留守兒童幫扶記錄

　　一、留守兒童產(chǎn)生原因

　　中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。

　　二、留守兒童幫扶記錄（精選20篇）

　　留守兒童問題是一個(gè)突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。下面是小編整理的留守兒童幫扶記錄（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　留守兒童幫扶記錄1

　　姓名：林龍維

　　單位：馬坑小學(xué)

　　記錄人：李鳳華

　　案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

　　一、產(chǎn)生背景

　　作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，留守兒童，是我們經(jīng)常接觸的學(xué)生。眾所周知，留守兒童不論是生理上，心理上還是學(xué)習(xí)上都存在著或多或少的問題。那作為班主任的我們，就應(yīng)該多關(guān)注，關(guān)心留守兒童，用新的方式和方法，用我們的愛心和耐心去教育幫助他們。下面我就以自己在教育教學(xué)中遇到的個(gè)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)留守兒童健康快樂地成長。

　　二、案例描述

　　林龍維同學(xué)就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網(wǎng)吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學(xué)……都是他的拿手好戲。正因如此，他是我最頭痛，當(dāng)然也是最關(guān)注的學(xué)生。每天早上，我都要到班里去看看他來了沒有，作業(yè)交了沒有……。由于他經(jīng)常無故逃學(xué)，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學(xué)的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計(jì)可施。他的家庭作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)完成，問他原因，回答永遠(yuǎn)只有一種：作業(yè)本忘記帶了，到后來干脆告訴我找不到了。開始，我都是耐心說教，他也虛心接受，但沒過幾天，他又會故技重施，我行我素�？磥恚�我耐心的說教對他不起任何作用。于是，我改變策略，從照顧他生活的爺爺下手。但由于爺爺年事已高，又由于爺爺對孫子的溺愛，我的計(jì)劃再一次宣告失敗。無奈之下，我只能電話聯(lián)系他遠(yuǎn)在江西打工的父母。他的父母聽我說了孩子的情況，也很著急，但畢竟自己不在孩子的身邊，只能把希望寄托在我身上。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實(shí)施了我的計(jì)劃。

　　三、主要做法

　　1、識破謊言，改變孩子

　　孩子逃學(xué)的理由是每個(gè)早上都是肚子痛，以我的判斷。肯定是裝病，我向他的父母說明原有，并叫他阿姨陪他到醫(yī)院做了個(gè)檢查，確定他是健康之后。由于他家離校較近，每天早上由他爺爺準(zhǔn)時(shí)送到校園。對于孩子不做作業(yè)，作業(yè)本找不到了，我發(fā)動全班學(xué)生在教室找，確定找不到以后，叫他爺爺在家找，終于在電視機(jī)下面找到了作業(yè)本。對于他經(jīng)常忘記帶作業(yè)本的回家的問題，每天下午我命令我們班長，對他的書包進(jìn)行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。對于家里作業(yè)無人監(jiān)管，我叫他父母下午把他托付給他阿姨監(jiān)督作業(yè)（阿姨離他家較近）。通過這些措施，柳均想逃學(xué)，不做作業(yè)那就難了。

　　2、關(guān)心孩子，改變孩子

　　父母常年在外，缺少關(guān)愛。爺爺，奶奶年事已高，溺愛孩子，缺乏教育孩子的條件。我叫他的父母把他兒子下午托付給他妹妹監(jiān)管，監(jiān)督他按時(shí)完成作業(yè)。給予他一定的愛，在滿足他學(xué)習(xí)用品和零食上的需求后，平時(shí)不給他零花錢，阻斷他上網(wǎng)的的條件。和他父母約好，每星期至少打兩個(gè)電話回家和孩子溝通，每個(gè)星期和我溝通一次，我把情況反應(yīng)給他們。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。在學(xué)校里我作為班主任的，經(jīng)常詢問他學(xué)習(xí)上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵(lì)他和其他孩子融為一體。表揚(yáng)他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他感到學(xué)習(xí)是快樂的。

　　3、認(rèn)可孩子，改變孩子

　　留守兒童，缺乏關(guān)愛，缺乏肯定。對于他每取得的一點(diǎn)進(jìn)步，我都極力去肯定他，表揚(yáng)他。在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，愛上學(xué)校，愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。

