了解國(guó)內(nèi)高校朋輩心理咨詢

　　了解高校朋輩心理咨詢選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)管理制度，學(xué)者們對(duì)比有大量的理論和實(shí)踐研究。一起來(lái)看看國(guó)內(nèi)高校朋輩心理咨詢這則資訊吧。

　　了解國(guó)內(nèi)高校朋輩心理咨詢

　　朋輩心理咨詢是非專業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督，向前來(lái)尋求幫助的年齡相當(dāng)?shù)氖苤�者提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過(guò)程。“朋輩”有“朋友”和“同輩”之意，他們往往年齡相近，享有共同的經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀念相同，生活方式相近，興趣點(diǎn)及關(guān)注的理由也相同。高校朋輩輔導(dǎo)員是從學(xué)生群體中選拔的志愿者，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極行為影響，為有需要的學(xué)生提供心理援助。學(xué)校的朋輩心理咨詢被稱為朋輩心理服務(wù)，是專業(yè)心理咨詢與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合的一種形式。服務(wù)對(duì)象不僅包括主動(dòng)尋求幫助的學(xué)生，還包括有潛在需要的學(xué)生以至全體學(xué)生。服務(wù)內(nèi)容包括朋輩示范、半專業(yè)的心理咨詢、發(fā)現(xiàn)并上報(bào)所謂的“理由學(xué)生”等。目前心理健康教育師資嚴(yán)重匱乏已成為制約高校心理健康教育有序發(fā)展的主要因素。美國(guó)心理健康工作人員與學(xué)生人數(shù)的比例要求是1︰1500(多數(shù)州已達(dá)到1︰300)，我國(guó)教育部思政廳2023年出臺(tái)文件《高校心理健康教育的基礎(chǔ)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，要求萬(wàn)名學(xué)生以上的高校心理健康教育專職老師不少于2名。據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校學(xué)生出現(xiàn)了心理困惑，79.8%向朋友傾訴。高校的朋輩心理咨詢已日益成為心理健康教育的有益補(bǔ)充。我國(guó)高校的朋輩心理咨詢研究始于20世紀(jì)末，大部分的研究報(bào)告集中于近十年。各高校積極主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育骨干，設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員制度，廣泛開(kāi)展了朋輩心理咨詢。朋輩心理咨詢成為高校心理健康教育研究的熱點(diǎn)，學(xué)者對(duì)朋輩心理咨詢的體系構(gòu)建、培訓(xùn)管理進(jìn)行了理論深思，高校心理健康教育工作者進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究。概括當(dāng)前的國(guó)內(nèi)高校朋輩心理咨詢的研究資料，主要有以下三類研究：

　　一、比較教育研究

　　主要闡述了英美發(fā)達(dá)國(guó)家的朋輩心理咨詢情況，從中探索對(duì)我國(guó)朋輩心理咨詢的啟迪。

　　1.朋輩心理咨員的培訓(xùn)。20世紀(jì)90年代，英國(guó)首先在牛津大學(xué)開(kāi)始推行朋輩支持計(jì)劃，學(xué)生宿舍的每個(gè)單元都設(shè)有一名朋輩輔導(dǎo)員，各個(gè)學(xué)院都有朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2003年，英國(guó)里丁大學(xué)增設(shè)朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)朋輩心理咨詢工作。朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔和和系統(tǒng)培訓(xùn)才能上崗。朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時(shí)間為10周，培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通技巧、識(shí)別危機(jī)、提高對(duì)不同文化的理解和包容的能力。美國(guó)哈佛大學(xué)有數(shù)個(gè)朋輩心理咨詢組織，如“回響熱線”、“13號(hào)室”、“反應(yīng)”等。朱繼光認(rèn)為朋輩輔導(dǎo)員的素質(zhì)是影響朋輩輔導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素，他倡議加強(qiáng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的系統(tǒng)和持續(xù)的培訓(xùn)，并為朋輩輔導(dǎo)員提供不間斷的`指導(dǎo) 。

