數(shù)學(xué)評課稿(精選20篇)
數(shù)學(xué)評課稿(精選20篇)
所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)評課稿,希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)評課稿 篇1
從吳德游老師的課堂教學(xué)來看,吳德游老師的基本功都比較的扎實,教態(tài)自然,課堂的教學(xué)思路清晰,課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對于這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個方面的特點:
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性
。吳德游老師能較好的運用問題情境的創(chuàng)設(shè),把握好學(xué)生對已學(xué)知識的回顧,對新學(xué)知識的探究,進行課堂教學(xué)的展開;由“趣”入手,把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而為教師后面展開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路,設(shè)計好步驟。
2、注重知識的形成過程。
吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究和知識的生成。通過對學(xué)生已有知識的復(fù)習(xí),進行知識的整合,展開課堂教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,教師能把握好知識的正向遷移和知識的進展過程,讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律,又符合學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。同時,在問題解決之后,教師能進行一定得概括和總結(jié),幫助學(xué)生提煉知識。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)自己的知識預(yù)設(shè),在課堂中通過各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進行有效地知識探究和知識應(yīng)用,整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大,學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和知識疑點進行及時的點評和分析,幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重難點。同時能引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的合作交流,通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進行自我探究和合作探究,從而來完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
4、注重知識與實際的結(jié)合。
在通過對新知的學(xué)習(xí)之后,注重知識解決實際問題,由學(xué)生身邊的事設(shè)計問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題,另一方面讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于我們的生活,利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學(xué)習(xí)的提升。
通過對前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡,利用“勇敢大挑戰(zhàn)”,“中考鏈接”等形式進行問題的提升,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)又登高峰,同時又引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識和理解,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點建議:
①教師要做好自己的課堂激情,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師充滿激情會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,同時更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實是樂趣無窮的。
、趩栴}設(shè)計要嚴(yán)密,不能隨意。要做到“問有目的”,而不是“過堂問”。同時,教師的補問和追問也要符合問題的要求,不能無效的問。
、蹎栴}情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性,要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來,而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。
、馨盐蘸谜n堂教學(xué)的節(jié)奏,幫助學(xué)生解決好問題,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
、莅盐蘸谜Z言節(jié)奏,語速過快會使學(xué)生跟不上或聽覺疲勞,過慢會使學(xué)生聽而無味。
、藓侠硖幚韺W(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂中教師可以放手讓學(xué)生進行互評、互改、互議。
數(shù)學(xué)評課稿 篇2
羅老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分,如教師的教具,學(xué)生的學(xué)具,以及各種不同類型的練習(xí);教師語言精練,教態(tài)自然大方,難點突破,重點突出,練習(xí)有坡度。具體如下:
一、優(yōu)點 1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括:圓柱的側(cè)面積,表面積的計算,表面積在實際計算中的應(yīng)用。羅老師在進行教學(xué)時,將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破,將表面積的計算作為重點來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材,又不同于教材。整堂課容量較大,但學(xué)生學(xué)的輕松,教學(xué)效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)__放手__引導(dǎo)的方法,通過教師的導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極主動的探究。
新課前的復(fù)習(xí),由平面圖形到立體圖形,由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學(xué)側(cè)面積的計算時,先讓學(xué)生思考該怎樣計算,再讓學(xué)生動手探究。在實踐中,學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形(正方形、平行四邊形等),求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學(xué)生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上,再加上兩個圓面積,從而總結(jié)出求表面積的計算方法,使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面,形變量不變的辨證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于YY空間。com]的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍,如學(xué)生的透明膠帶,礦泉水瓶蓋等,讓學(xué)生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù),解決實際問題,學(xué)生的興趣會更高寫,也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。
練習(xí)中,出現(xiàn)三個不同直徑的圓,而出示的圖片卻是三個圓同樣大,直觀效果不明顯。
數(shù)學(xué)評課稿 篇3
六年級X老我們展現(xiàn)的是一節(jié)樸實無華但具有一定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是;
