音樂教師應(yīng)具有的素質(zhì)

　　教師，以教育為生的職業(yè)。這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。下面是小編幫大家整理的音樂教師應(yīng)具有的素質(zhì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　音樂教育呼喚高素質(zhì)的音樂教師隊伍。因為高素質(zhì)的音樂教師是音樂教育成功的關(guān)鍵。目前音樂教師面臨眾多壓力：專業(yè)教學(xué)方面帶來的壓力;教學(xué)科研方面的壓力;信息化帶來的壓力;職稱晉升帶來的壓力等。因此，音樂教師隊伍整體素質(zhì)的提高，將促進(jìn)和提高國民音樂素質(zhì)。時代呼喚每位音樂老師都能不斷進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時代的需要，成功迎接新的挑戰(zhàn)。

　　一、健康的生理素質(zhì)

　　正常健康的體力、體能、體態(tài)和精力是從事一切活動和工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，音樂教師要有健全的生理器官和健康的生理機(jī)能，而且還應(yīng)有某些特殊的條件，如聲樂教師應(yīng)有良好的嗓音條件、健康的呼吸器官和發(fā)聲器官;鋼琴教師要有較靈活的手;舞蹈教師要有修長的雙臂、雙腿等。

　　二、良好的心理素質(zhì)

　　心理素質(zhì)是指大腦的機(jī)能。包括知、情、意三方面。知，是認(rèn)知能力，如對音樂及其他事物的感知力、記憶力、想像力、注意力、思維力等，它決定著學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂的能力和水平。情，即情感，它雖非智力因素，但對音樂教師來說卻非常重要。因為情感是音樂表現(xiàn)和感受的核心，是音樂審美活動的基矗而廣義情感所包含的情緒、情感、情操三個層次，更決定著音樂老師進(jìn)行審美教育的質(zhì)量。意，即意志，意志能自覺地確定教育工作目標(biāo)，并支配和調(diào)節(jié)音樂教育行為，從而克服困難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。意志是構(gòu)成良好心理品質(zhì)的重要保證。

　　三、淵博的文化素質(zhì)

　　文化素質(zhì)是指經(jīng)過教育和對文化知識掌握后所達(dá)到的心理水準(zhǔn)及由此形成的心態(tài)。音樂也是一種文化，也具有社會科學(xué)的某些屬性，因此，文化素質(zhì)參與并決定著音樂教育的品位和層次，音樂教師必須有較高的文化素質(zhì)才能使自己的教學(xué)工作成為一種有社會價值的育人活動。音樂教師的文化素質(zhì)包括兩方面：

　　1.音樂理論與教育教學(xué)技術(shù)知識

　　(1)音樂基礎(chǔ)理論。包括基本樂理、和聲、作曲配器以及音樂學(xué)等方面的知識。還有表演藝術(shù)中的形式選擇與組織訓(xùn)練方面的知識。比如在演唱演奏中用什么形式去表現(xiàn)、去升華等。

　　(2)教育教學(xué)技術(shù)知識。音樂教師不僅要能彈會唱，能編會創(chuàng)，還要研究怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)。根據(jù)不同對象的培養(yǎng)規(guī)格，以音樂教育理論為指導(dǎo)，提高音樂教育質(zhì)量。那么，就要求音樂教師從教育科學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)中去沒取營養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技術(shù)知識。

　　2.豐富多方面的科學(xué)文化知識

　　音樂教師應(yīng)具有較豐富的科學(xué)文化知識，那么，教學(xué)便如虎添翼，便能自如地應(yīng)付教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。首先，音樂老師應(yīng)對姐妹藝術(shù)有所了解，如文學(xué)、詩歌、舞蹈、美術(shù)、書法、戲曲、影視等。它們的藝術(shù)表現(xiàn)形式雖各具特色，卻有著共通的藝術(shù)規(guī)律。音樂老師應(yīng)加深這方面的修養(yǎng)。這樣既可以提高自己的藝術(shù)鑒賞能力，又可以觸類旁通，激發(fā)教學(xué)靈感，使音樂教學(xué)更為生動活潑。其次，音樂老師應(yīng)具備較廣泛的科普知識，如歷史、地理、哲學(xué)等。因為在教育教學(xué)過程中涉及的知識面很廣，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。

　　四、扎實的專業(yè)素質(zhì)

