第1篇：《溶液》說課稿范文

教材分析：本單元內容從表面上來看，好象是一個*的單元知識體系。但是，究其實質，我們認為，它應該是其他單元知識的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內容之一。物質溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據(jù)。而關于溶液中溶質的質量分數(shù)與化學方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學習。學好了本單元知識也可以為后邊的知識學習打下基礎。例如：關于*、堿、鹽溶液的相關*質學習就需要以本單元的知識為基礎。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯(lián)系全書的一個紐帶，本單元內容由于學生實踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象，同時對學生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內容即是學生學習的重點又是難點。想在這個課題上有好的復習效果，必須針對學生現(xiàn)有的不足和以往教學中的弱點進行教學設計。

學情分析：學生絕大多數(shù)學生基礎較好，有較好的組織*與紀律*，且學習積極*較高，思維活躍。在復習本節(jié)課之前，大多數(shù)學生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動手實驗能力，但并未構建知識體系。但對一些發(fā)散*思維要求高、邏輯思維要求嚴密又是實際應用*的問題上，對一部分學生來說還是很困難的。

設計意圖：對于這種全新的概念學生必須有足夠的時間熟悉并掌握它，因此這節(jié)課復習課我主要把時間交給學生由學生安排自己的學生活動，老師只是在發(fā)現(xiàn)問題時做一下指引。

首先：由學生總結學過的知識點及在學習過程中應該注意的問題，其他同學補充。這些在平時的講課以及練習中已經(jīng)接觸過，所以對大部分學生來說并不難，而且通過學生之間的交流可以補充一部分學生在平時學習中的遺漏。

其次：學生利用所學的知識解決問題，我針對不同學生的基礎不同對知識的掌握程度不同設計了難度不同的習題，讓不同層次的學生都得到了鍛煉。

最后：學生總結這一節(jié)課的收獲，讓學生對一堂課的知識進行梳理的同時加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。

教學目標：

知識和技能：

1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質的質量分數(shù)的概念。

2.理解溶解度曲線的意義。

3.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個量（溶質、溶劑、溶質的質量分數(shù)、溶解度）變化情況的定*判斷方法。

過程與方法：

1.通過對溶液各知識點的復習，構建溶液知識體系。

2.通過練習掌握利用溶液相關知識解決實際問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過用溶液的一些理論應用于實際問題中，使學生體驗到化學的實用*。

通過師生互動，生生互動的方式培養(yǎng)合作能力及共同進步的精神。

教學重點：

1.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個量變化情況的定*判斷方法。

2.通過對溶液各知識點的復習，初步認識構建溶液知識體系的方法。

教學難點：

1.掌握溶液經(jīng)轉變后原溶液中各個量變化情況的定*判斷方法。

2.掌握利用溶液相關知識解決實際問題

教學方法：采用探究、討論的方法

教學過程：

引入（3分鐘）

【師】一杯白糖水我們化學里叫它什么？

【生】蔗糖溶液

【師】對，白糖的主要成分是蔗糖，我們叫它蔗糖溶液，同學們還知道我們生活中有哪些常見的溶液？他們都有什么用途？

【生】舉例回答

【師】恩，溶液在我們的生活當中起著至關重要的作用，我們利用一周的時間學習了有關溶液的知識，下面我給大家五分鐘的時間總結一下我們在這個單元都學到了哪些知識？五分鐘后由同學們選派代表給我們大家總結一下。（5分鐘）

【師】好了，現(xiàn)在誰來和大家分享一下你的成果？

【生】生總結，其他同學補充，老師做最后補充。（7分）

【師】大家很聰明，學到了這么多知識，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識解決一些問題。

學生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習（25分鐘）

【師】看來大家已經(jīng)基本掌握了這個單元的重要知識，并且能夠利用學過的知識解決一些問題，今天我們的練習先做這么多，誰來給我們總結一下這節(jié)課你都收獲了哪些知識或解決問題的辦法呢？

作業(yè)：學案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學知識和方法。

第2篇：《溶液的形成》說課稿范文

一、教材分析

1、教材地位

本節(jié)知識無論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節(jié)知識的學習不僅對前面學生并不十分理解的溶液加以理解，而且對以后的有關*堿鹽的一些知識的學習也起著至關重要的作用。本節(jié)的某些知識點在考試中也占有一定的分量。同時本節(jié)課又是進一步運用探究*學習手段來探究未知知識，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐探究課。

2、教學目標

知識與技能:認識溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑；知道溶液、溶質、溶劑等概念。認識溶液的基本特征是均一*和穩(wěn)定*。

過程與方法：通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，學會學習科學探究和科學實驗的方法。

情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生的學習舉和探究的意識，學會辯*地看問題的思維方法，培養(yǎng)學生*思考和合作學習的能力。

