第1篇：孩子有語言障礙的解決方法

概述

別看我小孩現(xiàn)在看著非常正常，但是在小的時(shí)候出現(xiàn)過語言障礙，當(dāng)時(shí)可把我和我先生急壞了，使用了很多方法進(jìn)行治療才逐漸恢復(fù)。下面來看看孩子有語言障礙怎么辦。

孩子有語言障礙怎么辦

1?首先：家里有兒童患有小兒言語和語言障礙的父母要通過言語對兒童進(jìn)行治療，父母教孩子通過對聲音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)練習(xí)，增加一些常用的短語。

2?其次：患有小兒言語和語言障礙也可以通過心理治療，兒童因表達(dá)*語言障礙而繼發(fā)行為和情緒障礙時(shí)使用心理治療，但心理治療通常不用來治療語言障礙本身。

3?最后：治療小兒言語和語言障礙比較嚴(yán)重的患者要通過*物治療，對于合并情緒障礙或行為問題較嚴(yán)重者，可予相應(yīng)的*物治療，具體需要使用哪種*物，需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下用*進(jìn)行治療。

注意事項(xiàng)

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有語言障礙時(shí)，切勿采用不當(dāng)斥責(zé)、恐嚇手段刺激孩子說話，容易讓孩子形成自卑或者是孤獨(dú)的*格，除了平時(shí)多教育之外，適當(dāng)?shù)挠?治療也是很重要的。

第2篇：解決孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙的方法

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難與障礙，請先別著急驚慌，也別以為孩子的智能出現(xiàn)了問題。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這種情況，極有可能只是從小你給他左右腦的刺激強(qiáng)度不同罷了。

學(xué)的困擾與障礙，是因?yàn)榇竽X的學(xué)習(xí)與功能太偏向單一左半球腦（后文皆簡稱為“左腦”）或單一右半球腦（后文皆簡稱為“右腦”）的發(fā)展，而忽略了全腦機(jī)能的均衡與強(qiáng)化所致，所以只要找出左右腦之發(fā)展現(xiàn)況與學(xué)習(xí)習(xí)慣之偏向，加以調(diào)整修正和加強(qiáng)，問題即可迎刃而解。

在國外的研究里，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙跟整個(gè)腦部的左右腦半球之偏向很有關(guān)系。為了讓讀者能夠很清楚地了解人的腦分成左半球的腦跟右半球的腦，我們統(tǒng)一把左半球的腦在后面文章中都用“左腦”來簡稱。右半球的腦也都簡稱為“右腦”o除了左右腦半球強(qiáng)化發(fā)展的偏向會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，即產(chǎn)生所謂的學(xué)習(xí)障礙外，另外一個(gè)最重要的影響就是我們的學(xué)習(xí)接收器官，例如我們都知道我們是靠腦在學(xué)習(xí)，但腦又是靠什么讓我們接收到外來的學(xué)習(xí)訊息或刺激源，使這些有待學(xué)習(xí)的事物或刺激感應(yīng)源傳遞到腦部，進(jìn)而儲(chǔ)存在腦內(nèi)，而使它變成一種知識(shí)或技能？或許是眼睛、耳朵或是肢體統(tǒng)合動(dòng)作——例如眼手的*作，甚至由嗅覺和味覺來判別一些味道、氣體等，甚而通過觸覺的反應(yīng)來進(jìn)行某些學(xué)習(xí)與了解等等。

國外稱這些接收外來刺激與事物的系統(tǒng)為覺受系統(tǒng)，就是五種生理的感官系統(tǒng)“眼、耳、鼻、舌、身”，簡稱五感，加上六種身體的覺受能力“視覺、聽覺、味覺、觸覺、感覺和肢體統(tǒng)合覺”，英語名稱叫做representa-tiqnsystems，學(xué)名譯成表象系統(tǒng)。在后文，我們會(huì)逐一跟家長分析你的孩子有哪些學(xué)習(xí)的困擾，以及這五感六覺對學(xué)習(xí)的影響是什么？在實(shí)務(wù)上，這五感六覺的發(fā)展與其強(qiáng)弱、強(qiáng)度、建構(gòu)的強(qiáng)化，都與學(xué)習(xí)有著絕對且密不可分的關(guān)系與影響。