　　四、成效及反響

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣明顯改變了�，F(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時(shí)到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。作業(yè)不僅每天能按時(shí)完成了，而且完成質(zhì)量也越來越高了。本學(xué)期換了個(gè)老師，他還經(jīng)常受到表揚(yáng)，如果不說明他以前的種種，誰都不會相信他以前是個(gè)逃學(xué)的孩子。

　　這個(gè)教育案例給了我很大的啟發(fā)。它使我認(rèn)識到作為一名班主任應(yīng)該耐心﹑細(xì)致地去了解每個(gè)孩子生長的家庭環(huán)境。每個(gè)孩子都需要有人監(jiān)管，也都渴望得到關(guān)愛與賞識，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關(guān)愛孩子，讓孩子們在家長和老師的細(xì)心呵護(hù)下健康﹑快樂地成長。

　　留守兒童幫扶記錄2

　　姓名：袁遂（女）

　　單位：磨溪中學(xué)

　　記錄人：唐潔

　　案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

　　一、 產(chǎn)生背景

　　改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童， 這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群"情感饑餓"的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實(shí)造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

　　二、案例描述

　　袁遂是我們班里一個(gè)很特別的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找袁遂談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但袁遂不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來了解情況，原來班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號叫“多余人”，我感到很震驚，袁遂在注冊本上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。

　　原來袁遂生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。據(jù)袁遂的奶奶所說，小時(shí)候的袁遂是一個(gè)很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變越內(nèi)向，在初中的集體生活中，袁遂陳園總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

　　袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無憂無慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動起來，主動接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動中更是起到了至關(guān)重要的作用，能說會道的她有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開了心。愛心行動已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛心行動擴(kuò)大到每一個(gè)人，我和班委籌劃了一個(gè)名為“團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心他人”的主題班會，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個(gè)調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號，袁遂在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。作為班主任，我想方設(shè)法給袁遂更多的母愛，平時(shí)對她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長的知識。在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個(gè)同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實(shí)是個(gè)很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學(xué)會了做許多家務(wù)勞動袁遂的動手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。不管是何時(shí)何地，我對袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時(shí)間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書都拿出來和她一起看，一開始，她不會多說話，心里有什么煩惱也不敢說，她是個(gè)住校生，有時(shí)米沒有了，菜吃完了，她也不說，就是哭泣。過了一段時(shí)間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會向我提起，我會馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買些學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)多噓寒問暖。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴的朋友。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動找她玩，讓他感受到集體的溫暖。學(xué)習(xí)上，各任課老師對她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。通過這些活動，袁遂的自信心倍增，融于了快樂的集體生活之中。

　　教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。

　　(二)行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

　　(三)人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

　　三、主要做法

　　面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會對他表揚(yáng)和獎勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長。

　　四、成效及反響

　　平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

　　留守兒童幫扶記錄3

　　一、為留守兒童獻(xiàn)愛心活動

　　校園成立留守兒童基金會，校園也將適當(dāng)?shù)腻X存入這筆基金中，解決留守兒童基本生活問題。

　　二、留守兒童生活上的幫扶

　　1、父母外出，寄居在親朋好友家的留守學(xué)生，讓他們住得下、吃得香。及時(shí)溝通、了解。

　　2、父母外出，寄居在親戚家的留守兒童，校園每周同其親戚聯(lián)系一次，關(guān)心其吃住生活問題。

　　三、學(xué)習(xí)上的幫扶

　　部分留守兒童學(xué)習(xí)成績欠佳，校園在每個(gè)班開展一幫一，一對紅的活動，要求班上成績好的同學(xué)務(wù)必幫扶一個(gè)成績差的留守兒童搞好學(xué)習(xí)成績。各科教師也要利用必須的時(shí)間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學(xué)習(xí)成績逐步提高。

　　四、心理上對留守兒童關(guān)心

　　1、班主任每周同留守兒童交談一次，對他們的心理需要進(jìn)行了解，并正確引導(dǎo)，給予關(guān)愛。

　　2、班主任每兩周同留守兒童的家長通一次電話，匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長和留守兒童的自信心。

