《我的空中樓閣》 教案（精選10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《我的空中樓閣》 教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《我的空中樓閣》 教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．把握托物言志、寄情于景的手法。

　　2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。

　　3．理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：散文的欣賞。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入 特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　教具使用：相關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨�！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛�！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩(shī)情畫意，今天，我們?cè)僖黄鹑�參觀一座山間小屋。

　　二、解題

　　作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也�！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實(shí)相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。

　　三、課文錄音＋字詞

　　四、整體感知

　　1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

　　山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？

　�、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)

　　②“柔和的一個(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

　　山坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

　�、邸包c(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼�，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

　�、懿┯鳎河脦讉�(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。

　　a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢�。�楊朔《畫山繡水》）

　　b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑�的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）

　　d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

　　上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來比喻“話語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。

　�、萑绻麖倪x景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

　　遠(yuǎn)處。－－－－遠(yuǎn)觀全景。

　　3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：

　�、贅潼c(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。

　　近觀：一片純綠色的無花樹。樹動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?quot;細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。

　�、谛∥蔹c(diǎn)綴了樹林、樹叢（由遠(yuǎn)及近）

　　遠(yuǎn)看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗�！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！�

　　這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。

　�、壅�(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4．如果說以上內(nèi)容是從實(shí)處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

　　虛寫

　　寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣�！�

　　由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”啊！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。

　　5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

　　理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車馬喧”之意。

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指

　　《我的空中樓閣》 教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

　　三、解題

　　文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　四、理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞�；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴希�空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

　　五、寫作特點(diǎn):

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

　　虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　六、小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，是一個(gè)美的綜合體。我們鑒賞了課文的語(yǔ)言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《我的空中樓閣》 教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、話題探討，感受作者美好情懷。

　　2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受作者美好情懷

　　教學(xué)方法

　　話題探討法、誦讀法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁�！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁�！罚�。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁�！�！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！

　　音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎�，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》�。ㄕn件打出題目）。

　　二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

　　下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：

　　1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、勾畫出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語(yǔ)》課件打出問題）

　　三、文章結(jié)構(gòu)點(diǎn)示。文章可分為三個(gè)部分：

　　第一部分，從不同角度，實(shí)寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

　　第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無限開闊，心靈享受。

　　第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

　　文章由實(shí)到虛，最后含蓄的點(diǎn)示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

　　那么，小屋是實(shí)、是虛？還是既實(shí)又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個(gè)疑問。

　　四、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書）

　　1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法

　　2、音樂美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句

　　3、繪畫美——如詩(shī)如畫的景物描寫

　　五、拓開思維。初中時(shí)曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個(gè)世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）

　　六、布置作業(yè)

　　同步練習(xí)

　　《我的空中樓閣》 教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

　　２．學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。

　�。常�激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自一由的情感和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　托物言志手法的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理；我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　�。保畡�(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂朗讀。

　�。玻�分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

　　觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈”：

　　開頭描寫小屋“立 于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì)；再次，它有無 限大的“領(lǐng)空”作“開放性子院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

　�。常�本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

　�。�1）詩(shī)化的語(yǔ)言（學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果）

　�、賹�(duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏

　　本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻一律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)�！薄皹涞膭�(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　�、谄婷畹男揶o

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：

　　a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)一態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

　　排比、比喻結(jié)合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色添上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)�！币詣�(dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　�、俟すP細(xì)描

　　如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動(dòng)靜的糅合

　　動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效 果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹 與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由！”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到 的美感。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文中優(yōu)美的語(yǔ)段。

　　2．完成課后練習(xí)二。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　14 我的空中樓閣

　　第二課時(shí)　　教學(xué)過程　　一、課文分析

　　1．引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語(yǔ)句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園 時(shí)說 “開放性子的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情 舒暢，自一由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著 作者對(duì)小屋的喜愛之情。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生討論

