《愛蓮說》優(yōu)秀教案(精選11篇)
《愛蓮說》優(yōu)秀教案(精選11篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹稅凵徴f》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。
三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章.寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文,疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)
1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)
看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:
周敦頤()可愛者甚蕃()
出淤泥而不染()濯清漣而不妖()
不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()
花之隱逸者也()陶后鮮有聞()
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。
2、問:文字上還有沒有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜。(師生共同解答?/p>
3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯
托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來。(齊讀)
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3、.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。
(二)理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)
師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?
因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”
師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅,抒情言志。
過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”
而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”
3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、再看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。
七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來。
八、總結(jié)課文
1、學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上,大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。.寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、教師總結(jié)
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
十、板書設(shè)計(jì)
愛蓮說
陶淵明獨(dú)愛菊(正襯)隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視
予獨(dú)愛蓮君子者贊美
托物言志
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇2
一、教材分析
《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說”這種文體;
2、能力目標(biāo):提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、把握文中的重點(diǎn)字詞
2、把握對(duì)比和襯托的寫作手法
3、充分理解托物言志的寫法
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語(yǔ)言之美,并組織多種形式的誦讀。
2、分組討論法:教師提問,學(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。
課時(shí)安排:1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,你最喜歡什么花?為什么?
好了,大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,今天我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,它又是怎樣用語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)花的喜愛之情。
2、作者介紹及題目
周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,唯心主義哲學(xué)家,字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。
解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對(duì)問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢?
3、朗讀課文,標(biāo)出生字詞,并給下列字注音:
蕃淤濯漣褻鮮
4、再度課文,結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,老師找學(xué)生起來逐句翻譯。
學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求
。1)盡量譯出每一個(gè)字;
。2)補(bǔ)出省略成分;
。3)通暢,準(zhǔn)確。
然后每個(gè)找學(xué)生起來,先朗讀,再口譯。
教學(xué)生起來翻譯時(shí),老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。
5、教師在學(xué)生翻譯過程中,解決重點(diǎn)字詞
說:一種文體清:清水蔓:長(zhǎng)蔓,長(zhǎng)枝益:更謂:認(rèn)為予:我蕃:多染:沾染(污染)濯:洗滌
褻:親近而不莊重鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)
6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:
。1)“予謂菊,花之隱逸者也”。
判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。
。2)“菊之愛”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛菊”!吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同
5、譯文
水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長(zhǎng)藤蔓,不長(zhǎng)丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。愛蓮說可愛者甚蕃
6、再讀課文,小組思考并討論下面問題
。1)寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?
答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
。2)陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?
答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。
可以根據(jù)這個(gè)答案延伸,將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。
(3)周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度,為什么?
答案:周敦頤不愛菊花。
原因:
a、他自己說“獨(dú)愛蓮”。
b、他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會(huì)潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。
(4)蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?
答案:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。
。5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?
a、婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。
b、用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
。6)本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法?
答案:對(duì)偶,排比,比喻,擬人;托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實(shí)是在說人;寫愛蓮,其實(shí)是寫愛君子潔身自好,正直堅(jiān)貞的節(jié)操
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀并背誦課文
2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)以“我喜歡的”為題,寫一篇300字左右的小作文
七、板書設(shè)計(jì)
愛蓮說
周敦頤
愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛
愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者
愛蓮香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植
不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)
花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好
八、教學(xué)反思
這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,老師輔助解疑為輔,從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),死記硬背的課堂現(xiàn)象,提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,同時(shí),在設(shè)置問題詩(shī),難易層次分明,適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,從而能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇3
一、案例設(shè)計(jì)原則
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),但八種智能可以兼有。
4、正視差異,善待差異,可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
二、案例設(shè)計(jì)理念:
1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)資源的提供
1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件。
2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。
在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì):
四、課程目標(biāo):
學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)
根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇,組成幾個(gè)個(gè)“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備——研究性預(yù)習(xí)
1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章,動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉;
2、親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí);
3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;
4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;
七、對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:
讀懂課文,能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語(yǔ)言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。
八、各智能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求:
語(yǔ)文活動(dòng):有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會(huì),背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;
數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢(shì);將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;
肢體運(yùn)動(dòng):創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放;
音樂韻律:尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦;或編一首《采蓮曲》,配曲演唱;
人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對(duì)課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào);合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;
自我認(rèn)識(shí):描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”;學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧,抓住所說事物的特征,力求能出新意。
自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
九、案例效果與自我評(píng)價(jià):
1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話、合作與借鑒,學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用,又有對(duì)教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科界限,從而使學(xué)生的多元智力得到很好地
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué),提問式,講授式等多種方式,結(jié)尾運(yùn)用。
課型:
教讀課
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1、出示掛圖,提問:同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩(shī)歌五首,就以不同的形式講述了蓮花,他們的作品中,蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。可以這樣說,對(duì)蓮的喜愛,已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天,我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)
2、作家作品簡(jiǎn)介:提問:(意識(shí)學(xué)生把書翻到P202)請(qǐng)你們結(jié)合書中注釋,說說有關(guān)作者的內(nèi)容?