　　3、我校黨員，每個(gè)黨員包扶留守兒童，經(jīng)常了解，關(guān)照留守兒童的思想、生活、心理狀況，對癥下藥，正確引導(dǎo)，這項(xiàng)工作做得好的黨員，將給予表彰。

　　五、留守兒童特長的幫扶

　　1、在留守兒童中多開展一些活動，如故事會，詩歌朗誦比賽，勞動實(shí)踐活動，6·1聯(lián)歡活動，手抄報(bào)比賽活動，夸媽媽活動，禮貌禮儀活動，愛少先隊(duì)隊(duì)旗活動等等，讓他們在校園生活有樂趣，愿意與伙伴共成長。

　　2、將留守兒童根據(jù)其興趣愛好分成若干個(gè)興趣小組：如豎笛組、繪畫組、腰鼓隊(duì)、書法組、隊(duì)號組、報(bào)道組、乒乓球隊(duì)、二胡訓(xùn)練組等等，每個(gè)隊(duì)都有相應(yīng)的教師培訓(xùn)指導(dǎo)，使留守兒童在校園能學(xué)到一技之長，為今后的生活道路奠定基礎(chǔ)。

　　留守兒童幫扶記錄4

　　輔導(dǎo)教師：XX

　　輔導(dǎo)時(shí)間：10月6日

　　輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：xxx

　　學(xué)生存在問題：

　　閱讀題出錯(cuò)率高，幫忙學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)

　　幫教措施：

　　說明出錯(cuò)原因，師講解相應(yīng)的知識點(diǎn)。把本單元的知識點(diǎn)現(xiàn)幫忙學(xué)生鞏固一下

　　幫教資料：

　　1、先讓學(xué)生自己獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識點(diǎn)。

　　2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

　　3、加強(qiáng)閱讀潛力的訓(xùn)練

　　幫教效果：

　　基本完成預(yù)期要求

　　留守兒童幫扶記錄5

　�。ㄒ唬┙�立“留守兒童活動之家”

　　校園建立“留守兒童活動之家”，做到“四有”：有寬敞安全的活動場所，有乒乓球、羽毛球、象棋、撲克等活動器材，有一部親情電話，有圖書室等；設(shè)立“三室”：圖書室、親情室、活動室。管理實(shí)行“八個(gè)一”：一份倡議書、一份成長檔案、每學(xué)期一封親情書信、做一次家訪、一張愛心聯(lián)系卡、一個(gè)心理咨詢臺、一部親情電話、一套規(guī)章制度，讓孩子充分感受到活動之家的親情和溫馨。

　�。ǘ�）推行“四個(gè)一”，廣泛開展社會關(guān)愛活動。

　　開展一次征募志愿者行動，在母親節(jié)、“六一”兒童節(jié)期間開展“心手相連”結(jié)對幫扶活動；以先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為示范點(diǎn)開展一次交流觀摩活動；對班主任、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人開展一次心理健康知識，家庭教育知識培訓(xùn)活動；6月份開展一次關(guān)愛留守兒童工作評比表彰活動。

　　1、摸準(zhǔn)信息，建立臺帳。校園組織班主任對留守兒童狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，建立留守兒童檔案。清楚留守兒童的姓名、性別、年齡，清楚留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣愛好，清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；清楚留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的姓名、地址、聯(lián)系方式。

　　2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)機(jī)制。有計(jì)劃有步驟地對班主任或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人開展心理健康知識、家庭教育知識培訓(xùn)，宣傳普及家教知識。在留守兒童家長中廣泛開展?fàn)幾龊细窦议L，培養(yǎng)合格人才的家庭教育實(shí)踐活動，利用節(jié)假農(nóng)忙時(shí)節(jié)，組織召開返鄉(xiāng)家長會，引導(dǎo)留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學(xué)的家教知識，切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。

　　3、開展關(guān)愛留守兒童的志愿幫扶活動，廣泛發(fā)動校園力量，組織教師擔(dān)當(dāng)“愛心家長”，用心開展針對留守兒童的各種志愿幫扶活動。邀請“五老”擔(dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，用心開展對留守兒童思想道德品質(zhì)培養(yǎng)和成長教育的“大手牽小手”活動；加強(qiáng)與教師、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，持續(xù)與留守兒童對話、溝通，隨時(shí)掌握留守兒童的思想動態(tài)。用心為留守兒童帶給心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫忙等服務(wù)，彌補(bǔ)其家庭教育的缺失，做留守兒童生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人和成長的保護(hù)人，使每一名遠(yuǎn)離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”。

