小學(xué)語文的閱讀方法

　　閱讀方法是理解讀物內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。有不同類別和層次。以下是小編精心整理的小學(xué)語文的閱讀方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文的閱讀方法 篇1

　　一、課前讀

　　課前讀包括課前的預(yù)習(xí)與課前三分鐘的學(xué)習(xí)。

　　語文課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，與綜合實踐幾個部分。把識字與寫字放在了第一位，而在低中年級識字也顯得尤為重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)，可新教材的識字量也特別大，光靠上課的時間學(xué)生是很難得，再加上學(xué)生遺忘的規(guī)律性，低中年級的識字就顯得特別的困更難。在教學(xué)時我分三步加強學(xué)生的識字教學(xué)：

　　一是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候要做到三會：會讀生字，會讀詞語，會讀課文。但是，教師一定要從低年級起就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

　　二是課前三分鐘的利用，我的語文課課前三分鐘不允許學(xué)生唱歌，讓學(xué)生做什么呢？讀，累積起來讀前面學(xué)過的生字，詞語。如此一來，又加強了對學(xué)生識字的鞏固。

　　三是學(xué)習(xí)完一篇新課文后，教師不是急著要求學(xué)生寫字，先讓學(xué)生讀字，且會讀新學(xué)的字。各組的小組長到老師這里過關(guān)，小組成員到小組長那里過關(guān)。我個人認(rèn)為：如果學(xué)生連讀都不會，那他去寫有起什么作用呢？他根本都不知道自己寫的是什么。

　　俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。雖然我的這種方法在老師們的眼中顯得有點古板，老套，跟新的教學(xué)方法有點矛盾，也有人認(rèn)為會與素質(zhì)教育中的發(fā)展學(xué)生的能力相違背，但素質(zhì)教育也沒說發(fā)展學(xué)生的能力就不要學(xué)生的基礎(chǔ)，而且學(xué)生連基本的東西都不會又何來能力的提升，且通過實踐，確實有一定的效果，他能把學(xué)生的瞬間記憶變?yōu)橛谰糜洃�，能讓學(xué)生熟練地牢固的掌握學(xué)過的生字。

　　二、課中讀

　　我看過許多人上公開課，也上了十幾年的課，經(jīng)歷了課改，也嘗試了教學(xué)方法的改革，我發(fā)現(xiàn)其實在課堂中最大的變化就是由老師的講變學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)最主要的就是讓學(xué)生讀書，教師要給足學(xué)生讀書。古人語：讀書百遍，其義自見。

　　在課堂教學(xué)中我有一個原則，絕不占用學(xué)生的讀書時間，早讀課，我會讓學(xué)生大聲的讀書，絕不挪為它用，有時甚至還會覺得早讀課的時間不夠用，還會給他們合理的分配時間，我個人認(rèn)為讓學(xué)生讀強過教師的講。課堂中，對于一些重點詞句的理解，我不會給他們直接給出答案，我會讓他們自己讀，小組讀，讓他們在讀中去感悟，在讀中去理解，不會因為因為為了完成教學(xué)任務(wù)而改變。當(dāng)然，教師要交給學(xué)生讀書的方法，要讓學(xué)生帶著思考去讀，俗話說得好，光讀不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。這樣的讀書又有什么用呢？

　　三、課后讀

　　學(xué)生光掌握了書本上的東西還不夠，語文教育不應(yīng)該只是在課堂內(nèi)，而應(yīng)該在閱讀上面，但無論是課堂還是課后都必須有教師的指導(dǎo)。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，好讀書。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。學(xué)生不但能從書籍中積累詞匯，豐富語言，對我們的習(xí)作也有很大的幫助。

　　1、讀課堂延伸的內(nèi)容。

　　如在上完了<<和時間賽跑后>>，我就讓學(xué)生讀珍惜時間的名言，讀珍惜時間的相關(guān)故事。學(xué)<<她是我的朋友>>后我就讓學(xué)生背有關(guān)友情的詩句，名言。其次在我們的教輔資料里面我建議大家可以充分的利用好同步作文和同步閱讀，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文之后就讀相關(guān)的閱讀，在習(xí)作之前讀同單元的習(xí)作，這樣對我們的習(xí)作有很大的幫助。在教學(xué)中，我會對每單元的習(xí)作做選擇性的讓學(xué)生讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和寫作要點。必要時教師還要課做一定的引導(dǎo)。當(dāng)然這就要求教師要先讀書。