　�。�1）文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對(duì)自然的熱愛。

　�。�2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自一由而幸福的。

　　（3）托物言志的手法

　�、傩∥菁爸車�環(huán)境與塵世有什么不同？

　　明確：寧?kù)o、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。

　�、趯懶∥菰谏缴嫌惺裁匆鈭D？

　　明確：小屋脫離塵世，自一由，表現(xiàn)作者對(duì)自一由和生活的熱愛和對(duì)獨(dú)立人格的向任。

　�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人？

　　明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實(shí)際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔?duì)這些美景深愛情篤，才寫得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

　�。�4）有關(guān)“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自一由。安靜、獨(dú)立的生活。

　�。�5）疑點(diǎn)討論

　　小屋究竟是真是虛？

　　此處自一由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　二、總結(jié)、擴(kuò)展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　《我的空中樓閣》 教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。

　　（二）學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┍疚臓钗飳懢暗奶攸c(diǎn)是什么？

　　分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對(duì)比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點(diǎn)。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點(diǎn)情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點(diǎn)綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的'綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個(gè)角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點(diǎn)移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因?yàn)樵谏缴�，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點(diǎn)明了題意。

　　文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　�。ǘ�）怎樣理解本文的題目？

　　分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離�！叭司场�，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　�。ㄈ�）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　分析：筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語(yǔ)言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對(duì)比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語(yǔ)。

　　1．注音。

　　黛d4i

　　綴zhu@

　　翩pi1n

　　憩q@

　　阡qi1n

　　陌m^

　　謐m@

　　蕊ru!

　　綻zh4n

　　縹pi1o

　　緲mi3o

　　騁ch7ng

　　2．解釋。

　　玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。

　　點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

　　靈動(dòng)：飄逸，傳神。

　　遜（于花）：差；比不上；不及。

　　挺拔：直立而高聳。也指堅(jiān)強(qiáng)有力。

　　婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

　　翩然：形容動(dòng)作輕快的樣子。

　　憩：休息。

　　游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

　　寧謐：安寧，平靜。

　　疏落：稀疏零落。

　　虛無：有而若無，實(shí)而若虛。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

　　盈（耳）：充滿。

　　空中樓閣：空中所見的樓臺(tái)觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。

　　3．辨音。

　　4．辨形。

　　5．辨義。

　　《我的空中樓閣》 教案 篇6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；

　　2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

　　3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　散文的欣賞。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

　　［教學(xué)方法］

　　新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　［媒體設(shè)計(jì)］

　　相關(guān)課件。

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　　［教學(xué)過程］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點(diǎn)

　　（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對(duì)景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。

　　近看，樹點(diǎn)綴著小屋，“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！�…使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然�！�

　　總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

　�。ǘ�）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美

　　全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式

　　例：樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！保ㄆ渌�同樣的句子，略）

　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點(diǎn)，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　　（三）托物言志的表現(xiàn)手法

　　本文寫作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實(shí)際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

　　2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

　　3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問

　　《我的空中樓閣》 教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握本文的生字、詞。

　　2、把握作者的語(yǔ)境和寫作思路。

　　德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過文章詩(shī)化的語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　2、托物言志的手法的理解。

　　教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法、討論法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、我想問一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你心目中的房子建在哪里？怎么設(shè)計(jì)？

　　2、老師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言很精彩，我想，每個(gè)人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達(dá)達(dá)馬蹄聲的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢？

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會(huì)作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請(qǐng)大家花兩三分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會(huì)兒，我請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）

　　教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點(diǎn)。

　　也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

　　山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

　　我外出，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。

　　樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

　　我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

　　山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

　　它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

　　2、聽配樂朗讀。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　問：你覺得他讀得怎樣？下面請(qǐng)同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

　　作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　《我的空中樓閣》 教案 篇8

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。

　　[教學(xué)過程]

　　一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。

　　二、賞析課文的畫面美

　　宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流�？梢詮母鱾�(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