　　4、組織動員社會力量對特困留兒童進(jìn)行救助。

　　5、實(shí)施步驟

　　關(guān)愛活動分三個(gè)階段

　�。ㄒ唬┌才挪渴痣A段（2015年3月20日～31日）。重點(diǎn)做好活動實(shí)施方案的制定和全校留守兒童基本狀況的調(diào)查摸底工作；

　�。ǘ�）組織實(shí)施階段（4月1日～5月31日）。全面開展留守兒童關(guān)愛活動。

　�。ㄈ�）活動總結(jié)階段（6月）�？偨Y(jié)活動開展?fàn)顩r，進(jìn)一步探索建立關(guān)愛活動經(jīng)常化機(jī)制。

　　六、保障措施

　�。ㄒ唬┙�立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校園成立留守兒童關(guān)愛工作小組，具體負(fù)責(zé)留守兒童關(guān)愛工作，每月召開一次會議。

　�。ǘ�）構(gòu)建關(guān)愛留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)。健全以留守兒童親屬為主體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，督促臨時(shí)監(jiān)護(hù)人履行法律職責(zé)；建立以教職員工為主體的校園幫忙網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和法定監(jiān)護(hù)人的密切配合，建立和完善與監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系制度。

　�。ㄈ�）明確職責(zé)分工。加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，建立和完善家長校園，加大對家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)力度，提高家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的育人水平，保障留守兒童享受平等的義務(wù)教育權(quán)利。

　　（四）建立結(jié)對關(guān)愛志愿者與留守兒童聯(lián)系卡制度。

　　定期召開志愿者、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，要求志愿者透過書信、電話、面談等多種形式與結(jié)對的留守兒童進(jìn)行聯(lián)絡(luò)談心，關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理生理狀況。要及時(shí)填寫“愛心聯(lián)系卡”，記錄孩子取得的進(jìn)步和存在問題及相關(guān)活動等。

　　留守兒童幫扶記錄6

　　1、摸底造冊，建立留守兒童個(gè)性檔案。校園德育組成員和班主任對留守兒童的'狀況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動態(tài)。

　　2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫忙他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫忙他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

　　3、在班級開展“手拉手、結(jié)對子”活動，讓留守兒童與班級同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一齊學(xué)習(xí)，一齊游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。

　　4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，資料和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

　　5、實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童制度。

　　在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活狀況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

　　留守兒童幫扶記錄7

　　輔導(dǎo)教師：魏斌

　　輔導(dǎo)時(shí)間：11月18日輔導(dǎo)地點(diǎn)教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：呂金星

　　學(xué)生存在問題：學(xué)生書寫潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯(cuò)誤百出。

　　幫教措施：指導(dǎo)書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫忙學(xué)生加深理解。

　　幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí)。

　　幫教資料

　　1、讓學(xué)生說說對做題的困惑。

　　2、用實(shí)例幫忙學(xué)生加深理解。

　　3、課后練習(xí)題，學(xué)生先獨(dú)立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。

　　幫教效果：學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書寫。

　　留守兒童幫扶記錄8

　　姓名：林楓

　　單位：馬坑小學(xué)

　　記錄人：胡艷玉

　　案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

　　一、產(chǎn)生背景

　　由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。 “留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。 “留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

　　二、案例描述

　　從小活潑可愛，乖巧伶俐�？稍谒�很小的時(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡短的幾個(gè)字。

　　孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛��！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個(gè)健康快樂的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。

　　三、主要做法

　�。ㄒ唬╅_啟心扉 吐露心聲

　　孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘�？伤齻兪悄敲疵舾�，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

　　我要體育課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。

　　（二）有的放矢 增強(qiáng)信心

　　為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點(diǎn)她起來回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！

　�。ㄈ�）加強(qiáng)練習(xí) 促進(jìn)溝通

　　留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時(shí)向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