1、教學(xué)重難點拿捏準(zhǔn)確。一開始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊,因為圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積,重點復(fù)習(xí)圓的面積計算為一些中下生起到很好的喚醒作用。接著馬上就接入新授課內(nèi)容,圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題,讓學(xué)生在情境中進入新課學(xué)習(xí),圍繞圓環(huán)面積進行一系列教學(xué)活動。使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識知識解決問題,整個教學(xué)重點凸顯而出,教學(xué)目的非常明確。
2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作,讓學(xué)生剪圓環(huán),親身體驗圓環(huán)的行程過程,直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度,也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用?此坪唵蔚闹R,陳老師還是使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人,使六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動力,這樣學(xué)習(xí)上才能積極思考,在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難。
3、練習(xí)設(shè)計圍繞重點展開,雖然題目不多,但每道題都有不同特點,各有代表性,第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑,第二個圖形是給出兩個直接,求圓環(huán)面積,與第一題相比有了一點轉(zhuǎn)折。第二題是知識運用,通過要求學(xué)生認(rèn)真讀題,然后畫圖理解題意,這個教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒,高年級學(xué)生對應(yīng)用題如果真的認(rèn)真審題,能根據(jù)題意畫圖,其實已經(jīng)解決了一半,好的學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生解決困難,減少困惑,很值得學(xué)習(xí)。
自己一點與本節(jié)課關(guān)系不大的看法,平時黑板板書以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細(xì)心,更規(guī)范,黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒小括號,展示學(xué)生作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有。細(xì)微地方不知道考試是否扣分,但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。
數(shù)學(xué)評課稿 篇4
本節(jié)課教材通過一幅旅游窗口購票圖,讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同,能準(zhǔn)確表達幾和第幾的意思。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個概念,在學(xué)校無論是站隊,還是自己的學(xué)號,以及在課表中學(xué)生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過,本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。
1、本堂課一開始就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1—5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見,所想,從而順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
2、在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實際情況改進教材資源,為學(xué)生提供充分的動手實踐的機會,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序,體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,在深化對“第幾”的認(rèn)識時,老師可組織相關(guān)活動,豐富學(xué)生對“幾個”和“第幾”的感性認(rèn)識,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運用了所學(xué)的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意思。
對于這節(jié)課我也有一點不成熟的看法。在講述排隊問題時,能否滲透一些思想教育呢?首先請學(xué)生看各種排隊圖片,形象直觀地感受到排隊是文明的行為,然后請學(xué)生說說為什么要排隊,總結(jié)得出:如果不排隊,大家擠來擠去會很亂,容易出危險。使學(xué)生明白:我們要遵守公共秩序,自覺排隊。這樣水到渠成地對學(xué)生進行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題:排隊中的數(shù)學(xué)知識“幾和第幾”,這樣就順利地進入了新課。
數(shù)學(xué)評課稿 篇5
《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教程第五冊第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的平面圖形,如四邊形和平行四邊形,對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):
①是讓學(xué)生理解周長的含義;
、谧寣W(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法;
③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的活動情景,在具體情境中,聯(lián)系身邊的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)學(xué)知識的含義,認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來,有以下幾方面的特點:
。薄⒅匾晞(chuàng)設(shè)情景。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的,特別對低年級的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師從日常生活中常見的各種圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料,用什么辦法可以知道”這樣的問題,驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來,對制作中遇到的問題進行了思考,從而自然的引出周長。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
。、重視開展數(shù)學(xué)實踐活動。
活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義;探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如小組合作的測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
。、尊重學(xué)生,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價,可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中,這位老師做的比較好。比如課的開始,教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料,有個學(xué)生說到了“周長”一詞,其實在實際生活中,學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識,這時,教師沒有回避,繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下;對周長的實際含義有了一定的了解之后,問學(xué)生你認(rèn)識周長嗎,用自己的話說說什么是周長?這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時,尊重每一位學(xué)生的想法,對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測量的方法時,教師特別重視學(xué)生思考的過程,讓學(xué)生說一說,你是怎樣想的?將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來,有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進行評價!