　　2.朋輩心理咨詢網(wǎng)絡(luò)。歐美國(guó)家的高校在開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作時(shí)，往往有效地整合各種資源，利用家庭、社區(qū)、社會(huì)的力量形成輔導(dǎo)合力，構(gòu)建了由心理咨詢師、輔導(dǎo)員、專業(yè)輔助人員、教師、朋輩輔導(dǎo)員、社會(huì)工作者組成的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了輔導(dǎo)范圍。在紐約，學(xué)校設(shè)有“以學(xué)校為基地的輔助組(School-Base Support Team，簡(jiǎn)稱SBST)”，SBST由心理學(xué)家、朋輩輔導(dǎo)員、教育評(píng)估專家、社會(huì)工作者和語(yǔ)言矯正師組成的，為學(xué)生提供心理診斷和評(píng)估、咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)。仇道濱提出我們應(yīng)借鑒英國(guó)高校心理咨詢的職業(yè)化，使面詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、朋輩心理咨詢緊密結(jié)合，創(chuàng)新載體，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與同伴、與心理咨詢師接觸和交流。

　　二、朋輩輔導(dǎo)制度建設(shè)

　　主要探討高校朋輩心理咨詢選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)管理制度，學(xué)者們對(duì)比有大量的理論和實(shí)踐研究。

　　1.體系構(gòu)建。高校應(yīng)設(shè)立“專業(yè)心理健康咨詢師—班級(jí)心理委員—寢室長(zhǎng)—班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)”這一“金字塔”型朋輩心理輔導(dǎo)模式，可提高班級(jí)凝聚力，彌補(bǔ)校園心理輔導(dǎo)工作的不足，充分利用朋輩資源。

　　2.對(duì)心理委員的角色定位。心理委員是是朋輩心理咨詢體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分部。心理委員制度是朋輩心理咨詢的本土化形式。心理委員是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員和朋輩輔導(dǎo)員，承擔(dān)著志愿者、同行者、學(xué)習(xí)者、示范者和宣傳者5個(gè)角色，工作職責(zé)界定為“關(guān)注、傾聽(tīng)、宣傳、報(bào)告”四個(gè)層面，相對(duì)淡化其心理咨詢功能，突出針對(duì)群體的心理知識(shí)宣講和普及、氛圍營(yíng)造、信息獲取等功能，工作重點(diǎn)在于推動(dòng)班級(jí)性的心理健康教育工作。

　　3.朋輩輔導(dǎo)員必需具備的人格特征�？鼇啿ǖ难芯勘砻鳎瑑�(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員樂(lè)群性、穩(wěn)定性、有恒性、敏感性分值較高，而世故性較低。

　　4.朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。調(diào)查研究表明，多數(shù)學(xué)生愿意參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)課程，大學(xué)生對(duì)朋輩課程內(nèi)容的需求依次為：首先是了解自我及自我提升，其次是溝通能力和基本的心理輔導(dǎo)理論和技巧，再次是心理衛(wèi)生知識(shí)、識(shí)別及處理危機(jī)。體驗(yàn)式為主，案例式、講授式結(jié)合的培訓(xùn)方式比較受學(xué)生的歡迎。

　　研究表明，培訓(xùn)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)具有良好的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員勝任力、自我效能感和健康水平均有顯著性提高，在自我認(rèn)知、人際交往能力、情緒調(diào)控等方面都有所提高，自信心、適應(yīng)能力、幸福感的顯著性提高。

　　董秀娜等認(rèn)為高校心理委員培訓(xùn)存在著制度尚不完善、師資力量匱乏、缺乏針對(duì)性、缺乏系統(tǒng)性、缺乏長(zhǎng)效性、方式單一等理由。

　　5.朋輩輔導(dǎo)員的管理。南京大學(xué)高純清開(kāi)展了作為一門課程的朋輩咨詢項(xiàng)目，開(kāi)展了一對(duì)一咨詢、團(tuán)體咨詢、自我管理和恢復(fù)訓(xùn)練、有主題的支持性小組、工作坊等形式的朋輩活動(dòng)，實(shí)行了學(xué)術(shù)評(píng)估、技能獲得、熟練程度評(píng)估及角色扮演能力評(píng)估。