學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充:本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充:他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”,池中呢,建賞蓮?fù)。作者也是在此賞蓮的時(shí)候,觸景生情,寫下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛之情。
提問:好!那么就請(qǐng)你們來告訴我,課題中“說”是什么意思?
解釋:"說"是古文的一種文體。以記事,也可以議論,都是為了說明一
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇5
一、引入新課
1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。
2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學(xué)之美吧。
二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)
美中生趣文中蘊(yùn)情
——美文欣賞
愛蓮說(周敦頤)
引語(yǔ):《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。
三、朗讀課文:
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀。
四、賞析課文
(一)分小組討論:這篇文章美在哪里?
(二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
(三)老師綜合歸納:
根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:
“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。
(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
1.貌美品美
討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)
可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。
引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。
分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵保宦恢Α(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。
2.語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
作者采用駢散結(jié)合的方法,長(zhǎng)短句相間,錯(cuò)落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。
找出這些句子朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。
著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”通過比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。
3.手法巧妙:
講:語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)
(2)襯托:
文中有三處襯托:(1)以陶“獨(dú)愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣!睉嵤兰邓祝岛I諷,表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。
4.結(jié)構(gòu)精巧:
一條線索:全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次)
兩個(gè)襯托:草木之花(蕃)菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))
菊(獨(dú))牡丹(甚多)蓮(獨(dú))
三種類型:三種花:菊、牡丹、蓮
三種人:隱士、富貴者、君子
對(duì)三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
五.課堂小結(jié):
本文用了119個(gè)字,調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語(yǔ)言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師,還是個(gè)丹青高手。
六.課外延伸:
1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩(shī)拿出來欣賞。)
2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。
七.本課總結(jié)
這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,品味了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
通過閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)方法
朗讀法、自主合作與探究法
教學(xué)手段
PPT展示
教學(xué)過程 (一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花
過渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物!昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開”等等,這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開之際,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天,我們就來品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志!罢f”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)注解疏通文意;
(2)教師范讀;
(3)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;
(三)研讀課文,深入體會(huì)
(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來贊人,這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1.有感情的朗讀課文
2.作業(yè):任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇7
一:教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,熟讀并背誦全文。
2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利,安貧樂道,潔身自好的生活態(tài)度。
二:教學(xué)重點(diǎn):
1、能順暢地朗讀,理解文章內(nèi)容并背誦。
2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。
三:教學(xué)難點(diǎn):
1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。
四:學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬㈩A(yù)習(xí)導(dǎo)入:
1、了解“說”這種文體
"說"就是古代—種以議論為主的文體,既可以說明議論,也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景
周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔!霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
3、讀準(zhǔn)字音。
頤()淤()濯()褻()
清漣()不蔓()不枝噫()
鮮()有聞(二)課堂探究
。ǘ┱n堂研討
1、初讀美文
要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,朗讀流暢,把握節(jié)奏
2、聽錄音,再讀課文,讀出語(yǔ)氣及情感
3、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),疏通文意
蕃:獨(dú):染:濯:益:植:
褻:鮮:宜:
重點(diǎn)句子翻譯:
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖
香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
4、找出文章主旨句
5、說說文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品格?
6、文章為什么寫菊和牡丹?
7、文章運(yùn)用了什么寫法?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
。ㄈ┩卣寡由臁
1、積累關(guān)于蓮花的`古代詩(shī)詞。
2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識(shí)和看法?
。ㄋ模┓答仚z測(cè):
1、《愛蓮說》選自《》,作者,是時(shí)著名的家。
2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個(gè)陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:
4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:
5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:
6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:
8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答:
9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?
