小學(xué)英語教學(xué)反思簡短（精選20篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語教學(xué)反思簡短，歡迎大家分享。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇1

　　一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。

　　在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習效率低下的一個重要客觀原因。

　　那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學(xué)的效果會產(chǎn)生怎樣的作用？

　　其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。

　　first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是：

　�。�1）最早習得的語言，常常是在家庭環(huán)境中習;

　�。�2）熟練程度高。語言直覺強。

　　second language，foreign language和non-native language的共同特點是：

　　（1）是一種雙語現(xiàn)象；

　�。�2）在掌握的時間順序上次于第一語言；

　�。�3）熟練程度一般不如第一語言；

　　（4）習得方式一般是學(xué)校教育、家庭教育或自學(xué)。

　　首先，在語言環(huán)境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學(xué)習者一般都有一個比較自然的語言環(huán)境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯(lián)系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種（如英語、法語在加拿大，英語在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習者提供了一個比較真實和自然的語言環(huán)境，而“外語”學(xué)習者一般來說則很難有這樣的語言環(huán)境。

　　其次，從語言輸入來看，第二語言學(xué)習者一方面有自然的語言環(huán)境，另一方面，如果他通過課堂教學(xué)學(xué)習該語言，教師的語言程度、同學(xué)的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensible input），其中包括“針對外國人的談話”（foreigner talk），“教師語”（teacher talk）、“同伴語”（peer talk）等；

　　而外語學(xué)習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質(zhì)量和數(shù)量都不如第二語言教學(xué)課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。

　　英語在一個國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。

　　而在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。

　　在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過理性思維，學(xué)習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習能力，不能排斥語言知識。

　　而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。

　　三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習英語。小學(xué)生學(xué)習英語不是英美的移民學(xué)習英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

　　所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。

　　四、 小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要內(nèi)容。隨著交際教學(xué)法的興起，語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學(xué)者公開排斥語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位，反對在任何教學(xué)階段控制語法教學(xué)項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學(xué)習者自動習得。

　　受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學(xué)曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇2

　　五年級學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，但每個班都有十來個新生。對教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調(diào)整了一下教學(xué)方法。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　四、對學(xué)生進行有效的評價。

　　評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇3

　　從教十余年來，一直被學(xué)困生這個問題困惑著�！芭d趣是最好的老師” 這誰都知道，可是，每年班上都會有學(xué)習跟不上的學(xué)生，該怎么辦呢?作為一名英語老師，該怎樣幫助他們呢?我反思良久，覺得應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　一、要認真分析學(xué)困生學(xué)習差的原因。

　　首先，因為他們本來基礎(chǔ)差，積累的單詞、句型少，對老師課堂上操練的內(nèi)容的不知所云。其次，這些學(xué)困生大都有一個通病，就是書寫不到位，大部分人不按四線三格書寫，表現(xiàn)在寫句型時單詞之間不空距離，字母不寫手寫體，而寫印刷體，書寫極其混亂。還有，這些學(xué)生的學(xué)習方法不恰當，或者他哪一門功課都學(xué)的不好，不懂得怎樣記單詞，怎樣做筆記，這也是源頭的問題，最重要的因素之一。

　　二、要想辦法幫助學(xué)困生愛上英語課。　　(一)關(guān)愛學(xué)困生，不詆毀、放棄他們。

　　十幾年的教學(xué)，讓我深深體會到：怨學(xué)生沒學(xué)好不如鼓勵學(xué)生好 好學(xué)，不如給學(xué)生多教幾遍。特別是學(xué)困生，他們本來基礎(chǔ)差、心理自卑，如果教師再譏諷 、挖苦，很容易讓他們自暴自棄、破罐子破摔;特別對于那些學(xué)習不優(yōu)秀、紀律松散的“麻痹戶”來說，如果教師不采取積極的態(tài)度，可能還會和你對著干。有人說，老師眼里的學(xué)生是什么樣的，學(xué)生就會朝著什么樣來。按照“皮革馬利翁效應(yīng)”來學(xué)困生,應(yīng)多關(guān)愛。

