關(guān)于開(kāi)題報(bào)告的范文模板

　　篇一：關(guān)于工作分析的實(shí)踐論文開(kāi)題報(bào)告

　　一、選題目的

　　通過(guò)工作分析，使青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局人力資源部的崗位職責(zé)進(jìn)一步明確和 細(xì)化，明確界定各個(gè)職位的職責(zé)與權(quán)限，確定各個(gè)職位主要的工作績(jī)效指標(biāo)和任職者基本要求，為各項(xiàng)人力資源管理工作提供基礎(chǔ)。

　　二、選題意義

　　1、通過(guò)工作分析，使管理者明確目前和將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)工作量，確定人力資源 需求的數(shù)量以及需要填補(bǔ)的崗位，為人力資源規(guī)劃提供依。

　　2、員工工作表現(xiàn)如何只能根據(jù)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核，通過(guò)工作分析能夠得到員 工履行每一項(xiàng)工作的期望標(biāo)準(zhǔn)，是績(jī)效考核的基本依據(jù)。

　　3、根據(jù)工作分析得到各崗位在工作任務(wù)繁簡(jiǎn)、承擔(dān)責(zé)任大小、崗位要求人員資

　　格高低等信息的差異，可以做出科學(xué)的工作評(píng)價(jià)，從而明確各崗位對(duì)組織的 相對(duì)價(jià)值，為企業(yè)制定薪酬政策提供依據(jù)。

　　4、企業(yè)哪些崗位空缺，需要招聘什么人，招聘多少人等信息都依賴(lài)于工作分析 的過(guò)程與結(jié)果，故而為招聘、錄用員工提供依據(jù)。

　　5、哪些人需要培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？如何培訓(xùn)？通過(guò)工作分析得到各崗位勝任所需 要的知識(shí)與技能，崗位任職者的能力與崗位要求之間的差異，為員工教育與 培訓(xùn)提供依據(jù)。

　　6、工作說(shuō)明書(shū)明確了特定工作崗位的上級(jí)崗位和下級(jí)崗位以及同級(jí)崗位的關(guān)系 為員工明確了晉升和發(fā)展的路徑以及相依相應(yīng)資格條件，有力地促進(jìn)了職業(yè) 發(fā)展在激勵(lì)員工方面所發(fā)揮的作用。

　　7、通過(guò)工作分析，還能夠發(fā)現(xiàn)一些妨礙工作效率進(jìn)一步提高的因素（技術(shù)的或 管理的），并通過(guò)組織對(duì)工作進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使工作內(nèi)容更加豐富化，提高員工 工作的滿(mǎn)意度；

　　三、分析方法

　　進(jìn)行工作分析的方法：

　　1、資料調(diào)研法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，可以通過(guò)查閱以前已有的資料（單位的存檔或電子資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)信息等）來(lái)獲取需要的信息，了解該崗位的基本信息。

　　2、訪(fǎng)談法。通過(guò)與該崗位員工談話(huà)來(lái)了解員工的現(xiàn)有狀況及對(duì)工作的反饋，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)觀察法。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，為了更好地了解相關(guān)信息，可以去該崗位所在部門(mén)進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄該崗位員工的工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作行為等，使信息更全面。

　　4、問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)所調(diào)查的崗位，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，來(lái)了解其他人對(duì)該崗位的定位以及存在的不足之處，使實(shí)驗(yàn)更完善。

　　四、實(shí)踐步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備工作

　　1、聯(lián)系青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局的相關(guān)工作人員，查看收集該單位的相關(guān)資料。

　　2、整理分析青海省有色地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局八隊(duì)的相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

　　第二階段：研究階段

　　1、繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告書(shū)。

　　2、通過(guò)深入到青海省有色地質(zhì)勘查局進(jìn)行考察，對(duì)其勞動(dòng)人事科職員進(jìn)行訪(fǎng)談，詳細(xì)了解勞動(dòng)人事科職員的工作職責(zé)、任職資格、所屬部門(mén)、崗位目的等信息，編寫(xiě)青海省地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)。

　　3、通過(guò)小組內(nèi)深入的討論研究，完善青海省地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　1、提交青海省有色地質(zhì)勘查局勞動(dòng)人事科職員的崗位說(shuō)明書(shū)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，修改崗位說(shuō)明書(shū)并再次提交審核，直至符合工作說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)規(guī)范，并符合該單位相關(guān)分析工作崗位的崗位職責(zé)，完成崗位說(shuō)明書(shū)至最終定稿。

　　2、總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及不足，提高小組的合作能力。

　　五、預(yù)期結(jié)果

　　根據(jù)此次工作分析的目的進(jìn)行分析調(diào)查，編寫(xiě)職務(wù)說(shuō)明書(shū)，此職務(wù)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容對(duì)人力資源部的工作內(nèi)容、職務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，為企業(yè)在招聘人員時(shí)的任職資格提供參考。

　　篇二：諸事管理員開(kāi)題報(bào)告(定稿)

