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小學北師大版數學三年級下冊全冊教案

小學北師大版數學三年級下冊全冊教案

  第一單元 元角分與小數

  一、教材分析:

  “元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中,學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數,首先是由于學生對于小數認識的最直接經驗來自價格;其次,結合購物情境學習小數,可以突出“元、角、分”與小數的密切聯系,有助于學生對小數的理解,并滲透了解決問題的要求。另外,教材這樣安排也為以后學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時,注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

  本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境,目的是讓學生從自己的生活經驗出發(fā),理解小數的意義,體會小數及其加減計算與生活的密切聯系。

  二、教學目標:

  1、結合具體內容,理解小數的意義,體會小數的特征,能認、讀、寫簡單的小數。

  2、經歷比較商品單價的過程,學會比較簡單小數的大小。

  3、結合解決問題的過程,學會一位小數的加減計算。

  4、會運用小數表示日常生活的一些事物,解決相關的一些簡單問題,與同伴交流,感受小數與實際生活的密切聯系。

  三、教學中應注意的問題:

 。保 緊密結合購物的具體情境,讓學生理解小數的意義

  首先,讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格,是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程,都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景,并在具體情境中進行的。

  2. 給學生獨立思考和解決問題的機會,體驗解決問題策略的多樣性與合理性

  “貨比三家”,放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題,并進行交流,與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替,把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生,禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性;要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑;對學生的各種策略的評價,要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。

  3. 把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

  這不僅是因為計算是手段,解決問題是目的,把這兩者結合起來,更能使學生體會學習計算的`必要性;而且也是培養(yǎng)學生數學的應用意識,感受數學與生活的密切聯系的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的,在討論小數加法的多種算法的過程中,揭示這些不同算法的共性,即相同單位(數位)的數才能相加。這也是理解小數相加時為什么小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點,就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

  4. 逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

  “買書”一課,學生可以在教師的指導下,側重理解小數加法的算理和算法!凹臅币徽n則可以讓學生獨立探索,因為學生學過整數加減法,已經具有了處理進位退位問題的經驗,又初步理解了小數加減法的算理,所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

  四、教學重難點、關鍵:

  重點:小數含義的理解;簡單的小數加減法。

  難點:小數含義的理解。

  關鍵:聯系現實背景,結合具體內容,幫助理解。

  課時安排:6課時

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