　　看，激勵、暗示的作用還是很有效的。比如，我班有三名上課愛出怪相的學(xué)生，成績也不咋樣，我就說：“你們幾個早晨起來大嗓門讀單詞，這樣準能記牢”。學(xué)生一聽我這話，不僅上課不大喊了，而且還早早就背單詞、句型。

　　(二)、英語教師要加強本身業(yè)務(wù)能力的學(xué)習，不斷提升教學(xué)水平

　　“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水�！睂W(xué)生上課不注意聽講，不感興趣，除了學(xué)生本身的學(xué)習習慣不好外，教師上課質(zhì)量的高低也影響著學(xué)生聽課的情緒。所以，要使學(xué)生愛聽、愛學(xué)英語，教師的人格魅力、能力休養(yǎng)相當重要。作為一名英語教師，發(fā)音、釋義、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)一定要科學(xué)、合理，課堂上激勵手段的運用，趣味情景教學(xué)設(shè)計，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。如在教學(xué)第七冊第一課“May I use the telephone ? ”時，讓學(xué)生通過扮演“打電話”，運用文中語言進行交流，不僅豐富了學(xué)生的語言材料，還增進了學(xué)生間的友誼。

　　再一個就是運用每課的重點句型進行交流、操練，如在學(xué)習方位介詞“on 、in、beside、behide、next to、near ”等時，就可以運用教室里面的資源進行交流，如“There is a book on the desk”、“Beside the desk there is a pencle-box”等，還可以讓學(xué)生將臥室里的物品運用這些單詞逐一介紹。在整個教學(xué)中，特別要關(guān)注差生，拿一些簡單的問題讓他們回答，做一些替換練習，適當表揚鼓勵一番，差生也可享受到成功的喜悅，提高學(xué)習的自信心。

　　(三)、運用多媒體、音像、錄音等手段輔助教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認識。

　　隨著電教手段的不斷普及，小學(xué)生上課愛觀看錄像，聽錄音的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，他們歡呼雀躍般的喜歡在多媒體教室上課，抓住學(xué)生這一心理特點，英語教師運用VCD光碟，錄音播放等，不僅豐富學(xué)生的感性認識，而且還有助于學(xué)生對單詞、句型的理解掌握。但是，在播放多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師更要注重設(shè)計教學(xué)過程，不能把教師自身講課演變?yōu)閷W(xué)生觀看碟片、看熱鬧、必須將重難點把握適度，該強調(diào)的地方要舉一反三，多余的地方要刪減，還要檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

　　(四)、要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出“誤區(qū)”。

　　常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。相當一部分到了高年級后，還不懂得珍惜時間，學(xué)習上缺乏主動性，等著老師逼著學(xué)、壓著學(xué)，這樣子到頭來總是學(xué)不好。還有一部分學(xué)生不會學(xué)習，看他們一天到晚忙得不亦樂乎，但成績總是不高，究其原因，學(xué)習方法有問題。如記稍長一些的單詞，有的同學(xué)記不住，不找竅門，教師就要幫助學(xué)生運用一些方法，如利用熟詞加生詞記憶，或數(shù)字記憶法，或音標記憶法，同音詞記憶法等。

　　總而言之，有什么樣的老師就能教出什么樣的學(xué)生。要想全面提高學(xué)生的英語水平，就必須在學(xué)生的學(xué)習興趣、方法上下功夫。只有關(guān)愛學(xué)生，才能使學(xué)生愛師、尊師，喜歡英語教學(xué)，在英語課堂上教學(xué)相長，取得好成績!