　　四、成效及反響

　　老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人 ， 知孝行善。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更過精彩！

　　留守兒童幫扶記錄9

　　姓名：林楓

　　單位：馬坑小學(xué)（ 二年）

　　記錄人：胡艷玉

　　案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)

　　一、 產(chǎn)生背景

　　隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析

　　二、 案例描述

　　1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

　　2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

　　3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。

　　三、主要做法

　　1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我提出建議：

　�、僭诤⒆臃稿e(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。

　�、诤⒆釉趯W(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

　�、鄹改敢�經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

　　2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂

　�、倮�用表揚(yáng)樹立信心。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

　　②針對實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。

　　留守兒童幫扶記錄10

　　1、姓名：曹沖

　　2、聯(lián)系方式：000000

　　3、性別：男

　　4、年齡：10（3年級）

　　5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時(shí)都在離家不遠(yuǎn)的地方打工）

　　6、家訪對象：媽媽趙瑞

　　7、關(guān)系：母子

　　8、家訪資料：

　　透過家訪我們了解到，他就在期望小學(xué)上學(xué)，曹沖和父母住在一齊，家里就他一個(gè)孩子，是一個(gè)獨(dú)生子，曹沖十分得父母寵愛，家里有很多價(jià)值不菲的玩具，曹沖的媽媽對曹沖在校園的表現(xiàn)了解不多，她認(rèn)為曹沖在家十分得孝順聽話，并且對曹沖的學(xué)業(yè)沒有過多的要求，家教不錯(cuò)，曹沖本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經(jīng)常欺負(fù)同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對曹沖經(jīng)常惹事比較了解。

　　9、家訪總結(jié)：

　　透過家訪我們認(rèn)識到，由于校園和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在校園和家里表現(xiàn)出了明顯的兩面性。在校園方面，由于期望小學(xué)的硬件條件不夠，老師的素質(zhì)普遍不高，再加上他與同齡人相比身體比較壯實(shí)，導(dǎo)致他和同學(xué)之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，但是不太擅長向同齡人表達(dá)自己的思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進(jìn)而使其經(jīng)常透過使用簡單粗暴的方式來表現(xiàn)自己。而在家庭方面，曹沖完全表現(xiàn)出了不同的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現(xiàn)象，他偶爾會在家里做一些家務(wù)。他十分依靠與他關(guān)系好的長輩，表現(xiàn)的十分孝順，有時(shí)候?yàn)榱擞懩赣H歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

　　留守兒童幫扶記錄11

　　一、關(guān)心學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

　　要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我注意觀察學(xué)困生，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的期望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。實(shí)際上學(xué)生自己認(rèn)為好，那就從好的方面鼓勵(lì)他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

　　二、讓學(xué)困生體會成功，少一些挫敗感。

　　八年級的學(xué)生，思維上還存在過多的依靠性，他們很多時(shí)候不喜歡獨(dú)立思考，不用心主動思考，這就需要老師給他們創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)他們的思考、點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，對于學(xué)困生來而言，我們能夠設(shè)定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗(yàn)成功。我透過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

　　三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

　　測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會有不同的體現(xiàn)，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)必須要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對他們提出更高的要求；對于長期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對待這部分學(xué)生，在他們主動回答問題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過對他們的鼓勵(lì)。我班的劉野同學(xué)，她就是這樣的學(xué)生。但是，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會把他放大了表揚(yáng)。

　　四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)生

　　在教學(xué)中我常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節(jié)課學(xué)生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學(xué)生沒有掌握的，哪些是少數(shù)同學(xué)沒有理解的，分析學(xué)生掌握知識的狀況，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

　　五、耐心作好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中我個(gè)性注意不給學(xué)生造成心理壓力，讓他們對輔導(dǎo)不至于懼怕。

　　總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

　　留守兒童幫扶記錄12

　　輔導(dǎo)教師：徐徐

　　輔導(dǎo)時(shí)間：12月23日

　　輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：xxx

　　學(xué)生存在問題，考試成績不好，幫忙學(xué)生改正錯(cuò)題的同時(shí)把知識點(diǎn)再幫忙學(xué)生鞏固一下。

　　幫教措施：把卷子上面的錯(cuò)題每題必改，改完說明出錯(cuò)原因，

　　師講解相應(yīng)的知識點(diǎn)