　　專業(yè)素質(zhì)是從事音樂教育工作所必須具備的各種專業(yè)知識和技能的基矗它包括音樂專業(yè)素質(zhì)和教育專業(yè)素質(zhì)。前者如視唱練耳、聲樂、舞蹈、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧，后者主要指從事音樂教學(xué)和指導(dǎo)音樂課外活動所應(yīng)具有的工作能力。

　　1.音樂專業(yè)素質(zhì)

　　(1)演唱與指導(dǎo)能力。是指具有一定科學(xué)發(fā)聲方法和演唱示范指導(dǎo)能力。包括對一般聲學(xué)知識、呼吸發(fā)聲的正確方法、音色與聲區(qū)的鑒定劃分、演唱技能與錯誤糾正、歌曲的類別與內(nèi)涵、青少年嗓音保護(hù)等方面的能力。

　　(2)演奏與指導(dǎo)能力。是指具有鍵盤演奏技巧、自彈自唱、即興配奏和指導(dǎo)能力。音樂教師不僅能演奏大作品，還要有自彈自唱、即興配奏的能力。在音樂教學(xué)中，不可能找其他人為其伴奏，所以要有自彈自唱能力。即興配器是指演奏時將設(shè)計的和聲織體在頭腦中進(jìn)行即興分析、比較、概括，并在瞬間彈奏出來。音樂老師在實際教學(xué)中往往要為演唱以及視唱教學(xué)等內(nèi)容作即興配奏，同時，也應(yīng)將上述各種技能指導(dǎo)于學(xué)生，使其達(dá)到各種技能技巧的要求。

　　(3)創(chuàng)編能力。音樂老師首先要掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝�識、作詞譜曲及一般的音樂編寫能力。因為有些教材不符合實際情況，需要音樂教師加以改編或創(chuàng)作，以適應(yīng)教學(xué)的需要，還要根據(jù)演出的需要進(jìn)行創(chuàng)編歌曲、樂曲、舞蹈、音樂、小品等。

　　2.教育專業(yè)素質(zhì)

　　(1)表達(dá)能力

　　表達(dá)能力是指音樂老師在知識和技能傳授過程中的語言媒介。做為一名音樂教師，表達(dá)是他職業(yè)的重要特征之一。包括語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。針對音樂老師在教學(xué)中重技術(shù)輕理論，重表演輕表述，能唱不會講，能編不會寫的狀況，更應(yīng)重視和加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)。①語言表達(dá)能力是指音樂老師在教學(xué)中對知識、問題、思想、情感的表述和講解，甚至一個眼神一個手式，便將所講內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使其心領(lǐng)神會。②文字表達(dá)能力，指對教案、講稿、教學(xué)報告書、科研報告、學(xué)期教學(xué)和年度教學(xué)總評，甚至包括對學(xué)生作業(yè)的評語。

　　(2)組織能力

　　音樂教學(xué)的組織能力是指音樂老師各方面能力在教學(xué)過程中的綜合運用和發(fā)揮的程度。①課堂組織能力指音樂老師在一堂課中如何吸引學(xué)生，并把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的注意力有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，使教與學(xué)相互配合，從而達(dá)到教學(xué)目的的能力。老師在課堂上要善于觀察，及時抓住問題，對癥下藥，達(dá)到藥到病除。要善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，幫助他們解決難題。針對不同特點與個性的學(xué)生，教師要時常調(diào)整教學(xué)方法，以解決問題，只有各種教學(xué)方法有機(jī)地配合運用才能提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量。②課外音樂活動組織能力指課余時間組織合唱團(tuán)、樂隊、舉辦音樂會、音樂講座、興趣小組等能力。針對有特殊音樂才能的學(xué)生要給予個別輔導(dǎo)，為其今后更高的發(fā)展打下基矗

　　(3)教學(xué)科研能力

　　教學(xué)與教學(xué)科研是相輔相成的。教學(xué)科研成果來自豐富的教學(xué)實踐活動，教學(xué)科研是揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動，能促進(jìn)教學(xué)工作向更高層次發(fā)展。音樂教師如能在教學(xué)中悉心探索教學(xué)規(guī)律，并加以理論的歸納和總結(jié)，堅持?jǐn)?shù)年，定能成為一名既有教學(xué)實踐經(jīng)驗，又有相當(dāng)理論水平的優(yōu)秀教師。音樂教師應(yīng)積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動。應(yīng)充分應(yīng)用和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、音樂教育的理論與技術(shù)，注意知識更新，以提高其科研能力而促進(jìn)教學(xué)。

　　五、較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)

　　所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科研成果、將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。