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇4

　　英語教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習的潛力得以發(fā)展。

　　上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

　　之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

　　然后，讓學(xué)生再次感受，強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

　　在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學(xué)生在進入Let’stalk新句型的學(xué)習之前先從聽覺上感知新語言點。

　　在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。

　　最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話，能使學(xué)生切實感到身邊有英語，從而增強學(xué)生運用英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

　　英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標，我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇5

　　新課標教育理念非常強調(diào)教師的反思，倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師。”下面是我在教學(xué)中的幾點反思和大家交流：

　　這是一堂五年級的英語課，本課時學(xué)習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和接受能力等因素設(shè)計這堂英語課的。

　　一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。

　　在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

　　二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。

　　“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

　　三、打好地基，注重單詞教學(xué)

　　只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。

　　四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。

　　在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

　　在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇6

　　適當?shù)剡\用教具

　　在學(xué)習問名字這節(jié)課時，我為每位學(xué)生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學(xué)生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，

　　他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動物與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇7

　　本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習讓學(xué)生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。

　　由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授，所以難點也存在于這幾個詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。

　　以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起，如taste 和touch。

　　在反復(fù)的操練過程后，同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習操練為主。

　　英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。

　　因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇8

　　本課是廣州市小學(xué)英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學(xué)生在二年級時已學(xué)過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學(xué)生舊有的知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。

　　本節(jié)課在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會認讀單詞和句子方面設(shè)計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學(xué)拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學(xué)的單詞。

　　本節(jié)課的敗筆有幾點：

　　1．內(nèi)容太多，學(xué)生無法接受。

　　2．新授句型時沒有設(shè)計合適的情景去呈現(xiàn)句型。

　　3．教學(xué)中教師表達不明確，學(xué)生對句型的語義不理解。

　　如果再教本節(jié)課的話，本節(jié)課會在鞏固顏色單詞之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通過教師問學(xué)生答，學(xué)生問教師答，并設(shè)計情景來充分訓(xùn)練此句型。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇9

　　一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

　　我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。

　　二、重視句子和的朗讀背誦 。

　　要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。

　　三、重視復(fù)習。

　　英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇10

　　小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物，一組購物時，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學(xué)效果。

　　總之，英語游戲活動給當今的英語教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力！

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇11

　　今天上午第二節(jié)課我在四年二班講了四年級上冊Lesson14。本周一上午我們在實驗小學(xué)集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發(fā)很多，從整堂課的設(shè)計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設(shè)計本課時也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點評深入到位：1.Apple song 導(dǎo)入新課，層次清楚。2.Chant中的grapes的復(fù)數(shù)最好及時給學(xué)生們指出來。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語非常到位。以下是我對本節(jié)課的幾點反思：

　　第一，在給孩子們?nèi)龔坆anana,orange,watermelon的圖片時，最好一張一張的給出，將孩子們的難點分散。

　　第二，an orange 的讀音不正確，應(yīng)該是連讀。

　　第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會更好。

　　第四，eat最好使用實物講解，效果更好。

　　第五，孩子們讀詞和課文拉長音，應(yīng)該指導(dǎo)。

　　第六，拖堂4分鐘。

　　今后的我會汲取經(jīng)驗，盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇12

　　九月六日 下午的英語教學(xué)研討教研活動中我講的是新版小學(xué)英語四年級上冊第五課。本課書以學(xué)習詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又游戲?qū)�入單詞，再由單詞引出新句子。

　　課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點：

　　第一， 復(fù)習環(huán)節(jié)時間過長，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習時間上不充裕。另外，沒有抓住復(fù)習應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。

　　第二， 在單詞的導(dǎo)入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時，應(yīng)對c 的發(fā)音特別注意，以免學(xué)生漏讀/k/ 的發(fā)音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結(jié)尾可以從or=er 在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

　　第三， 書寫字母時間過短，沒有讓學(xué)生們在課上對字母進行操練。

　　第四， 課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口

　　第五， 講課嗓音過大，應(yīng)適當調(diào)整，所有同學(xué)能聽到就好。

　　第六， 課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。

　　以上是我對這節(jié)課的幾點反思。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇13

　　教學(xué)二年級的第二課時，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受，毫無興趣而言。

　　于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。

　　由此看來，教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇14

　　英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點點滴滴，得出以下反思：

　　靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇15

　　英語表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語言活動，符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。