　　幫教資料：先讓學(xué)生自已獨(dú)立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時(shí)出錯(cuò)的.原因，及時(shí)指正并講解相應(yīng)的知識點(diǎn)。

　　再出示對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固

　　幫教效果：完成預(yù)期要求。

　　留守兒童幫扶記錄13

　　這天，我們第三次來到村中心小學(xué)，與那里的孩子們共度六一兒童節(jié)。加上先期與楊校長的商量活動計(jì)劃，這已經(jīng)是我第六次來到這所小學(xué)。這三次的活動，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)自己關(guān)愛的對象了，而由于我要顧及整個(gè)活動的順利進(jìn)行，很遺憾，這一次還是沒有“自己的孩子”，但我還是看著同學(xué)們和小朋友幸福的笑臉，他們一齊寫信、游戲、唱歌、跳舞，比起關(guān)愛一個(gè)孩子，我就應(yīng)更幸福吧。

　　這次的募捐活動，我們募集到了資金和超多的物品，很多同學(xué)都謝絕了在愛心名單上留下姓名，都說是無名的。這讓我著實(shí)感動了一番，謝謝你們的捐助！

　　早晨六點(diǎn)四十，我們集合三十一個(gè)團(tuán)支部的團(tuán)支書們。早晨七點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。9點(diǎn)半，捐贈及授牌儀式正式開始。同學(xué)們和留守兒童整齊的站在樓前，劉老師和教育局長共同為我們的這個(gè)活動揭牌。紅色的團(tuán)徽下，寫著“共享陽光，讓愛飛翔”關(guān)愛留守兒童活動基地。授牌完后是捐贈物品，慢慢的兩大箱子物品，有同學(xué)們捐的衣服和小玩具、水杯等生活用品。有系里準(zhǔn)備的足球，羽毛球拍，乒乓球拍，跳繩等體育用品。三十一個(gè)團(tuán)支部和團(tuán)委委員和主席團(tuán)主席也在以上物品捐出后，排著有序的隊(duì)伍把自己準(zhǔn)備的禮物放到身旁的桌子上。

　　簡短的儀式結(jié)束后，我們進(jìn)入多媒體教室，每位同學(xué)帶一位留守兒童，做為該團(tuán)支部長期幫扶的對象。團(tuán)支書們教孩子寫信封，寫下我們校園的地址，今后寫下自己的心里話，寫給大哥哥大姐姐們。之前我們準(zhǔn)備了一個(gè)應(yīng)急避險(xiǎn)演習(xí)，所以當(dāng)應(yīng)急避險(xiǎn)信號發(fā)出后，孩子們有序的撤離出了教室，來到了樓前空地。接下來，我們開始我們的六一聯(lián)歡會了。

　　不可否認(rèn)，聯(lián)歡會的主持人丁冬確實(shí)很出色，開場一句：“六一兒童節(jié)快樂！你們快樂嗎？”全場的氣氛一下子被調(diào)動了起來，接下來就是禮儀隊(duì)舞蹈的節(jié)目——快樂寶貝。青春活力無限。整個(gè)聯(lián)歡會的氣氛都很熱烈，我們的節(jié)目還有歌曲外婆的澎湖灣，聽你說和朗誦加歌曲——讓我們蕩起雙槳。小朋友的節(jié)目有：舞蹈——快樂的節(jié)日，七色光，青春舞曲，快樂天使�，F(xiàn)場，還有趙純和劉琳教孩子們手語感恩的心。聯(lián)歡肯定有游戲，我們注備了兩人三足和拔河兩個(gè)游戲，大家玩的很開心，獎品發(fā)放的時(shí)候孩子們更是活躍，手里的幾十個(gè)團(tuán)徽全部發(fā)完了。聯(lián)歡中穿插了河北電視臺的小學(xué)生黨史知識問答，孩子們的知識確實(shí)不少，一些大學(xué)生還要想想的問題，孩子們立刻能夠答出來，當(dāng)然，答對了會得到一份小文具禮物。一個(gè)多小時(shí)的聯(lián)歡在歡聲笑語中接近尾聲，最后孩子們在我們準(zhǔn)備的理想長卷上書寫自己的理想，那里要個(gè)性感謝宣傳部在全力注備書畫展的時(shí)候?yàn)槲覀冎谱髂敲雌�亮的長卷。