第3篇：怎么解決孩子學(xué)習(xí)障礙

每位家長都希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)上出*，而且令人少*心，更有許多家長對孩子在學(xué)習(xí)上的障礙感到苦惱，因此，如何解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙問題就成了許多家長的心聲，更希望得到有*人士的幫助，讓自己的孩子能在學(xué)習(xí)上順順利利，最終走上大學(xué)之路。那如何來幫助在學(xué)習(xí)上有障礙的孩子呢？

解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙問題，首先應(yīng)該做的就是要早診斷，而如何早診斷呢？這就需要*的機(jī)構(gòu)測試來確定孩子是否有問題了。然后接下來就是早預(yù)防、早干預(yù)，也就是對于孩子的學(xué)習(xí)障礙，越早了解到越好。所以某些對兒童學(xué)習(xí)障礙的研究，其根本的目的就在于幫助學(xué)習(xí)障礙兒童解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，在矯治學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵問題上早診斷(在專門機(jī)構(gòu)測試)、早預(yù)防、早干預(yù)是十分重要的，而具體到治療也宜采取綜合方法、醫(yī)療與教育的協(xié)同等都是分不開的，也十分有必要。以下訓(xùn)練就可幫助到孩子在學(xué)習(xí)上的障礙：

1、對孩子在學(xué)習(xí)能力上的訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練是一個(gè)開始，它是建立在兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的基礎(chǔ)上，從注意力、記憶力、運(yùn)動(dòng)能力、口語表達(dá)、閱讀寫作、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念理解、邏輯推理以及有效的學(xué)習(xí)策略等項(xiàng)目入手，通過*教師耐心指導(dǎo)，使孩子的學(xué)習(xí)能力得到提高。而孩子的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練還包括了對語言發(fā)育障礙(發(fā)音錯(cuò)誤、口語表達(dá)明顯低于實(shí)際年齡、語言了解困難)、孤獨(dú)癥(社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復(fù)活動(dòng))等兒童的訓(xùn)練。對孩子在學(xué)習(xí)能力上的訓(xùn)練是需要家長的配合，以及需要家長有對孩子訓(xùn)練堅(jiān)持下去的耐心。

2、對孩子的感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練：

什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練呢？它是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練，使大腦能將訓(xùn)練中接受的各種感覺信息進(jìn)行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等的一種活動(dòng)。所以，如果學(xué)習(xí)困難的孩子常伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)，就可以通過感覺統(tǒng)合功能訓(xùn)練來進(jìn)行矯治，讓孩子的學(xué)習(xí)能正常進(jìn)行。

3、給孩子做好心理咨詢：

心理上的問題，如今我們已經(jīng)很容易接受了。而放在孩子身上，如果因心理問題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，體現(xiàn)在大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會(huì)較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識(shí)。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調(diào)整他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善孩子的自信和人際關(guān)系的交流，并可以培養(yǎng)孩子良好的*格。此外，這類孩子的家長也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養(yǎng)方法。

所以，家長要改進(jìn)處理家庭問題的方法，創(chuàng)造*、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進(jìn)與孩子交流的方式，樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度并營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師要了解并尊重學(xué)習(xí)困難兒童，幫助他們發(fā)展正向的自我觀念�？傊�，對于孩子的心理問題，仍是需要家長的配合，并要求家長首先要保持正常的態(tài)度來對待孩子的學(xué)習(xí)，然后再影響到孩子。