　　這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學(xué)生是否吃過這幾樣?xùn)|西并說說這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽興趣來了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實物來學(xué)習四個單詞，學(xué)生學(xué)得很認真。當學(xué)生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學(xué)過的四樣?xùn)|西，然后讓三位學(xué)生上齤臺表演“營業(yè)員”，再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營業(yè)員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營業(yè)員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。

　　此時整個課堂非�；钴S，學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：

　　1、沒有服裝和道具。情景應(yīng)該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學(xué)生的興趣就更高了。

　　2、應(yīng)該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的'最好，哪一位同學(xué)買得最多。這樣一來加強了學(xué)生們的競爭意識。

　　3、多鼓勵那些害羞的學(xué)生和成績不好的學(xué)生，使他們積極參加情景對話。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇16

　　教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論�？偨Y(jié)起來，在以下兩個方面需要改進。

　　1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學(xué)生知識面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個良好的飲食習慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學(xué)生情感方面的教育。

　　2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學(xué)習。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇17

　　半個學(xué)期過去了，對這半學(xué)期的英語教學(xué)，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。

　　一、牢抓“基礎(chǔ)知識——單詞”。

　　單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問題，還有就是對課文中出現(xiàn)的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的進行拓展鞏固。

　　有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時間去練習。

　　二、自由開口說“重點表達句”

　　在考卷中看問句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學(xué)生還是會做錯，歸根結(jié)底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇18

　　我講的是小學(xué)三年級下冊英語Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教學(xué)為單詞desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 單詞的教學(xué)其實很枯燥，學(xué)起來無味，針對學(xué)生這個年齡階段的身心發(fā)展特點，我運用了大家熟悉的小豬佩琪來導(dǎo)入新課的學(xué)習，設(shè)計了不同的游戲和操練方法來學(xué)習這幾個單詞。學(xué)完單詞后利用小練習檢測學(xué)生對單詞的掌握情況，從而引入句型的學(xué)習。之后又呈現(xiàn)圖片來練習句型。孩子們的積極性特別高，一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的語速有點快，這樣的話全英教學(xué)就顯得有點難以接受，有些課堂用語學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很清楚地理解教師發(fā)出的指令的意思，使學(xué)生回答問題時無從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細致。這是我在以后的教學(xué)中急需改進的地方。

　　通過這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習細胞積極調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇19

　　本課時所包含的知識點是讓學(xué)生能用學(xué)過的一年四季的單詞來描述一年四季的特征。

　　我在導(dǎo)課時，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習的內(nèi)容以動畫的形式載入畫面，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識點，使學(xué)生自然的進入今天要學(xué)習的內(nèi)容中來。

　　針對本課時的重，難點內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對話為主線，通過依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習要掌握的句型，從而來加強記憶，為鞏固記憶，我還安排學(xué)生分組對話、師生對話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。

　　為創(chuàng)設(shè)真實的情境，我通過一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。

　　小學(xué)英語力求寓教于樂，興趣教學(xué)，并能正確的運用所學(xué)知識，因此我在該課時結(jié)束時，安排了讓學(xué)生自己畫出自己喜愛的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂，使之形成一個完整的畫面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個綜合性的寫作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會了要掌握的知識。

　　小學(xué)英語教學(xué)反思簡短 篇20

　　剛升上三年級的小學(xué)生,在一、二年級里面沒有正式地學(xué)習英語。所以剛開始時候讓他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習者的習慣。

　　我教的四、五年級學(xué)生英語有一定的學(xué)習基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開始做英語作業(yè)和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學(xué)起。然后在學(xué)習單詞和句子。他們有些學(xué)生書寫不規(guī)范，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學(xué)生，多玩游戲。

　　在學(xué)習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學(xué)的時候要求學(xué)生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學(xué)經(jīng)驗尚淺，三年級的英語教學(xué)是學(xué)習英語的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學(xué)的樂趣。