　　聯(lián)歡終有散場的那一刻，活動結(jié)束了，我們和孩子們在樓前合影留念，坐上校車，回到了校園。

　　活動結(jié)束了后，很多人發(fā)來了祝賀的信息。其實(shí)最要感謝的是為這次活動付出的每一個(gè)人，沒有你們的付出，就沒有團(tuán)委的成功。真心的感謝三十一個(gè)團(tuán)支部的傾力配合，感謝每一個(gè)人。謝謝大家！我們和孩子們建立長期的聯(lián)系，期望大家發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛那些孩子，讓我們的關(guān)愛成為孩子們生活的陽光，讓我們同孩子們共享陽光，讓愛飛翔！

　　留守兒童幫扶記錄14

　　留守兒童家訪

　　1.家訪對象：謝航、謝雅晴（兄妹關(guān)系）

　　2.年齡：7歲、6歲

　　3.性別：男、女

　　4.家長姓名：某某

　　5.與家訪對象的關(guān)系：祖孫

　　6.是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7.聯(lián)系電話：

　　8.家訪資料：

　　我們是12點(diǎn)左右到達(dá)學(xué)生家的，當(dāng)時(shí)他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個(gè)聽力有點(diǎn)困難的老人家，在和她交流時(shí)有點(diǎn)吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的了解到了一點(diǎn)狀況。

　　航航是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實(shí)，是一個(gè)讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個(gè)很聰明的孩子，屬于那種一學(xué)就會的，并且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導(dǎo)他的話，他必須會有出息的。

　　雅晴是一個(gè)比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎樣愛說話，很老實(shí)，是一個(gè)讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點(diǎn)。

　　我們聊到的資料主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、家長對學(xué)習(xí)的要求；

　　2、學(xué)生生活方面的狀況；

　　3、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了，家長會以什么方式處理；

　　4、家長是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

　　9.家訪總結(jié)：

　　透過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對航航和雅晴的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，她不了解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。

　　并且我還注意到了一個(gè)比較奇怪的現(xiàn)象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠說是基本上不說話，個(gè)玩?zhèn)�的。還有航航對奶奶的態(tài)度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關(guān)系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內(nèi)心的想法，沒有人關(guān)注他們的性格、情緒變化等。

　　留守兒童幫扶記錄15

　　1.幫扶對象：謝少源

　　2.年齡：8歲

　　3.性別：男

　　4.家長姓名：陳蓮英

　　5.與幫扶對象的關(guān)系：祖孫

　　6.是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7.聯(lián)系電話：000000000

　　8.幫扶資料：

　　我們是午后的時(shí)候到學(xué)生家的，當(dāng)然他的奶奶正在門口坐著，我們向她證明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。

　　少源是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)在教室里不愛說話，但是學(xué)習(xí)很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個(gè)人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。

　　少源的奶奶是一個(gè)十分通情達(dá)理的老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。她一向期望他們好好學(xué)習(xí)，將來后有出息，別在在家種地了。

　　我們聊到的資料主要有以下幾點(diǎn)：

　　1）、家長對學(xué)生的期望；

　　2）、家長對學(xué)習(xí)的要求；

　　3）、學(xué)生生活方面的狀況；

　　4）、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo)；

　　5）、家長期望透過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；

　　6）、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了，家長會以什么方式處理；

　　7）、家長除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。

　　9.家訪總結(jié)：

　　透過家訪，我發(fā)現(xiàn)老人家對孫子的期望真的很高。她十分關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀況，但對他的其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。

　　少源的內(nèi)向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

　　我覺得家長不就應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們就應(yīng)多了解一下學(xué)生的交友、性格等其他方面的狀況，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

　　留守兒童幫扶記錄16

　　一、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。

　　二、雙向選取，“一幫一”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　三、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。

　　四、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

　　五、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

　　六、切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。

　　七、定期做好家訪，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力構(gòu)成校園、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