孩子學(xué)習(xí)上的障礙問題無外乎就那幾個(gè)，所以家長們要了解如何解決孩子在學(xué)習(xí)上的障礙，對于以上的三條內(nèi)容還是應(yīng)該引起重視的。孩子的自控能力往往很差，這就需要家長配合*機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練來幫助孩子。要增強(qiáng)孩子的自控力，改變孩子注意力不集中的問題等，都是需要家長與孩子一起努力的。

孩子學(xué)習(xí)有障礙怎么辦

學(xué)習(xí)障礙：包含了在獲得日常生活，社會(huì)，語言（交流）和學(xué)業(yè)技能中的認(rèn)知問題。

學(xué)習(xí)困難是一類特異的學(xué)習(xí)障礙，患兒認(rèn)知能力正常，但在以下方面存在異常：閱讀（閱讀障礙），計(jì)算（計(jì)算障礙），拼寫，寫作表達(dá)，書寫（書寫障礙），理解和使用口頭語言（語言障礙，部分*失語表達(dá)*語言）和非口頭語言。

注意缺陷雖然與學(xué)習(xí)障礙有關(guān)但不是一回事。

流行病學(xué)和病因?qū)W

雖然學(xué)生中學(xué)習(xí)障礙的比率難以精確統(tǒng)計(jì)，但據(jù)報(bào)道美國約有3%~15%的學(xué)生需要特殊的教育，男女比例為5：1。

學(xué)習(xí)障礙沒有明確的單一原因，但有*據(jù)表明存在神經(jīng)*的缺陷，可能有遺傳的影響但不一定。其他可能的原因有母親孕期患病或使用耳毒**物，妊娠或分娩時(shí)并發(fā)癥（如出斑疹，毒血癥，產(chǎn)程延長，急產(chǎn)等）以及新生兒問題（如早產(chǎn)，低體重，黃疸，圍產(chǎn)期窒息，晚熟，呼吸窘迫）。

癥狀和體征軀體和行為的體征在兒童早期即可表現(xiàn)出，例如有學(xué)習(xí)問題的孩子常有幾處輕微的軀體異常和交流問題。然而輕到中度的學(xué)習(xí)障礙通常直到入學(xué)年齡和遇到學(xué)業(yè)的問題時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。

大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙的兒童有神經(jīng)*缺陷或神經(jīng)發(fā)育遲緩，這些兒童常有大運(yùn)動(dòng)或粗動(dòng)作的協(xié)調(diào)*問題。學(xué)習(xí)問題在早期可因一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力發(fā)展遲緩反映出來（如辨認(rèn)顏*，說出物體的名稱，計(jì)數(shù)，認(rèn)字）。在學(xué)前期，表達(dá)*語言和聽力理解能力的障礙和發(fā)育遲緩更能預(yù)示著入學(xué)后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)障礙的早期癥狀還有注意短暫，不停地動(dòng)，注意易分散，言語不流利，言語的感知和產(chǎn)生存在問題，記憶范圍狹窄，精細(xì)運(yùn)動(dòng)問題（如繪畫和臨摹不良）以及各種*作和行為方面的問題。

行為問題包括沖動(dòng)控制障礙，無目的的行動(dòng)和活動(dòng)過多，紀(jì)律問題，退縮和回避行為，羞怯，過分恐懼和攻擊*行為。

認(rèn)知問題例如在思考，推理和問題解決方面的問題是學(xué)習(xí)問題的特征*表現(xiàn)。盡管基本的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)能力是年齡決定的并因認(rèn)知能力（iq）而不同，但大多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙與大腦功能缺陷以及不同的認(rèn)知功能間的關(guān)系有著內(nèi)在的聯(lián)系。推理障礙的發(fā)生可能與問題解決過程中對信息的概念，抽象，概括，組織和計(jì)劃出現(xiàn)問題有關(guān)。

視感知和聽感知過程障礙可能出現(xiàn)的問題包括空間認(rèn)知和定向困難（如客體定位，空間記憶，位置和地點(diǎn)知覺），視覺注意和記憶以及聲音的分辨和分析。