3．教學重難點

重點:建立有關溶液的概念，認識溶液、溶液質和溶劑三者的關系。

難點:對溶解過程的微觀認識。區(qū)分溶質和溶劑。

二、學情分析

基于新課程的理念轉變學生的學習方式，由被動學變?yōu)橹鲃訉W，提倡自主、合作探究是學習方式。本節(jié)課的知識對學生來說又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學生最常見的，學習起來略顯輕松。同時學生又有較強的好奇心和求知欲。因此指導學生采取實驗探究和交流討論的方法進行學習，學生通過親身體會感受學會如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進而轉化為自己的個人經(jīng)驗。

三、教法分析

1、教學方法采取自主學習、引導—實驗探究，交流討論的模式。

2、學法指導本節(jié)課比較系統(tǒng)的從學生熟悉的現(xiàn)象入手對溶液的形成引導學生有目的的思維觀察，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象并通過對現(xiàn)象的分析，從而得出結論。通過探究實驗培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

四、教學過程

1、情境創(chuàng)設

從生活中的現(xiàn)象入手，引導學生思考，最喜歡什么“水”，學生異常興奮，爭先恐后的回答。教師要及時跟進這些是水嗎？激發(fā)學生的探究欲。

通過以上情境創(chuàng)設引入新課，剛才說到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類物質，那你們知道他們是怎么形成的嗎？

（板書：溶液的形成）

2、實驗探究

（1）向20ml水中加入一*匙糖，用玻璃棒攪拌。觀察現(xiàn)象。

學生描述實驗現(xiàn)象后可進一步設疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時可能會出現(xiàn)兩種結果：①一樣②不一樣（下甜）據(jù)后一種結果，可將事先準備好的一杯糖水選取一位學生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學生回答品嘗結果并由學生總結出溶液的特征：均一*。

進一步從生活中常見的現(xiàn)象：一杯糖水如果放置一段時間后會出現(xiàn)何現(xiàn)象？若將此糖水密封外界條件不變糖會從中析出嗎？學生討論并回答后引導學生從微觀角度分析成因�？偨Y出溶液的第二個基本特征：穩(wěn)定*。（板書：溶液、溶質、溶劑的概念及溶液的基本特征）

（2）實驗9-2、9-3學生通過對現(xiàn)象的觀察及討論交流得出：水可以溶解物質，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質。也可作溶劑。

學生活動①說出上述所得溶液中的溶質和溶劑。②列舉生活中的一些溶液并說出其中的溶質和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油(此時學生可能會對其中溶劑和溶質的判斷出現(xiàn)爭論，這時教師要不失時機的加以引導，舉例論*)。

由以上問題引導討論總結出：固體、液體和氣體溶于液體時，它們是溶質，液體是溶劑，當兩種液體互溶時，量多者為溶劑。若有水存在，無論量多少一般水為溶劑。

設疑：溶質a溶于溶劑b中請說出該溶液的名稱（從此總結出溶液的命名溶質的溶劑溶液-a的b溶液）出示幾組溶質和溶劑讓學生說出溶液的名稱。

回顧前面所提到的一些溶液的名稱（*化*溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生討論交流最后總結：水做溶劑的溶液名稱中省去溶劑水，換句話說沒有提到溶劑的溶液溶劑均為水。

4、課堂小結：你學到了什么？

5、達標練習：

一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質是什么

6、作業(yè)：p331、2、3

第3篇：九年級化學溶液說課稿

化學是自然科學的一種，在分子、原子層次上研究物質的組成、*質、結構與變化規(guī)律；創(chuàng)造新物質的科學。世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。化學溶液課文怎么準備說課稿？下面是小編整理的九年級化學溶液說課稿，歡迎閱讀！

一、教材分析

本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索

組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念，再以一個活動鞏固和應用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。

學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解*以及

溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定*的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的水中溶解的限度問題。

基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點：

【重點、難點】

1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉化

3、固體物質溶解度的涵義及應用

二、學情分析

學生已學了溶液的形成，雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去

認識物質的溶解*以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內容，學生比較感興趣；再精心設計幾個小實驗加深對概念的理解，激發(fā)學生的學習熱情。

三、教學目標

基于以上分析，本節(jié)課要達到以下“三維目標”：

【知識和技能】

1、通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方

法，并討論分析溶解度的概念。

2、了解固體物質溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

【過程與方法】

初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象

→得出結論。

好學教育：

【情感態(tài)度與價值觀】

通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯*

的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

四、教學方法

為了達成以上教學目標，我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導——探究，歸納——總結”的教學方法。

五、教學過程

下面談談授課過程的設計，授課過程分為五個環(huán)節(jié)：

<引入課題>

我先設計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結果，由同學總結以下幾點：(1)在一定條件下，溶質在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質)僅用“大”或“小”能否分得清?”

