第1篇：青海湖，夢幻般的湖作文

近了，近了……

眼前，海天一線

靠近她

靠近她廣闊的胸懷

感受她無限的魅力

遠(yuǎn)看，海天一線

近看，一望無垠

她用廣闊的胸懷

養(yǎng)育了一方兒女

鳥島，讓世人大開眼界

二郎劍，讓世人體驗傳說的神奇

吉祥四瑞，讓人與人之間和睦相處

海水，*涼刺骨，卻有一種

難以用語言來形容的溫柔和美麗

她用廣闊的胸懷，

接納了五湖四海的游人

也用博大的心胸，

包容了藍(lán)天、遠(yuǎn)山以及周圍的世界

碧海藍(lán)天

碎石遠(yuǎn)山

鳥兒空中盤旋

我，一個來自遠(yuǎn)方的小客人

久久地駐足流連

青海湖，夢幻一般的湖

我永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的心中圣湖

第2篇：《青海湖,夢幻般的湖》教案

一、教材簡析。

這篇課文通過對青海湖夢幻般景*的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解夢幻是全文的關(guān)鍵。

二、教學(xué)要求。

1、素質(zhì)思想品質(zhì)教育。

理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對祖國山河的熱愛之情。

2、基礎(chǔ)知識教學(xué)點。

了解青海湖夢幻般的奇妙景*；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點。

3、能力訓(xùn)練要求。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

三、重點難點。

體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

四、課前準(zhǔn)備。

幻燈，投影，錄相。

五、課時安排。

一課時。

六、教學(xué)過程。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景*怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。

2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說青海湖是夢幻般的湖。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。

（二）初讀課文、解決疑難。

1、讀準(zhǔn)字音。

撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。

2、理解詞語。

（1）撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。

（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。

（3）溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。

（4）湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。

（5）漣漪：小波紋。

（6）佇立：站立。

（7）繁衍：逐漸增多或增廣。

3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。

（1）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）

（2）全文應(yīng)分幾段？段意是什么？

（3）學(xué)生匯報：

①學(xué)生*：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。

第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。

第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。

第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。

第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

②學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。

第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖

第二段（3——5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。

第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

③老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。

（4）我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？

要了解青海湖夢幻般的奇妙景*，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

（三）熟讀課文，體會重點。

1、指名讀第二段。

（1）畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。

（2）學(xué)生匯報：

學(xué)生a：瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。這是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。

學(xué)生b：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠*和黃*的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)*的湖水。這句話體現(xiàn)了五*繽紛的**美。

學(xué)生c：它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。這一段話把青海湖的水寫絕了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍(lán)錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。

學(xué)生d：抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴*的山巒，銀*的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐*的，銀*公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。

學(xué)生e：我認(rèn)為這句好。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語可是此時，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所*了。這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。

學(xué)生f：青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源。到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五*魚為青海湖增添了美的**和活力。

老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。

2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。

誰相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？

（1）現(xiàn)實指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景*美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。

（2）夢幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景*只能在夢中出現(xiàn)。

（3）理解全句。

學(xué)生匯報：因為青海湖太美了。水藍(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景*。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。

（四）重點句子解析。

1、誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？

這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實。

2、我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。

作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。

（五）總結(jié)升華。

1、有感情地朗讀課文。體會表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）

2、觀看有關(guān)介紹青海湖的錄相。

（六）板書設(shè)計。

（七）課堂作業(yè)設(shè)計。

1、把不正確的拼音劃去。

撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。

2、擴(kuò)句。

（1）草灘上生長著油菜花。

（2）我們欣賞美景。

3、把排列錯亂的句子寫通順。

難忘這堂課令人真

高老師三十年工作了在教育戰(zhàn)線

（八）課堂作業(yè)設(shè)計*。

2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。

我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

第3篇：青海湖夢幻般的湖教案

學(xué)生視角

青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

難點

文章文字的描述與學(xué)生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。

教師思考

文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學(xué)生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學(xué)時，最好借助于錄像，在學(xué)生面前展示畫面?再引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學(xué)生帶來收獲。

重點

理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍(lán)與質(zhì)樸。

設(shè)計特*

讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。

信息資料

師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

[教學(xué)要求]

1．了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。

2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。

3．有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]

一課時

教學(xué)流程

一、出示課題，自由交流

1學(xué)生板書課題，注意指導(dǎo)夢幻兩個字，并引導(dǎo)體會夢幻的意思。

(吸引學(xué)生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)

2．對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?

學(xué)生可以把由題目所想到的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。

(讓學(xué)生暢談自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。)

二、交流預(yù)習(xí)所得

1．這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？．

(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)

2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？．

(這一問題設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導(dǎo)學(xué)生抓特點，體會作者的寫作技巧，讓學(xué)生潛移默化地知道一些寫作方法。)

教師加大指導(dǎo)讀的時間，尤為青海湖的藍(lán)、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。

3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會感染學(xué)生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)

4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

5．談?wù)勛约簩�這篇文章的評價、引導(dǎo)學(xué)生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。

三、總結(jié)文章

1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。

2、學(xué)生總結(jié)全文。

四、課堂練習(xí)

1．填空。

青海湖位于()的青海省東北部，是我國最大的()和()，面積()平方公里。

2．填充詞語。

撲朔()()溫柔()雅毫不()()酣暢()()

世外()()暢游()()安家()戶繁榮()()

五、實踐活動

我們領(lǐng)略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導(dǎo)游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……

板書

4*青海湖；夢幻般的湖

藍(lán)——純凈、深湛、溫柔、恬雅

質(zhì)樸——粗獷、自然

鳥的世界——數(shù)萬、生機(jī)勃勃

魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