　　2、讀一些優(yōu)秀的讀物。

　　讀一些優(yōu)秀的兒童刊物，一些經(jīng)典等。在教學(xué)中我充分利用了圖書角，在圖書室借閱大量的圖書，同時還鼓勵班級學(xué)生帶一些課外書籍?dāng)[放在圖書角，選出專門的管理人員，學(xué)生都可以在這里借閱書籍。在我班已經(jīng)形成了良好的讀書風(fēng)氣，用我班學(xué)生跟我說的：老師，我們班的學(xué)生看書已經(jīng)達(dá)到廢寢忘食的地步了。聽到了這句話，我覺得是一種享受，這說明我的方法起作用了。但在學(xué)生讀書的時候，我對學(xué)生的要求是：不光要讀，而且要讀有所獲，要把你自己認(rèn)為好的東西記下來。在我班上絕大部分學(xué)生都有一個筆記本，記錄的都是自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西。長期下來，學(xué)生會喜歡上讀書，對學(xué)生的思考以及用詞等方面都有很大的幫助。

　　總之，要讀是學(xué)生閱讀的前提，深讀是學(xué)生閱讀的根本，善讀是學(xué)生閱讀的拓展。教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)中讀這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)成績。

　　小學(xué)語文的閱讀方法 篇2

　　一、要選擇適合自己的書籍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。有了興趣，學(xué)生才會實實在在對閱讀產(chǎn)生主動的需要，讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫上等號。

　　首先，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。”適合小學(xué)生讀的書有很多種，但不同年齡段學(xué)生的特點不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點等方面的差異，指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書，來激發(fā)他們閱讀的積極性。

　　其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。

　　二、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

　　在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學(xué)生敢于對書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發(fā)散。

　　讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

　　在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料整體把握，珍視學(xué)生整悟的個體性、差異性、創(chuàng)造性；還要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。

　　閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。

　　小學(xué)語文的.閱讀方法 篇3

　　摘要：閱讀教學(xué)一直是語文學(xué)科重點教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段。小學(xué)閱讀教學(xué)將直接影響到學(xué)生對待閱讀的態(tài)度與興趣。由于小學(xué)生理解能力有限，教學(xué)組織起來可能不會像中學(xué)那樣順利。因此，首要條件就是激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，在閱讀教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，著眼于閱讀能力的提升，并在閱讀教學(xué)中滲透德育，盡可能體現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特征。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)、興趣、思辨意識、人格塑造、讀寫結(jié)合

　　俗話說：腹有詩書氣自華。豐富的閱讀，對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高具有極為重要的意義。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。而且，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，領(lǐng)會文字內(nèi)涵的關(guān)鍵時期。閱讀教育的成功與否，直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為閱讀教學(xué)是提高學(xué)生理解能力的重要途徑，因此閱讀教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，自立閱讀能力相對較弱，且對文本內(nèi)容的把握能力也相當(dāng)有限。他們的閱讀往往以滿足自己的興趣為主，對文章主旨、藝術(shù)特色一般是不知所云。因此，如何激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣也就成了閱讀教學(xué)中的重中之重。閱讀教學(xué)應(yīng)該把握以下節(jié)點：