答:
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:
11.解釋下列句中加線詞的意思。(2分)
、倏蓯壅呱蹀ǎ谕ね糁玻ǎ
12.下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是()(2分)
A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠(yuǎn)益清清榮峻茂
C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞
13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(2分)
蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛.宜乎眾矣
14解釋“之”
、偎懖菽局ㄖ孩谟瑾(dú)愛蓮之出淤泥而不染之:③無絲竹之亂耳之:④何陋之有之:
15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者_(dá)__________,______________的品質(zhì)
16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、_______________
答案
課堂探究
2、語(yǔ)氣如:
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義,只是有舒緩語(yǔ)氣的作用,應(yīng)輕讀。
“蓮之愛,同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,應(yīng)用慨嘆的語(yǔ)氣來讀,而“牡丹之愛,宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷,應(yīng)用諷刺的語(yǔ)調(diào)讀。
“菊之愛”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和作者的喜好也不盡相同,作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對(duì)“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語(yǔ)氣。
第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,應(yīng)比前兩句讀得重一些。
4、主旨句:蓮,花之君子者也
5、生長(zhǎng)環(huán)境:予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。
體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。
風(fēng)度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲
中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理,行為方正;不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植——志潔行廉
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重
6、菊:品格高潔超凡脫俗——正襯
牡丹:貪慕富貴追逐名利——反襯
7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操
反饋檢測(cè)參考答案
1、《愛蓮說》選自《周元公集》,作者周敦頤,是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家,“元公”是他的謚號(hào)。
2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以愛蓮為線索;兩個(gè)陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:蓮,花之君子者也。
8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答:作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯,表達(dá)自己潔身自好,不摹名利的生活態(tài)度,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?
答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點(diǎn),只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情(托物言志)。
11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用?
答:通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質(zhì)。
12、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?
答:表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立,決不隨波逐流的態(tài)度,同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。
13、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。
答:正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
11.①多(0。5分)②樹立或立(0.5分)
12.D(2分)
13.對(duì)于蓮花的愛好(0.5分),像我g樣的還有什么人呢(0.5分)對(duì)于牡丹的愛好(0.5分)人該是很多了(0.5分)
14.①的②助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯
、壑~,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯
、苤~,在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志,無實(shí)義
15不慕名利、潔身自好
16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇8
1、理解托物言志的寫法。
2、鞏固對(duì)中心意思的理解。
對(duì)中心意思的理解和體會(huì)。
托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們見過荷花嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?
2、1999年澳門回歸祖國(guó),它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么?
①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。
、、澳門長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時(shí)刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。
同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來,荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有,那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文——《愛蓮說》(板書課題)
二、配樂朗誦,初領(lǐng)文意
下面,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時(shí)候要注意兩個(gè)問題:①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫上橫線;②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。
三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)
剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,對(duì)本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?(提示:可以按原文內(nèi)容直述,也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)進(jìn)行變式闡述)
四、錄像欣賞,加深文意
為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請(qǐng)欣賞、感知一段精彩的錄像。
五、課文分析,探究文意(展現(xiàn)蓮的定格畫面)
悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實(shí)把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文,我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。
首先,請(qǐng)一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思考、分析)
1、作者在文中把蓮比作什么?——把蓮比作君子。
2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的?
——我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),潔身自好,具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。
3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來展現(xiàn)蓮花的品格?你認(rèn)為這樣寫的用意是什么?
寫蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好。
寫體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
寫風(fēng)度方面的句子有——“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。
以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面,對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美好印象,請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇9
1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、理解作者的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
2、“托物言志”的寫法。
自主學(xué)習(xí)、解決問題
1、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
同學(xué)們,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人,辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情,可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
有仙則名()往來無白丁()無案牘之勞形()可愛者甚蕃()
不蔓不枝()花之君子者也()陶后鮮有聞()宜乎眾矣()
3、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他(她它)”“這那”,有時(shí)相當(dāng)于“的”有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用,沒有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。
(1)孔子云:“何陋之有?”()(2)水陸草本之花,可愛者甚蕃()
。3)無案牘之勞形()(4)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染()
(5)蓮之愛,同予者何人()
4、翻譯下面句子。
。1)孔子云:何陋之有?
。2)水陸草木之花,可愛者甚蕃。
。3)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
。4)蓮之愛,同予者何人?
予獨(dú)愛蓮之出淤而不染,濯清漣而不妖。
課堂研討展示
組內(nèi)交流展示,相互檢查是否都會(huì)。
。1)“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎?
(2)從文中看,劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室,為什么?作者是從哪些方面寫的?
。3)《愛蓮說》中,稱蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。
全班展示,突破難點(diǎn),老師點(diǎn)撥。
文章開頭寫“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”的作用是什么?
(2)作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
。3)這兩篇短文都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),體會(huì)兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情?
。ㄒ唬┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀《愛蓮說》
水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐以來,世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。
2、翻譯文言語(yǔ)句。
菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予人?
3.理解填空。
、俚谝欢沃忻鑼懮徎ǜ邼.質(zhì)樸的語(yǔ)句是,描寫蓮花正直的語(yǔ)句是:
②短文以蓮為寫作對(duì)象,寫菊、牡丹的目的是:
、蹚纳舷挛倪B貫的角度看,第二段結(jié)尾句“牡丹之愛,宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛,同予者何人?”的前面,作者將它放在結(jié)尾的目的是什么?