　　小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

　　1、“詩(shī)言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。

　　上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動(dòng)筆寫出，時(shí)間5分鐘）

　　明確：

　�、偈钱�(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩(shī)句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔�！备�有甚者，他設(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩(shī)意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

　　②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩(shī)中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩(shī)人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

　�、凼钱�(dāng)代“李白”。李白有詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩(shī)人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩(shī)人相知、相親，自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上獲得莫大的安慰。

　�、苁钱�(dāng)代“歐陽(yáng)修”。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。

　�、菔钱�(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

　�、奘钱�(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

　　……

　　總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧?kù)o的境界。

　　2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

　�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

　　②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

　�、畚页鐾�，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

　　④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語(yǔ)盈耳。

　　⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

　　明確：

　�、俦砻髯髡呱�活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。

　�、凇跋恪弊植坏�說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。

　�、邸坝X得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛。

　　④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。

　�、葑匀伙L(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

　　總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

　　3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？

　　說明：不拘一格，言之成理即可。

　　四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法

　　我的空中樓閣 陋室銘

　　相同點(diǎn)

　　內(nèi)容 寫自己的居室

　　寫法 托物言志

　　不同點(diǎn)

　　體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

　　主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

　　內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主

　　方法 含而不露地批判 直接批判官場(chǎng)生活

　　五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　《我的空中樓閣》 教案 篇9

　　一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來呢?”我正在開場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛情呢?”(眾生笑)。

　　我沒有動(dòng)怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

　　“不外乎就是說我喜歡你或者說我對(duì)你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。

　　“空洞!沒有語(yǔ)文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點(diǎn)吧�！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉�，“乖乖聽完這一課，就會(huì)有提高的。我們來看看臺(tái)灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感�！蔽野鍟鴺�(biāo)題，解題。

　　二、不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛�！卑鍟�：

　　一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點(diǎn)綴)。

　　二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。

　　三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落�！辈贾萌蝿�(wù)，學(xué)生完成。

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！�—這課堂有點(diǎn)“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。

　　三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。

　　解釋了重點(diǎn)字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請(qǐng)大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如第一部分我的問題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！闭�(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點(diǎn)綴山?

　　3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)?

　　4、在樹的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)(綜合4至8段)?

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

　　四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然�！币痪洌�我提問：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么?”

　　“當(dāng)然不是，是樹葉在動(dòng)�！�

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

　　“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈�！�—這課堂“發(fā)高燒”啰!

　　“樹點(diǎn)綴了山�！碑惪谕�聲。

　　“錯(cuò)!”我一擺手，大家面面相覷。

　　五、亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。

　　“情人眼里出西施!”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。

　　“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

　　“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!

　　《我的空中樓閣》 教案 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢?生：

　　1、那兒景色美、風(fēng)光好。

　　2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

　　3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

　　師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

　　三、課文預(yù)習(xí)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

　　1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點(diǎn)?學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

　　主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點(diǎn)景物：山、小屋、樹

　　2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生：(從課文中找)“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

　　師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是!

　　師：那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。

　　四、課文賞析。

　　師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺?生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

　　師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。學(xué)生朗讀課文。師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪?

　　師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

　　師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。師：作者為什么會(huì)有這種喜愛之情呢?

　　這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢?學(xué)生共同討論。

　　教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢?

　　生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

　　五、課后練習(xí)：

　　本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感●黃衛(wèi)剛

　　我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類已經(jīng)相處幾百萬年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學(xué)會(huì)了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類開始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦�益不再顧及往日的舊情;而大自然也奮起反抗，人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。

　　痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎?讀了臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議!

　　在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)??那是回家的感覺，是回到自然的夢(mèng)想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個(gè)類似世外桃源的仙境。文章的語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。

　　作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話姿態(tài)：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂!在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然�！吧碓谛∥菹硎苤�人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)�！�

　　他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

　　回歸自然是人類一個(gè)永恒的話題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥�。讓我們攜起手來，共筑美麗家園。