　　一、著重于課堂情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

　　大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂τ谖覀兊膶W(xué)生來說，正處于心理建設(shè)階段，興趣無疑是他們最好的指導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的閱讀動機，這樣學(xué)生才會主動去閱讀，樂意去閱讀。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣呢？這個問題的本質(zhì)主體，無疑是學(xué)生，但解決這個問題的關(guān)鍵卻在于教師�？梢圆扇〉挠行Х椒ê芏啵�如常說的巧設(shè)情境就是最行之有效的方法之一。課本里的每一篇文章都深刻地記錄著一段真實的生活信息，字字句句都是作者或親身經(jīng)歷，或有感而發(fā)的。也許有些文章沒有真切的生活經(jīng)驗，就無法深刻地去理解去體會。那么如何把文字化的東西化為學(xué)生腦中的客觀反映，使他們主觀上更容易理解呢？為他們創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，拉近文字與學(xué)生距離，使他們身臨其境，這樣他們才能較好地去理解課文內(nèi)容。比如在教學(xué)《威尼斯的小艇》這一課文時，如果能把課文編排成短小的課本劇，編劇的任務(wù)獨立編排全文任務(wù)量大，難度高，我們可以按段落分配給學(xué)生去完成，這樣學(xué)生不但可以自己動手去主動搜集資料，還可以在搜集資料，解決自己不了解的問題時擴充他們的知識量，增廣見聞。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，做到課堂教學(xué)與生活的溝通。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生思辨意識，提高學(xué)生自學(xué)能力

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師總是以自我為中心，照本宣科，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，如此教育培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是一種記錄機器。一直處于被動學(xué)習(xí)中的學(xué)生，必將造成他們知識面狹窄，不能靈活運用所學(xué)知識，不能學(xué)以致用的學(xué)生也就是所謂的書呆子，正是這種死板的講讀教育最失敗之處。所以在閱讀教學(xué)中，我們要積極鼓勵學(xué)生從不同角度，不同層面去認(rèn)識問題，理解問題，提出問題。將思維的觸角伸向不同的方向，養(yǎng)成他們多元思維，獨特思維的性格特點。有些學(xué)生的思考角度獨辟蹊徑，但有些學(xué)生卻是匪夷所思異想天開，對于這兩種學(xué)生我們都應(yīng)該秉持鼓勵的態(tài)度，教師對于學(xué)生的肯定，在他們心中都最大限度的滿足了他們的成功感，讓他們能夠繼續(xù)保持自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們自主的閱讀興趣。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底非學(xué)生自己動手而不能成功，這點教師始終無法代替，但教師可以為他們提供有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們正確的思維方式。正如馬克思辯證法所說，老師的主導(dǎo)作用只是外因，學(xué)生的自學(xué)能力才是整個閱讀教學(xué)的內(nèi)因所在。一旦學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主觀的需要，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的駕馭者。作為教師我們更應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的是獨立自主的思維，與終身受用的學(xué)習(xí)能力。這樣他們才能獨立去研究新的領(lǐng)域，索取新的知識。

　　三、滲透德行教育，注重人格塑造

　　中華歷史上下五千年，貫穿其中的無疑是我們代代相傳的傳統(tǒng)美德。法可治人，德可治心。我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)祖國的未來接班人。閱讀教材每一篇課文都有其鮮明的思想性。閱讀教學(xué)不僅要憑借閱讀教材教會學(xué)生，字、詞、句、篇，更重要的是去理解字、詞、句、篇所表達(dá)的思想和內(nèi)容。在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育，塑造學(xué)生高尚的人格。這也就是說語言文字的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成更是語文教學(xué)任務(wù)的重中之重。兩者相輔相成，不可偏頗。總之，思想品德教育要從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因地制宜因材施教地把思想品德教育融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中。

　　四、樹立教學(xué)整體觀念，重視讀寫結(jié)合

　　語文教學(xué)時一個多層面的集合體。就小學(xué)語文來說通常認(rèn)為包括寫字，會話，閱讀，寫作，識字等部分。各個部分又有各自獨立的體系，通過他們之間的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成了語文學(xué)科這一整體。作為一名合格的語文教師我們應(yīng)該充分理解并認(rèn)識到整體與部分的互動關(guān)系，在實際教學(xué)中，充分重視語文教學(xué)中整體與部分的關(guān)系。在實際的教學(xué)活動中，一定要從整體觀念上把握課文。對于教師而言，要明確該篇課文在整個單元的地位作用，它的重點讀寫訓(xùn)練項目在哪里。明確這一點之后在教學(xué)過程中不遺余力的將重點訓(xùn)練項目貫穿始終，另外就閱讀教學(xué)來講，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀積累豐富的語言詞匯，為寫作奠定良好基礎(chǔ)；利用寫作提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。在讀寫結(jié)合的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。