4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中,教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動,如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境,是生活中遇到的實際例子,又如,教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動,開展測量活動之前,讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么?這些問題或活動的設(shè)計,充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的價值,增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在本節(jié)課中,我個人認(rèn)為值得我們思考的問題是,教師組織自主探究時,如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中,不能只關(guān)注測量幾個圖形,測量的結(jié)果如何,而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進行了科學(xué)學(xué)有益的探索,如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進一步研究的問題。
數(shù)學(xué)評課稿 篇6
今天,我在名師實錄里聽了《平均數(shù)》這節(jié)課,使我受益匪淺。“平均數(shù)”是統(tǒng)計中的一個重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會了看簡單的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、掌握了簡單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。下面,我就對這節(jié)課談一些自己的看法:
1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時,讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個組的成績,比一比哪組同學(xué)的成績好,再討論找出最合適的方法,引出平均數(shù);在鞏固練習(xí)中,讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用,了解男童、女童的平均身高、、、這些內(nèi)容都是來自學(xué)生身邊,與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系,學(xué)生很感興趣,同時也結(jié)合理解平均數(shù)的概念,滲透了抽樣調(diào)查的方法。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性,自主探究新知。
教學(xué)中教師以“移多補少”的思想,幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對求平均數(shù)的方法時,讓學(xué)生自主探究,討論交流,并通過教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計算的方法。如,你們還有其他方法來求出第五組的平均數(shù)嗎?激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。
總之,本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點突出,教學(xué)內(nèi)容豐富,數(shù)學(xué)的生活味濃,教學(xué)效果較好。
數(shù)學(xué)評課稿 篇7
《秒的認(rèn)識》是一節(jié)生活知識課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計的教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗活動等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯。主要體現(xiàn)了以下幾點特色:
1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的設(shè)計,遵循了低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景,運動場上的時間等等,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。
開展小組合作交流,讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進行體驗,效果挺好。
3.重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)
教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測每個活動所需要的時間,比如:穿好一件衣服大約多少時間……這些活動的設(shè)計既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實際問題的意識和能力。
4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,獲得成功的體驗。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
數(shù)學(xué)評課稿 篇8
今天,觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課,我感觸頗深。總的說來,王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人!币还(jié)課下來,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識,F(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。
今天,觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課,我感觸頗深?偟恼f來,王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人。”一節(jié)課下來,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識。現(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。
首先,王老師把直觀的圖片以及實物自行車展示在學(xué)生面前,給學(xué)生以初步的印象,明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活,問及學(xué)生是否會騎自行車?這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后,王老師拋出一個問題:“自行車是怎樣向前運動的?”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們想更進一步的了解新知識。
其次,在講授新知這一環(huán)節(jié),王老師把握住了這一教學(xué)重點。她先引導(dǎo)學(xué)生說出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動的,這就是按照《課標(biāo)》的要求:“要把數(shù)學(xué)與生活有機的聯(lián)系起來!睂W(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗解決了老師提出的問題。在逐步的引導(dǎo)中,老師總結(jié)出了一個計算公式。公式的推導(dǎo)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便,這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后,通過新知識的講授后,王老師馬上讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié),王老師照顧了全體學(xué)生,先進行簡單的練習(xí),再逐此文轉(zhuǎn)自步推進,進行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時,王老師還是以學(xué)生為主,先讓學(xué)生自主練習(xí),再匯報交流。在探究問題時,她還適時讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進行。