創(chuàng)設這些情境與問題是為了把同學們引入角*，通過思考及回答形成一個良好的學習氛圍，尤其對兩個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求，這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

<步入重點>

在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設計了兩個問題：

1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質的溶液嗎？”解決第一個問題我設計的是在飽和的食鹽溶液中加kmno4晶體。(投影)當同學們看到紫*的kmn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā)，領悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質的溶液(是指原溶質，不是指其它溶質)叫做這種溶質的飽和溶液(不是指任何溶質)”，對書本上的定義有了完整、精確的理解。

2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？”解決這個問題我設計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個里面加食鹽(用*匙大頭取)，一個里面加熟石灰(用*匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和)。為了*食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗，同學們展開了討論，從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分，并且進一步認識到，如果這組關系相互成立，必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學后，使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

好學教育：

這一教學過程是以探索*實驗為主要線索，以教師的設疑、演示、點拔和學生的觀察、分析、釋疑關聯(lián)互動為主要教學手段。因為通過直觀的實驗增加了同學的興趣，為啟發(fā)式教學創(chuàng)設了成功的前提，加上具有坡度的思考*題目與之相結合，誘導和激發(fā)了同學思維的積極*。

<突破難點>

教師提出問題引發(fā)學生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉化嗎?”為了突破這個難點，我設計了學生分組實驗：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和**鉀溶液加熱后,再加少量的**鉀,再冷卻到室溫。通過學生自己動手實驗，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的條件。

實驗可以激發(fā)學生很大的學習興趣，而自己總結出的規(guī)律比老師講很多邊學生只是機械記憶要強得多。

在分析溶解度概念時，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

在20℃時，100克水中達到飽和狀態(tài)時，所溶解的質量（克）

naclkno3kclo3caco3

3620.97.40.013

請同學們從這張表中比較出四種物質溶解能力的大小。

<得出結論>

教師引導設問：得出這個結論的前提是什么?由于同學們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”這一實驗的觀察與討論，具備了對這個問題的初步認識，立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”，并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊，我讓同學們自己歸納總結。在老師的點拔下，他們將零散的、孤立的知識點加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質的數(shù)量問題一定要滿足兩點：其一是條件：一定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時所研究的溶質克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個不需要生搬硬套的概念在同學們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

<鞏固應用>

按照教育心理學規(guī)律，新知識概念建立以后，需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間題中加以運用，不僅能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，也是對教學效果的檢查。在本課的最后階段我設置了這樣幾個問題：1)在一定溫度下，某物質的飽和溶液一定是（）

a.很濃的溶液b.不能再溶解該物質的溶液c.稀溶液d.不能繼續(xù)溶解任何其他物質的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白*的斑跡，為什么？

好學教育：

3）判斷下列說法是否正確，并加以說明：25℃時將10克*化*溶解在100克水中，故25℃時*化*的溶解度是10克。通過對這些問題的討論，我及時獲得了來自學生的反饋信息，同學們也學會了從新信息的轉換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

六、教學反思

通過本節(jié)課教學設計，我體會到啟發(fā)—研究教學模式的實施是當前形勢下素質教育對課堂教學的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面，倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學模式在實施策略方面始終圍繞如何引導學生主動參與，從培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題到學會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質和追求新知識的科學精神。

各位老師、同學：

大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學程序三個方面來進行說課。首先是教材分析:

一、教材分析

本節(jié)課是介紹溶液的基礎知識，是以后學習溶解度以及溶質質量分數(shù)的基礎。在以后的學習過程當中，有很多化學反應都是在溶液當中發(fā)生的，所以要求學生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識，為以后的學習打下基礎。

本節(jié)課的教學目標為：

a.教學目標

1、知識與技能

1)了解溶液、溶質和溶劑的概念，知道溶液的特征與組成；

2)了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象；

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應用；

2、過程和方法

1)通過觀察溶液形成的現(xiàn)象及其組成的分析，初步形成由表及里，由淺入深探究問題的思維方式；

2)通過一些實驗探究，進一步學習對比這種認識事物的方法，初步形成從多角度、多側面來認識同一問題；

3、情感態(tài)度和價值觀

1)培養(yǎng)學生學習化學的興趣；

2)引導學生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習慣；

b.教學重點

1、溶液的概念，溶液、溶質、溶劑三者之間的關系

2、溶液的特征與組成

c.教學難點

1、乳濁液的概念，乳化現(xiàn)象的解釋

2、溶液與溶質之間的辯*關系

二、教法分析

溶液是生活中最常見的一類物質，它與學生的生活有著很大的聯(lián)系，本節(jié)課從學生熟悉的物質入手，通過對這些物質進行分析歸納，使學生對溶液的感*認識上升到理*知識。采用多媒體輔助教學幫助學生理解溶液的概念，更加直觀。讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

三、教學程序

首先從學生們最熟悉的物質入手，引出新課溶液的形成，通過蔗糖溶于水的實驗介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成。通過實驗介紹溶質與溶劑之間的辯*關系。再由實驗引出乳濁液、乳化現(xiàn)象，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要*。

四、板書設計

9.1溶液的形成

一、溶液的定義

特征：均一、穩(wěn)定

組成：溶質、溶劑

二、乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應用

以上就是我全部的說課內容。懇請老師、同學批評指正。謝謝！