　　做為創(chuàng)新型音樂教師，要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和崇高的職業(yè)理想，要具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，“總有一種打破常規(guī)、克服保守、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神”。通過其教育能啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　創(chuàng)新型音樂教師要善于鼓勵學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨特性和變通性。在音樂教學(xué)中多為學(xué)生提供參與實踐的機(jī)會，要留給學(xué)生一片想像的空間，讓學(xué)生的想像插上高飛的翅膀，使之創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

　　音樂教師工作理念

　　第一，是以美感為核心。

　　音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主要審美活動。在音樂教學(xué)中突出音樂美感的作用，以音樂獨特的藝術(shù)魅力作用于學(xué)生的情感世界，通過學(xué)生接受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，不斷體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美思想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，使音樂課堂成為學(xué)生高尚審美情趣和積極樂觀生活態(tài)度養(yǎng)成的重要場所。

　　第二，是以人為本。

　　在音樂教學(xué)改革中，圍繞每一個學(xué)生的發(fā)展，避免目標(biāo)單一、扭轉(zhuǎn)忽視人的本性發(fā)展的教學(xué)行為，使人的本質(zhì)回歸到自然人的范圍之中。每堂音樂課均給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間。音樂創(chuàng)造因具有強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力，學(xué)生主動參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)造，充分展現(xiàn)其個性和創(chuàng)新才能，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維．這樣才能更好地調(diào)整好音樂教學(xué)與學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)系、音樂教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。

　　第三，是理解多元文化。

　　音在樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂教學(xué)中。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的`同時，還應(yīng)該以開闊的視野，廣泛學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，使學(xué)生樹立平等的多元化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

　　第四，是注重情感價值。

　　音樂是情感的藝術(shù)，音樂課程的追求目標(biāo)將學(xué)習(xí)音樂的情感態(tài)度和價值觀視為首要，區(qū)別于過去將音樂技能放在第一位的做法。通過音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，使他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對他人、對社會以及一切美好事物的摯愛之情，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。通過對音樂作品情緒、風(fēng)格、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力積極去引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂之美妙，充分開展想象，鼓勵在音樂體驗中獨創(chuàng)見解和自我發(fā)現(xiàn)；充分利用集體歌詠、演奏和表演的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的群體協(xié)調(diào)能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識和相互尊重合作的精神；充分利用以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義和在人類藝術(shù)活動中的價值。

　　第五，是注重人文與音樂的關(guān)系。

　　在音樂教學(xué)中，改變過去在音樂學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿和枯燥訓(xùn)練，不以單純的專業(yè)知識為目標(biāo)，而是讓學(xué)生進(jìn)入圍繞人文主題的音樂中學(xué)習(xí)，了解音樂和相關(guān)學(xué)科的歷史的文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗和能力。在輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時．獲得耐心、關(guān)心、愛心、友善、尊重、分享等人文道德素養(yǎng)，促進(jìn)人格素質(zhì)的提升和完善。

　　第六，引導(dǎo)學(xué)生注重在生活中認(rèn)真體驗音樂。

　　因為音樂與生活有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，對美好生活的向往和追求是二者的共同本性，在音樂教學(xué)中努力改變過去音樂課中一些脫離實際的做法．所以應(yīng)緊貼生活、富有生活情趣的音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課程中獲得終身受益的體驗，從而使他們的生活變得豐富多彩。這不僅能使學(xué)生從生活中去體驗音樂，提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能潛移默化地養(yǎng)成熱愛生活和樂觀向上的心態(tài)，使學(xué)生的生活更加充實、更有活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　第七，教師要是注重教學(xué)和評價相結(jié)合。

　　走出課程評價的選拔取向，強(qiáng)調(diào)量化評價，評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂課程的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、情感反應(yīng)和參與程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的過程和方法這樣才能建立學(xué)生、教師和課程管理相結(jié)合的自評、互評、他評等多種形式的綜合評價。重新理解課程評價的含義，善于在動態(tài)教學(xué)過程中利用評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高音樂教學(xué)水平和完善課堂教學(xué)管理。

　　總之，如果我們能夠?qū)⒁陨蠋讉�方面的音樂教育新理念運用于基礎(chǔ)音樂教學(xué)之中，必定會產(chǎn)生蓄積、確立多層次、多方位的新型音樂知識觀念，就會克服客觀主義的舊知識觀，促進(jìn)新課程知識內(nèi)化和不斷的更新。這就是新課程教育的新理念。