　　一、課題研究的背景

　　1、錦城小學(xué)是一所成立于2023年8月的新學(xué)校，生源主要分成兩部分，1、2年級(jí)為學(xué)區(qū)內(nèi)招收的新生，3-6年級(jí)學(xué)生主要由原東流路小學(xué)和沿河小學(xué)兩所進(jìn)城務(wù)工定點(diǎn)學(xué)校學(xué)生撤并而來(lái)，其中還有180名學(xué)生是我校與2023年6月無(wú)條件的接受了一所被取締的無(wú)辦學(xué)資質(zhì)的私立學(xué)校——育新小學(xué)學(xué)生。學(xué)校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，很多家長(zhǎng)由于職業(yè)的原因，忙于生計(jì)，常常無(wú)暇顧及孩子的教育，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)班級(jí)的管理提出了挑戰(zhàn)。

　　2、近一年多來(lái)，我校發(fā)展走勢(shì)良好，學(xué)校由成立初期的15個(gè)班級(jí)迅速增加到19個(gè)，隨著學(xué)校辦學(xué)的精細(xì)化和規(guī)范化，班主任老師的工作量也越來(lái)越大，除了正常的班級(jí)事務(wù)管理和家校溝通，還要完成教學(xué)任務(wù)，參加區(qū)里各類(lèi)研討、外出聽(tīng)課、課題研究等活動(dòng)，學(xué)校里很多公益事務(wù)和大型活動(dòng)，也都由班主任老師挑大梁，如班主任仍然采用傳統(tǒng)家長(zhǎng)包辦制的模式，只會(huì)讓老師心力憔悴。

　　3、現(xiàn)在很多班級(jí)管理過(guò)程中，許多班級(jí)事務(wù)總是讓部分能力強(qiáng)的“好”學(xué)生得到鍛煉，而忽視了班級(jí)大部分普通學(xué)生、學(xué)困生應(yīng)有的鍛煉機(jī)會(huì)和潛在的管理能力。

　　因此，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式亟待改革，我�！锻ㄟ^(guò)“諸事管理員”崗位設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)自主管理》這一課題，提倡在將班級(jí)里的常規(guī)事務(wù)進(jìn)行崗位設(shè)置，并且讓每一位學(xué)生通過(guò)崗位認(rèn)領(lǐng)參與到班級(jí)事務(wù)管理中，做到“人人有事做，事事有人做”，探索幫助學(xué)生從 “諸事管理員”的崗位中鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任感，從班級(jí)的被管理者被轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與班級(jí)管理者。

　　二、課題研究的現(xiàn)狀分析：

　　目前，國(guó)內(nèi)從事此類(lèi)課題研究的.學(xué)校也很多，課題研究中將各項(xiàng)班級(jí)日常工作承包給個(gè)人，專(zhuān)責(zé)管理，激發(fā)班級(jí)成員的智慧和力量，推進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下教育環(huán)境的變化，班級(jí)情況和學(xué)生的心態(tài)也在發(fā)生變化，逐漸形成了這樣一種新的局面：大事不會(huì)干，小事沒(méi)人干，瑣碎的事不愿干，大牌的職務(wù)搶著干，能干的學(xué)生什么崗位都可以干，能力弱的學(xué)生不知道怎么去干。由于沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)體系和任職制度，導(dǎo)致愿意干班委委員的為數(shù)眾多，人人爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)恐后，班級(jí)工作又會(huì)重新回到“班主任指手劃腳擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)小干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生漠不關(guān)心當(dāng)群眾”的形式。

　　針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們課題組致力于研究：讓每一位學(xué)生都找到適合自己的“諸事管理員”崗位，明確學(xué)生在“諸事管理員”的崗位所承擔(dān)的職責(zé)，在老師的明確指導(dǎo)下，做好這個(gè)崗位的事務(wù)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中目的明確，不在茫然。除此之外，建立完整的評(píng)價(jià)體系，能夠做到隨時(shí)點(diǎn)評(píng)、每周評(píng)價(jià)，每月表彰，給予學(xué)生肯定和指導(dǎo)，保證他們工作的積極性和有效性。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，關(guān)注力容易改變的特點(diǎn)，為讓學(xué)生能夠得到多方面的鍛煉和體驗(yàn)，我們課題組考慮將“諸事管理員”崗位設(shè)立任職周期，讓每位學(xué)生都可以去體驗(yàn)不同的崗位。

　　三、本課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容：

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)班級(jí)“諸事管理員”崗位的設(shè)置，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理，做到“人人有事做，事事有人做”， 從班級(jí)的被管理者被轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與班級(jí)管理者。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)“諸事管理員”的崗位鍛煉學(xué)會(huì)做事，幫助部分“特殊”學(xué)生找回自信心和歸屬感。

