老師對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)建議吧，下面是小編為大家整理的老師對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議，歡迎閱讀與收藏。

　　老師對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議 篇1

　　今天給幼兒園的園長(zhǎng)做講座，我在講座中提出《給幼兒教師的十條建議》。我的建議遵循兩個(gè)思路：第一，盡可能以明確的立場(chǎng)提出我的建議，絕不使用中庸、適度之類(lèi)的話(huà)。可是，我的每條建議實(shí)際上都是對(duì)某一個(gè)教育沖突或矛盾的個(gè)人表態(tài)。我相信，每一種存在，必有一種相反的存在。我只負(fù)責(zé)表明我個(gè)人的立場(chǎng)，聽(tīng)者和讀者既可以接受我的立場(chǎng)，也可以反其道而行之。為了便于讀者和聽(tīng)者理解相應(yīng)的教育沖突或教育爭(zhēng)執(zhí)，我每提出一條建議，必提出相應(yīng)的反對(duì)意見(jiàn)。第二，盡可能尊重現(xiàn)實(shí)的幼兒教育實(shí)踐，絕不用“保衛(wèi)童年”的理想去批判“幼兒教育”的現(xiàn)實(shí)。我有我個(gè)人的教育理想，我也愿意在某個(gè)時(shí)候表達(dá)我個(gè)人對(duì)中國(guó)幼兒教育實(shí)踐的不滿(mǎn)和憤怒，但是，我必須提醒我自己：要尊重幼兒園的現(xiàn)實(shí)狀況及其具體的實(shí)踐模式。中國(guó)的幼兒園之所以顯示為“如此”，必有它自身的“非如此不可”的教育理由以及教育妥協(xié)。

　　遵循這兩個(gè)思路，我提出我的建議：

　　重視早期智力開(kāi)發(fā)，讓孩子盡早學(xué)會(huì)安靜地閱讀習(xí)慣，不要讓孩子輸在起跑線上。

　　相反的意見(jiàn)是：保衛(wèi)兒童，維護(hù)童年文化，玩比學(xué)知識(shí)更重要，不要以“不要讓孩子輸在起跑線上”為借口，用知識(shí)去剝奪孩子的童年。

　　重視早期智力開(kāi)發(fā)的理由和策略是：

　　從小若不養(yǎng)成閱讀與思考的習(xí)慣，孩子長(zhǎng)大之后，會(huì)無(wú)法適應(yīng)“學(xué)校生活”，成為“逃學(xué)者”、“問(wèn)題兒童”。中國(guó)的小學(xué)需要考慮孩子的“玩的問(wèn)題”，但中國(guó)的幼兒園需要考慮孩子的“學(xué)的問(wèn)題”。這樣可以實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的無(wú)痕過(guò)渡與順暢交接。

　　讓孩子玩與開(kāi)發(fā)智力并非完全是兩件事，“做中學(xué)”是可能的。設(shè)計(jì)和發(fā)展“做中學(xué)”的活動(dòng)，這是幼兒教師的關(guān)鍵責(zé)任。

　　為了讓孩子盡早養(yǎng)成安靜地閱讀的習(xí)慣，教師需要和家長(zhǎng)聯(lián)合，使“師生閱讀”與“親子閱讀”相互照應(yīng)。教師必須與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟。

　　在這個(gè)問(wèn)題上，中國(guó)幼兒教育的理論研究者容易顯得浪漫而不負(fù)責(zé)任。某些幼兒教育理論既不尊重中國(guó)的幼兒教育實(shí)踐，也不尊重西方的幼兒教育實(shí)踐。理論研究者只愿意看到西方的幼兒園如何讓孩子玩，而對(duì)西方幼兒園如何發(fā)展孩子的智力采勸非視”或“視而不見(jiàn)”的態(tài)度。

　　老師對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和建議 篇2

　　在我國(guó)的教育體系中，幼兒體育教育是教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展中占有重要的地位。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很多年，對(duì)幼兒的體育教育提出了明確的要求和指導(dǎo)，但是在推行的過(guò)程中依然存在很多的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)體育教育觀念、活動(dòng)設(shè)計(jì)難度和幼師對(duì)幼兒的保護(hù)程度這幾個(gè)方面提出筆者自已的看法和觀點(diǎn)，以供參考：

　　一、幼兒體育教育中存在的問(wèn)題

　　(一)教育體育教育觀念落后。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但是很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師受應(yīng)試教育的觀念影響化很深，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一般只看考試成績(jī)，忽略學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。在錯(cuò)誤的應(yīng)試教育觀念的影響下，幼兒的教育存在很?chē)?yán)重的小學(xué)化傾向，很多學(xué)校和教師為了拉攏學(xué)生的家長(zhǎng)，扭曲的教育的本質(zhì)，讓幼兒的教育完全變成小學(xué)教育的前期學(xué)習(xí)，不適合幼兒心里和身體的健康發(fā)展。幼兒體育教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還是采用老一套的教學(xué)模式，忽視了幼兒的主體性，對(duì)體育活動(dòng)興趣和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的的真正目的。

