shù)眾多,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會認(rèn)為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠,巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上有好幾個班上課。學(xué)生這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質(zhì)教育,快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

  總之,公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學(xué)校實際情況的教學(xué)才是最好的!

  一年級教學(xué)反思 篇11

  從五年級一下跳到一年級,感覺有些不太適應(yīng),原先的教學(xué)方法、手段、形式等都不管用了,兩個月的教學(xué)讓我感觸頗多。

  班里51個孩子來自全國不同的地方,什么樣的孩子都有。其中有一個孩子比較特別,他來自貴州,從他的各方面看得出來他的家境不太好,他跟他爸爸在云和打工,媽媽在老家,爸爸為了生計整天上班,晚上還加班,不上學(xué)時就扔他一人在家里,沒人管,也沒人關(guān)心,所以他總是那么的好動。上課時,不是動邊上的同學(xué),就是低頭在玩東西,什么東西都是他的玩具,甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩,擰完了自己的擰別人的。下課不是打這個就是打那個,要不就拿別人的東西。抽他讀書時聽不見他的聲音,天天回家的作業(yè)都是空白的收上來的,讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權(quán)。這樣的孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始,我用對付五年級學(xué)生的辦法去治他,讓他站著上課,從他自己的座位一直站到了我的講臺前,前站站后站站,一點(diǎn)也不管用。后來我就用罰,罰他讀書,罰他寫字,把他留下來,發(fā)現(xiàn)還是不管用,唉,還真是難對付的主。

  怎么辦呢?我尋思著。一次在辦公室里看見一個同事拿著一張五角星貼紙,突然我發(fā)現(xiàn)其實是我自己的方式不對,是我自己還沒調(diào)整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙,上課我也改變了以嚴(yán)治班的方式,感覺自己有點(diǎn)像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節(jié)課不動別人或者不玩東西,老師就獎他一顆星,下課沒人告他狀就獎他一顆星,能讀一課的拼音獎他一顆星,作業(yè)交來獎他一顆星,這方法還真管用,一天下來他得了三顆星,他高興,我高興,其他小朋友也高興。同時他做得好的地方及時表揚(yáng),有進(jìn)步給予表揚(yáng),一段時間表下來,發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步還真不小,F(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動,但比剛開學(xué)那段時間好多了,學(xué)習(xí)也進(jìn)步了少,每次抽他讀書他也都會讀了,個別不會讀的我就讓小老師課后教他讀,這樣他挨批評少了,受表揚(yáng)多了,學(xué)習(xí)興趣也大了,人也開朗了不少。這真是奇妙!

  這個孩子的轉(zhuǎn)變讓我意識到作為一名老師,要讓孩子適應(yīng)你的教學(xué),首先你自己先要調(diào)整好自己,去適應(yīng)孩子的生活,走進(jìn)孩子的生活,給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境,讓孩子健康、快樂地成長。多表揚(yáng)少批評,對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。

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