王老師不僅是一個善于教學(xué)的人,還是一個善于傾聽的人。在課堂上她能仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,及時的采用不同的方式鼓勵學(xué)生,對學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時給予糾正。由于老師對學(xué)生的重視,使得整個課堂非常的活躍,老師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的`來說,王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、重點突出;把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識,并把它們與生活聯(lián)系了起來,這就印證《課標(biāo)》中提出的:“生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課,我學(xué)到了很多,為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)評課稿 篇9
數(shù)學(xué)組共有八位教師,既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師,又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師,有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師,還有充滿生機活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠團結(jié),共同學(xué)習(xí),共同進步,人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法:
一、依靠集體智慧,營造良好的教研氣氛
“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。一個人的力量是有限的,集體的力量是無窮的。僅一個班成績的突出,不能代表整體水平,只有整體水平高了,才能真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體,備課組的八位老師榮辱與共,相互支持和鼓勵,備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課,每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課,老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機會,積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時,大家毫無保留,廣泛地進行學(xué)術(shù)上的交流和研討,互幫互學(xué),取長補短,有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上,也強調(diào)個人的工作責(zé)任制,避免吃“大鍋飯”,根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中,只有打團體戰(zhàn)的概念,沒有單獨冒進的念頭。
二、抓住學(xué)生心理,營造良好的教與學(xué)環(huán)境
高考競爭的殘酷,帶來中考形勢的嚴(yán)峻。由此帶來的各種壓力,使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)大都是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體能動性沒有調(diào)動起來,我們教師的工作怎樣努力也沒用,這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理,找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過連續(xù)的觀察和調(diào)研,我們把學(xué)生分為三個層次,并確定我們工作的重點和工作措施:優(yōu)生---拓展;中等生---狠抓;學(xué)困生---輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣,上課前我們先把問題布置給他們,讓他們自已先研究,提高他們自己解決問題的能力,上課時則采用討論式教學(xué)方式,讓他們充分舒展自己的見解,然后老師加以歸納總結(jié),并進行深化、類比和提高,從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們。
中等生是一個大的群體,在平行班是學(xué)習(xí)的主流,上課時我們以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識點,作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主,強化訓(xùn)練,普遍提高。
對于差生,我們本著提高一個成功一個的心理,用愛心從思想上感化他們,用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們,在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目,力求使他們每節(jié)課有事可做,每節(jié)課有收獲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo);給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒;給有好的解法的學(xué)生及時表揚;給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰;給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。如張翼飛老師的“每日一題”,鄭素梅老師的“每天一頁”,周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流,才能使教學(xué)在一種愉悅、競爭、合作的環(huán)境下完成。
三、加強對教材的研究,營造課堂教學(xué)高效益
實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝,必須從初一開始抓起,打好基礎(chǔ)很重要,同時,初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要,要在有限的三個多月時間里,把六本書復(fù)習(xí)好,不講技巧,不講方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段,我們要講究“精講”這一環(huán),學(xué)校給我們的教學(xué)時間與別的學(xué)科一樣,時間緊,任務(wù)重,要做到“精講”,對我們來講,要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化;注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比,把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸,摸索解決的規(guī)律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題,與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點,在每周兩節(jié)的延伸課程中,我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時間,而練習(xí)題必須是經(jīng)過備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目;理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習(xí),學(xué)生的解題準(zhǔn)確度,應(yīng)變能力,及技能才會有很大的提高。
中考是一場硬仗,要打好這場硬仗,不僅要強攻,還需要智齲我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題,切實遵循教育教學(xué)的方針辦事,團體智慧+個人努力=一定能成功!
數(shù)學(xué)評課稿 篇10
圓的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。
平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識,只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對圓的感性認(rèn)識。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說,李老師極其注重數(shù)學(xué)知識生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識,引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識后,及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題,也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時間,數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。