　　(二)設(shè)計(jì)活動(dòng)缺乏難度。目前，我國(guó)的幼兒體育教學(xué)，學(xué)校對(duì)于體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都缺乏難度和創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)模式比較單一，不具備一定的挑戰(zhàn)性，不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和體質(zhì)的增強(qiáng)。盡管，幼師與幼兒朝夕相處，每天都照顧著幼兒的飲食起居，但是幼兒園的學(xué)生的數(shù)量比較多，教師的園內(nèi)事物比較繁多，所以教師容易忽視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要的了解，不了解每一學(xué)生不同的發(fā)展需求，也不清楚幼兒真正的學(xué)習(xí)需要和對(duì)知識(shí)真正的了解程度，在教學(xué)過(guò)程中，只是教授教學(xué)大綱的基本內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受，理解不了的也不去引導(dǎo)，讓學(xué)生長(zhǎng)期處沉悶，枯燥的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，參與度不高，挖掘不了學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的個(gè)體性差異和特點(diǎn)，達(dá)到不了體育教學(xué)的真正目的。

　　(三)教師過(guò)分保護(hù)幼兒。在幼兒園的體育課上，教師對(duì)幼兒過(guò)分的保護(hù)，不能釋放孩子的'天性，束縛了孩子的全面發(fā)展。對(duì)于幼兒，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)，無(wú)法控制自已的行為，甚至沒(méi)有自我控制的意識(shí)，所以就需要要求教師確保幼兒的安全，于是，教師就對(duì)幼兒實(shí)施全面的保護(hù)，時(shí)時(shí)刻刻小心的照看著，將孩子放在眼前，制止孩子自行的在范圍外活動(dòng)。雖然，老師負(fù)責(zé)和謹(jǐn)慎的態(tài)度是為了孩子的安全和健康，但是如此一來(lái)，教師就限制了孩子的自主行為，讓孩子自已去認(rèn)知新事物，束縛了孩子的創(chuàng)新思維。

　　二、幼兒體育教育改革的幾點(diǎn)建議

　　(一)以體育興趣為先導(dǎo)。對(duì)于處在幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)事物的還處在一個(gè)認(rèn)知的階段，所以做為幼兒的教育者應(yīng)該注重對(duì)孩子興趣的引導(dǎo)，讓孩子樹(shù)立一個(gè)正確的理念。體育教師可以通過(guò)各種方法引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)的熱情，使孩子在興趣的推動(dòng)下愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的熱情，不斷的增強(qiáng)孩子的體質(zhì)和綜合素質(zhì)。

　　幼兒園孩子的年齡就決定了孩子學(xué)習(xí)體育的特殊性，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)體育還處在興趣的推動(dòng)下，不會(huì)知道說(shuō)學(xué)習(xí)體育會(huì)增強(qiáng)他的身體，強(qiáng)壯體魄。所以，教育者們應(yīng)該將體育的教學(xué)方式多樣化，使體育教學(xué)更加豐富多彩，展現(xiàn)出幼兒體育的獨(dú)特魅力。在進(jìn)行體育教學(xué)中，體育教師可以設(shè)定一些富有童趣的教學(xué)場(chǎng)景，先引起孩子的興趣，為孩子編排一些有趣的故事情節(jié)，讓孩子在其中扮演一些角色，將體育鍛煉融入到故事情節(jié)中去，讓幼兒通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行層層的體育鍛煉。譬如，在訓(xùn)練孩子的平衡能力的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的玩具布偶，布置出森林的場(chǎng)景，讓孩子穿過(guò)平衡木將小動(dòng)物送回家的活動(dòng)，要讓孩子知道平衡木下是一條河，小動(dòng)物們都不會(huì)游泳，所以應(yīng)該小心的穿過(guò)平衡木，不要讓小動(dòng)物掉到河里去了，在這種富有童趣的故事情節(jié)中，可以激發(fā)孩子參與的熱情，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育的鍛煉，讓孩子在快樂(lè)的玩耍中進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)。

　　(二)鼓勵(lì)創(chuàng)新為關(guān)鍵點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行體育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)姆潘山虒W(xué)的紀(jì)律，給孩子一些自由創(chuàng)新的空間，釋放出孩子的天性，激發(fā)出孩子內(nèi)在的潛能。在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常遇到個(gè)別“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，他們有自已的觀點(diǎn)和做法，往往不按老師的要求來(lái)，比較特立獨(dú)行。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為幼兒教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予包容，對(duì)他們的行為不要一味的否定，應(yīng)該鼓勵(lì)他們，說(shuō)他們“”好棒呀，這么聰明”，孩子的有些行為看起來(lái)是不遵守課堂教學(xué)的紀(jì)律，從另一方面看，也是孩子對(duì)于自已一種挑戰(zhàn)。所以在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)娜趸�紀(jì)律，放孩子根據(jù)自已的意愿盡情地活動(dòng)，并將好的玩法在全班進(jìn)行推廣，讓孩子感受到自我挑戰(zhàn)帶來(lái)的成就感，從而加強(qiáng)孩子參與活動(dòng)積極性。

　　總結(jié)

　　幼兒園體育教育的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，尤其是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，加強(qiáng)健康教育，是幼兒教育中最重要的部分。從總體上來(lái)說(shuō)，幼兒園教育中的體育教育有著重要的教育意義，對(duì)于許多幼兒園工作者來(lái)說(shuō)，要結(jié)合幼兒園體育教育的現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況，找出自已在工作中的不足，努力的提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的人才做出一份貢獻(xiàn)。