　　3、幫助班主任老師打破保姆式的班級(jí)管理模式，從繁瑣的班級(jí)事務(wù)解放出來(lái)。

　　主要內(nèi)容：

　　1、研究確定班級(jí)各類(lèi)可行的“諸事管理員”崗位。

　　2、研究制定容易操作的崗位職責(zé)和評(píng)價(jià)體系。

　　3、研究“諸事管理員”的選任方案以及任職周期

　　4、從“諸事管理員”崗位挑選優(yōu)秀成員，成立班級(jí)事務(wù)管理委員會(huì)，解決班級(jí)日常事務(wù)。

　　四、實(shí)驗(yàn)課題的研究的對(duì)象及方法：

　　研究對(duì)象：我校一、三年級(jí)、育新新建班級(jí)、六年級(jí)學(xué)生

　　文獻(xiàn)資料法：查閱資料提供理論依據(jù)。

　　調(diào)查法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的訪(fǎng)談，了解學(xué)生參與管理意識(shí)的強(qiáng)弱；通過(guò)問(wèn)卷搜集學(xué)生自主管理的能力水平資料。

　　對(duì)比法：通過(guò)參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)和未參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)不同的管理，形成對(duì)比資料，便于呈現(xiàn)結(jié)論 觀察法：

　　建立學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)研究前后學(xué)生自主管理的能力發(fā)展進(jìn)行觀察、跟蹤記錄，采用描述性觀察法。

　　行動(dòng)研究法：包括計(jì)劃——實(shí)施——反思與評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，全面深入地揭示實(shí)質(zhì)，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。

　　五、課題研究的過(guò)程和步驟

　　本課題擬用三年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為，共分為三個(gè)階段

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段

　　確定研究課題《通過(guò)"諸事管理員"崗位設(shè)置,促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)自主管理》，并制定研究計(jì)劃,組織申報(bào)。在課題開(kāi)題前各項(xiàng)研究中，主要通過(guò)文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在學(xué)生中運(yùn)用談話(huà)法進(jìn)行調(diào)查了解。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)收集整理，運(yùn)用與課題有關(guān)的教育理論,為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

　　第二階段：課題實(shí)施階段

　　確定課題研究方案，確定研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行課題的開(kāi)題論證。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。按要求進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索，完善研究方案和調(diào)整研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行中期評(píng)估和階段性展示。

　　第一步：確定課題組成員，課題開(kāi)題動(dòng)員，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)理論研討，各研究人員著手設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

　　第二步：立足校情，制定實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題實(shí)施方案。

　　1、召開(kāi)課題組專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行研討交流。

　　2、研究制定“諸事管理員”崗位設(shè)置表及崗位職責(zé)。

　　3、研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期。

　　4、研究制定“諸事管理員”的評(píng)價(jià)體系和表彰方式。

　　第三步：推進(jìn)課題實(shí)施方案，了解諸事管理員自主管理情況。

　　1、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)推行課題實(shí)施方案。

　　2、發(fā)放課題相關(guān)記錄表，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程相關(guān)情況進(jìn)行記錄。

　　3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行研討，撰寫(xiě)錦城小學(xué)諸事管理員自主管理現(xiàn)狀及研究報(bào)告。

　　第四步：反復(fù)論證，修訂實(shí)施方案

　　1、召集實(shí)驗(yàn)班級(jí)不同崗位的學(xué)生進(jìn)行座談，了解學(xué)生自主管理的情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

　　2、召開(kāi)課題組專(zhuān)題會(huì)議：分析諸事管理員自主管理存在的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。

　　第三階段：課題總結(jié)階段完成課題結(jié)題相關(guān)工作。

　　六、課題組實(shí)施的保障機(jī)制及成員分工：

　　人員保障：課題組由分管德育副校長(zhǎng)和大隊(duì)輔導(dǎo)員分別擔(dān)任課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，有著多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)。成員均由來(lái)自一線(xiàn)的正副班主任老師擔(dān)任，既有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任老師，還有一部分對(duì)德育工作充滿(mǎn)激情和鉆研精神的年輕老師，成員搭配合理。

　　經(jīng)費(fèi)保障：除區(qū)教體局劃撥的課題研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)設(shè)立了科研經(jīng)費(fèi)，解決課題組的后顧之憂(yōu)，從而為課題研究提供充分的經(jīng)費(fèi)保障。

　　時(shí)間保障：學(xué)校教研時(shí)間逢單周是教研組研討活動(dòng)，雙周是課題組研討活動(dòng)。

　　成員分工：

　　施玲玲：負(fù)責(zé)全面組織工作

　　陶丹玲、吳紅霞、 汪 靜：課題計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)施方案研究

　　蔡 云、范世梅、沈 莉：研究制定“諸事管理員”的選任方案及任職周期

　　李曉靜、王 暢、王文雅：研究制定“諸事管理員”崗位設(shè)置表及崗位職責(zé)梁霞云、陳 瓊：研究制定“諸事管理員”的評(píng)價(jià)體系和表彰方式。

　　劉夢(mèng)云：資料的搜集整理

　　七、預(yù)期研究成果以及呈現(xiàn)方式

　　1、研究過(guò)程中形成的諸事管理員崗位設(shè)置表、評(píng)價(jià)體系等匯編成冊(cè)。

　　2、研究實(shí)踐過(guò)程中形成個(gè)案分析、研究論文編輯成集。

　　3、班級(jí)實(shí)施課題前后對(duì)比學(xué)生發(fā)展情況的記錄匯編成冊(cè)。