　　八、在“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評、少指責(zé)。

　　九、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

　　十、建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案”，目標(biāo)到人，職責(zé)到人。

　　十一、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

　　十二、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的經(jīng)驗(yàn)。

　　留守兒童幫扶記錄17

　　年級：五年級

　　輔導(dǎo)教師：慶淵博

　　輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：王新祥

　　輔導(dǎo)時(shí)間：20XX年9月20日

　　學(xué)生存在的問題：由于沒有家長的管理和監(jiān)督，導(dǎo)致有時(shí)沒有按時(shí)完成作業(yè)。

　　幫扶措施：

　　1、舉事實(shí)，講道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、針對個(gè)人容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　幫扶內(nèi)容：

　　1、先讓學(xué)生說一說自己真實(shí)想法。摸清楚學(xué)生思想動態(tài)。

　　2、師講例子，用事實(shí)說明現(xiàn)在學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時(shí)改正。

　　3、學(xué)生說一說今后自已應(yīng)該怎么做。

　　幫扶效果：學(xué)生表示能改進(jìn)，有待于繼續(xù)教育。

　　留守兒童幫扶記錄18

　　年級：六年級

　　輔導(dǎo)教師：張紅紅

　　輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：余嘉河

　　輔導(dǎo)時(shí)間：20XX年10月9日

　　學(xué)生存在的問題：

　　學(xué)生書寫潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯(cuò)誤百出。

　　幫扶措施：

　　指導(dǎo)書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生加深理解。幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí)。

　　幫扶內(nèi)容：

　　1、讓學(xué)生說說對做題的困惑。

　　2、用實(shí)例幫助學(xué)生加深理解。

　　3、課后練習(xí)題，學(xué)生先獨(dú)立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。

　　幫扶效果：

　　學(xué)生基本上能夠正確地進(jìn)行書寫。

　　留守兒童幫扶記錄19

　　1、指導(dǎo)備課：教新老師如何備教材、備學(xué)生，如何寫教學(xué)案例。

　　2、聽課：要求指導(dǎo)老師不定時(shí)到幫扶對象的課堂中去聽隨堂課，了解其最真實(shí)的課堂行為，發(fā)掘其課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。

　　3、評課：每一次聽課后及時(shí)組織評課。讓被幫扶對象循序漸進(jìn)地改正教學(xué)缺點(diǎn)，走向教學(xué)規(guī)范。

　　4、指導(dǎo)寫課后反思：要求新老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要堅(jiān)持，主張以實(shí)用為原則，不搞形式化；要從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效，不講究表現(xiàn)手法和表達(dá)形式；要對當(dāng)天教學(xué)過程進(jìn)行深刻思考，認(rèn)真總結(jié)，著重針對教學(xué)中薦在的問題和成功的教學(xué)方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行；要善于從教學(xué)現(xiàn)象中研究其本質(zhì)，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，有效地研究出解決問題的方法。

　　5、上匯報(bào)課：指導(dǎo)其寫出最適合被幫扶對象本人實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過試教和修正，讓其上一節(jié)課堂目標(biāo)達(dá)成度高的優(yōu)秀課。透過課堂教學(xué)的展示，讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，促使其快速成長。

　　留守兒童幫扶記錄20

　　輔導(dǎo)教師：徐徐

　　輔導(dǎo)時(shí)間：12月17日

　　輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室

　　輔導(dǎo)學(xué)生：xxx

　　學(xué)生存在問題，經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做題錯(cuò)誤多

　　幫教措施，

　　1、舉事實(shí)，講道理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、針對個(gè)人容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　幫教資料，

　　1、先讓學(xué)生說一說自己真實(shí)想法。摸清楚學(xué)生思想動態(tài)。

　　2、師講例子，用事實(shí)說明此刻學(xué)習(xí)緊要關(guān)頭，不應(yīng)有這種思想，要及時(shí)改正。

　　3、學(xué)生說一說今后自已就應(yīng)怎樣做。

　　4、給學(xué)生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生有信心去實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　5、對學(xué)生難解決的問題，進(jìn)行單獨(dú)講解

　　幫教效果，多數(shù)學(xué)生表示能改善，個(gè)別學(xué)生有待于繼續(xù)教育。