記憶功能包括短期和長期記憶，記憶的使用（如再現(xiàn)）和言語回憶或重現(xiàn)均可能受損。

學(xué)習(xí)障礙亞型范圍從在語言的理解，口頭和書面表達(dá)方面的全面受損到特定的受損，如舉名障礙（不能根據(jù)需要在記憶中找到相應(yīng)的詞匯和信息）和非言語*的視覺空間障礙。其他亞型包括閱讀障礙（如存在對聲音分析和記憶的語音*障礙以及對詞的形狀和結(jié)構(gòu)再認(rèn)的表音*閱讀障礙），計(jì)算障礙（數(shù)學(xué)的基本概念和計(jì)算技能獲得的障礙）以及由數(shù)學(xué)推理障礙造成的幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。也可能還存在其他亞型，然而大多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙是混合的，存在不止一方面的缺陷。

診斷需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)，智能，教育，語言和心理方面的評價(jià)，以確定并鑒別存在于技能的獲得和認(rèn)知加工過程，如注意，感知，記憶和推理過程方面的缺陷。在制訂治療方案和監(jiān)測治療進(jìn)展過程中要做社會(huì)和情感-行為的評價(jià)。

醫(yī)學(xué)評價(jià)包括詳細(xì)的家族史，兒童的疾病史，發(fā)育史，學(xué)習(xí)史，全面的體檢，傳統(tǒng)的神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)發(fā)育檢查。年幼的兒童應(yīng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)育檢查。

智能評價(jià)包括言語和非言語的智力測試。對神經(jīng)心理的深入評價(jià)經(jīng)常還需要作兒童信息加工習(xí)慣方式的測驗(yàn)（如是直覺型還是分析型的，視覺型的還是聽覺型的），并檢查大腦左右半球的優(yōu)勢功能。有語言，閱讀和全面*學(xué)習(xí)障礙的兒童可能存在左半球功能的控制*問題。

教育評價(jià)是要明確在閱讀，寫作，拼寫和數(shù)學(xué)技能方面的強(qiáng)弱。閱讀評價(jià)應(yīng)測查在詞的解碼和再認(rèn)，段落理解和閱讀流暢*方面的能力。寫作評價(jià)可以通過評價(jià)拼寫，句法和意思表達(dá)的流暢*來獲得。數(shù)學(xué)能力可以根據(jù)計(jì)算能力，運(yùn)算和數(shù)學(xué)概念來進(jìn)行評價(jià)。

語言評價(jià)建立在對語言理解和使用的整合*，語音加工和言語記憶的評價(jià)。

心理評價(jià)確定兒童有無行為障礙，自我評價(jià)不良，焦慮障礙和早期的兒童抑郁，后者常表現(xiàn)伴有學(xué)習(xí)障礙。兒童對學(xué)校的態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際關(guān)系不良和自信程度都要進(jìn)行評定。

多數(shù)兒童在堅(jiān)持接受常規(guī)課程的同時(shí)，還需要特殊的指導(dǎo)。有一些則需要接受單獨(dú)的強(qiáng)化教育方案。最終，兒童應(yīng)盡可能地接受常規(guī)的課程。

許多對學(xué)習(xí)障礙的治療方法未得到*實(shí)（如減少食物添加劑，使用抗氧化劑和大劑量服用維生素）。同樣地，雖然有些*物（如精神興奮的*）可以通過增強(qiáng)注意力來提高反應(yīng)效率（見下文的注意缺陷障礙），但對于提高學(xué)習(xí)成績，智能和全面的學(xué)習(xí)能力的作用是有限的。用感覺刺激和被動(dòng)運(yùn)動(dòng)“塑型”的方法，通過軀體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“神經(jīng)感覺統(tǒng)合治療”，“聽覺神經(jīng)訓(xùn)練”和“視覺訓(xùn)練”矯正視感知和感覺運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)過程，這些治療在很大程度上并不是*進(jìn)行就能見效的，或尚存爭議。