4.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)?涩F(xiàn)實(shí)生活中,有人卻認(rèn)為“近朱者赤,近墨則黑”,對(duì)這兩種觀點(diǎn),你是怎樣看待的?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
。ǘ┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀《陋室銘》
山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入廉青。談笑有鴻儒,往來無白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?鬃釉疲骸昂温?”
1、下列句子,朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是()
A.山不/在高,有仙/則名B.苔痕/上階綠,草色/入簾/青
C.無絲竹/之亂耳,無案牘/之勞形D.南陽(yáng)/諸葛廬,西蜀/子云亭
2、找出表明中心的句子是:
作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。
4、完成下面的對(duì)偶句創(chuàng)作。
上句:品千古美文下句:________________________________
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇10
一、導(dǎo)入新課
。ㄉ险n前按"播放"鍵播放音樂,上課開始按"停止"鍵停止音樂,開始導(dǎo)入,語(yǔ)文教案-愛蓮說詳案。)
蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要請(qǐng)同學(xué)說說你覺得蓮花美在哪里。(按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖)
問題:你覺得蓮花美在哪里?(學(xué)生回答,一律加以肯定)
解說:蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句"一一風(fēng)荷舉";楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。
二、體裁作者
在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)
1、同學(xué)讀"說"的介紹。
本文的體裁是"說","說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢?
明確:說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢?作者想通過"愛蓮"表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。我們?cè)賮砜匆幌卤疚牡淖髡摺?/p>
2、(放作者圖像)指名朗讀。
教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。
三、前提測(cè)評(píng)
在讀課文之前,先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫出來,并能正確朗讀。(放注音,并請(qǐng)同學(xué)讀,點(diǎn)"問號(hào)"播放"答對(duì)了",如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫,可播放"不對(duì)喲"聲。正音并全班讀,注意"鮮"的讀音,可用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞來區(qū)別,并讀一下該詞所在)
四、朗讀訓(xùn)練
1、我們先聽一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(按"讀"放課文錄音)課文讀完后,按"回目錄"可回到界面。
2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字,可讓同學(xué)邊聽邊找)
3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。
總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢?(回答后總結(jié))是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
五、思考討論
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀,并看看注釋,理解句意,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問題,時(shí)間為五分鐘。
2、請(qǐng)同學(xué)來根據(jù)課文注釋,把課文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。(按圖中書上的小按鈕放圖像,分頁(yè)指名復(fù)述,并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí),如時(shí)間不夠可跳過,直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。)
3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀,這次我們請(qǐng)女同學(xué)來讀第一段,男同學(xué)來讀第二段,女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力,我們比比誰讀得更好。(同學(xué)讀)
4、總結(jié):大家對(duì)"愛蓮"的感情體會(huì)得還不夠深,因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來,我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。
5、看課文分析題。(問題三個(gè))
⑴問題1。作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可)
答:比作君子。描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)
君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)
君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。
總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱。作者愛蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。(予獨(dú)愛……)
、茊栴}2。課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢?
回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋:品德高尚的人)指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結(jié)打出:不慕名利,潔身自好)
隱逸者呢?(課文注釋:指隱居的人。在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來。(打出:志向高潔,隱居避世)
富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)
那么,作者寫蓮,同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也)⑶問題3。找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?
答:"菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞"噫!"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。
總結(jié):對(duì),當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少,愛牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀噫……)
點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情。
《愛蓮說》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點(diǎn)
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,作者的志趣和情感。
教學(xué)難點(diǎn)
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)
淤()泥洗濯()清漣()
2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎?
(1)可愛者甚蕃()
。2)出淤泥而不染()
(3)香遠(yuǎn)益清()
。4)亭亭凈植()
(5)濯清漣而不妖()
。6)不可褻玩焉()
。7)陶后鮮有聞()
。8)同予者何人?()
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)
(三)誦讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。3.自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
。ㄋ模┭凶x探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里?
綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納:
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析
1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。(多媒體展示)
討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)
2)語(yǔ)言優(yōu)美表現(xiàn)的形式:
。1)駢散結(jié)合
。2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙:講:語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個(gè)襯托:三種類型:
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
(五)拓展延伸
1、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?
3、文中寫蓮花,為什么還提到了菊和牡丹呢?
4、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用?
5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
6、作者把“蓮”與“牡丹”對(duì)舉,其用意何在?
7、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
8、文章結(jié)尾處,修辭和表達(dá)上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
9、從作者對(duì)蓮的贊美來看,這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格?
10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫法?目的何在?(表達(dá)了作者怎樣思想?)
11、文中說:“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象。
12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?
三、教師小結(jié)
同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人
四、鞏固練習(xí)
默寫。
(1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
。2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
。3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
。4)“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是
。5)文章的主旨句是
。6)集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是___
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