在六年級的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動的去獲取知識。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點。
同時,注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動,學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,也正是操作活動,學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。
最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性,那么語言表述也就是“說”,就是對知識的梳理,知識的羅列,知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。
整堂課也有值得探討的地方。
(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時,這也與教師對于教學(xué)設(shè)計過程的熟悉程度有關(guān)。
(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場上畫了一個圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問題之后,我以為教師想講點在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點評之后,很平靜的說:接下來我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫了一條半徑、一條直徑……我有點不理解教師這樣設(shè)計的意圖。
(3)練習(xí)的量不夠。
數(shù)學(xué)評課稿 篇11
相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說,講評課任務(wù)量大,題型種類多,如何上好講評課,我有如下看法:
一、在試卷講評課前,要做好充分的預(yù)備
講評試卷時需求針對性地解說,否則從頭到尾逐題講解,既浪費時間,又收效甚微,有的學(xué)生最怕上試卷講評課,原因是老師一直講,懂的不停的講,不懂的怎么都聽不會。所以要針對性地解說,就必需普遍搜集信息,細(xì)心分析試卷。因此,講評課的備課老師要完成以下三項任務(wù):
1、做好統(tǒng)計
在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》,不但要分析試卷的質(zhì)量,更要分析學(xué)生的得分率、失分率,失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計每題得分率,對得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯誤原因。二是統(tǒng)計每題出現(xiàn)的典型錯誤,上課時重點講評。
2、歸類分析
形成學(xué)生考試錯誤的主要原因有審題要素,運算要素,對概念、基礎(chǔ)知識了解不清等等。因此,依據(jù)試卷的內(nèi)容,特點和考試結(jié)果,對試題進行歸類分析是必要的。老師可以指點學(xué)生按知識點歸類,即把試卷中考察同一知識點的標(biāo)題歸到一同進行分析;可按解題方法歸類,即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進行分析,特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率,又可協(xié)助學(xué)生理清思緒,對錯題留下深入印象,防止再出現(xiàn)相似的錯誤。
3、制定教案
在前兩點的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案:首先明白考綱要求,講清近年出題趨向,確定講評要到達的目的;其主要確定哪些題概括講,哪些題重點講,用什么方法講,講到什么水平,確定學(xué)生出錯要害及思想阻礙所在,怎樣才能把知識點弄明白,在今后不出或少出錯。
二、在講評課上,要做到“四要”
講評課是在測試后,應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng),從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律,從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué),其作用顯而易見。因此,在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點。
1、注意精神鼓勵。
2、要講出新意。
3、適當(dāng)引伸、變換遷移。
4、追根尋源,找出錯題要害。
三、講評課后的任務(wù)
1、布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯題集上寫一段小結(jié),字?jǐn)?shù)不用太多,30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價得失,總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況,對老師還有哪些希望,當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié),老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案,確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生,了解學(xué)生,從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況,依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。
2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷,并要求寫出對題意的了解、解答進程等。老師要及時批閱,同時做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。
3、做一些“糾正”練習(xí),檢驗一下“這回”能否真的明白了;若又做錯了,仍需繼續(xù)尋覓緣由。實際證實這種方法對學(xué)生糾正錯誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時地同錯誤概念停止妥協(xié),不時地從失敗到成功的進程中逐漸構(gòu)成的。
數(shù)學(xué)評課稿 篇12
一提到數(shù)學(xué)這個詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。
1、教學(xué)設(shè)計好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。
2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進一步夯實了雙基,明確了各知識點的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個例題后的拓展補充題,不僅加強了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。
3、徐老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實;上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點多,但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強的駕馭課堂的能力。
這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,她及時簡單中肯定的評價,給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達到的目標(biāo)。
我的兩點思考:
1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運用解決問題。同時,滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。
2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?
數(shù)學(xué)評課稿 篇13
《認(rèn)識時間》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘表,會看幾時、半時的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看幾時幾分的方法,知道1時=60分。對于低年級學(xué)生來說,雖然生活中經(jīng)常接觸時間,有一定的感性認(rèn)識,但畢竟時間是一個很抽象的概念,真正理解比較困難。特別是看幾分,很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學(xué)中,很好地利用了課件,緊抓教學(xué)難點,讓學(xué)生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現(xiàn)在如下幾點:
一、利用多媒體課件直觀呈現(xiàn)知識,給學(xué)生以視覺刺激
對于低年級的學(xué)生來說,時間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時,程老師師運用多媒體課件,直觀展示鐘面,使時間這一抽象的知識具體化,給學(xué)生以較強的視覺刺激,幫助他們建立豐富的感性經(jīng)驗。特別是在認(rèn)識幾分時,課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標(biāo)出,讓學(xué)生清楚知道分針看小格,時針看大格,印象比較深刻。
二、巧妙設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點,突破難點
幾時多是學(xué)生認(rèn)識的一個難點。如4時多,學(xué)生容易看成5時多。課伊始,陳老師就從學(xué)生容易出錯的地方入手,出示時針指向數(shù)字9和10之間,問是幾時多。并總結(jié)如果時針在兩個數(shù)字之間,看小的。
認(rèn)識每個數(shù)字各代表幾分,是這節(jié)課的重難點,因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)乘法口訣,只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加,因此對于一年級的學(xué)生來說難度比較大。程老師也注意到這一點,在教學(xué)中,除讓學(xué)生集體說說分針走到各個數(shù)字分別代表幾分外,還引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住幾個關(guān)鍵的數(shù)字,以便更快地讀出幾分。有的學(xué)生說記住6就是30分,有的說記住3就是15分,9就是45分等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊抓教學(xué)難點,幫助學(xué)生巧記,加深了學(xué)生對這一難點的理解和掌握,為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中程老師還注重引導(dǎo)學(xué)生對易混淆的知識點進行辨析,從而使學(xué)生對重難點知識理解得更透徹。如認(rèn)識時、分時,出示課件觀察時針走動1大格是幾時,分針走動1大格是幾分,然后提問:“兩個1怎么不一樣?”引發(fā)學(xué)生思考,進一步認(rèn)識時針走過1大格是1時,分針走過1大格是5分。
三、課堂語言淺顯易懂,學(xué)生易于接受
程老師的課堂語言簡單明了,能用學(xué)生容易理解的語言去描述知識,讓學(xué)生易于接受。如:“外面的數(shù)字給分看的,里面的數(shù)字給時看的,不過外面的數(shù)沒有標(biāo),要小朋友自己去記”“一看時針,時針指向幾就是幾時,指向兩個數(shù)字之間就看小的(12也可看成0);二看分針,一個大格就是一個5分!钡,這些語言淺顯易懂,清楚明白,對低年級學(xué)生而言,就是給了他們一個明確的學(xué)習(xí)指向,讓學(xué)生清楚知道該怎么看時間,將抽象的知識簡單化,學(xué)得明白扎實。
四、建議
學(xué)生上來板書時,書寫比較隨意,中間兩個小圓點沒有寫在右下角,而是一上一下分得很開,兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這里應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。
數(shù)學(xué)評課稿 篇14
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺,教師在課的開始,借助“兄弟兩個分蘋果”的事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個蘋果,一個蘋果,到兩人分吃一個蘋果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗,其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強學(xué)生的實踐操作和主動建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系,發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實踐活動中,通過對不同折法的比較,進一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實踐活動中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗,進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)評課稿 篇15
何老師執(zhí)教的是三年級下冊的《搭配問題》,首先我要說的是何老師原來是帶初中數(shù)學(xué)的,現(xiàn)在帶三年級,從這堂課可以看出語言干練、富有親和力,邏輯思維清晰,說明何老師適應(yīng)力很強、轉(zhuǎn)型很快。
這節(jié)課主要以直觀的內(nèi)容為主,她充分利用了教材資源。在情境創(chuàng)設(shè)時以低段學(xué)生喜聞樂見的美羊羊開生日宴會為主線,選取學(xué)生熟悉的吃早餐、穿衣、選禮物作為學(xué)習(xí)素材串聯(lián)起來認(rèn)識生活中的搭配問題,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課是一節(jié)實踐課。課標(biāo)的第一學(xué)段中綜合與實踐的目標(biāo)是這樣指出的:1、通過實踐活動,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程,獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;2、在實踐活動中,了解要解決的問題和解決問題的辦法。3、經(jīng)歷實踐操作的過程,進一步理解所學(xué)內(nèi)容。
本課的目標(biāo)重在通過搭配問題以培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的能力,體會有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從制定目標(biāo)上看何老師制定的比較具體、合適。整個教學(xué)流程很清晰,從設(shè)計搭配圖讓學(xué)生動手操作擺一擺、畫一畫、連一連、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。到合作學(xué)習(xí)、探究方法,從實物圖去擺,到學(xué)生抽象到用數(shù)字、圖形代替連線,再到練習(xí)時總結(jié)出用乘法解答,都是通過學(xué)生的展示和學(xué)生自己“說一說”,得到的,讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。最后用所學(xué)知識解決類似問題,如“讀書好”鞏固練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。老師通過這一系列的活動方式,很好的落實了“有序思考”這一重難點。另外教材里僅僅給出兩種連線方法:一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來,這樣就有兩個連線圖,另一種是將第一種連線中的兩個圖合并起來的綜合連線。并沒有出現(xiàn)2×3這樣的乘法算式,而今天的課堂中出現(xiàn)了,我認(rèn)為這是合理的,因為三年級的學(xué)生正處于直觀思維到抽象思維的過渡階段,在經(jīng)過前面一系列的討論交流后,學(xué)生能意識到有序搭配,在這個前提下,算式的得出是水到渠成的。
俗話說的好“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”,我認(rèn)為有些地方還是值得商榷的。
1、感覺課堂上生成的東西有些少,分析原因:一是課前,她看時間還多,讓學(xué)生翻書預(yù)習(xí)了,雖然預(yù)習(xí)也是一個好習(xí)慣,但這節(jié)課比較簡單的,一讓看了,學(xué)生就有了定式思維了,沒有了發(fā)揮,原因二是提問過于簡單,你一問學(xué)生馬上就能一口回答,給學(xué)生思考的空間太少,只在鞏固練習(xí)時2x3的算術(shù)發(fā)揭示時,給了學(xué)生思考的空間。
2、過度依賴課件,練習(xí)“拉動紙條”學(xué)生都已經(jīng)把答案說的很清楚了,也有學(xué)生上臺投影展示了,就沒有必要再課件重復(fù)回放。
“有序“的揭示哪里總感覺有點不太自然。如果在例題的教學(xué)時,出示了2件上衣3件下裝后,一共有多少種搭配方法,你準(zhǔn)備怎樣搭配?”再追問一句“擺的時候再想想怎樣才能做到不重復(fù),不遺漏?”學(xué)生其實都會用前面學(xué)過的定位法來解決,這時候你自然而然的就可以揭示出“有序”。后面在學(xué)生活動的時候就可以自然而然的問用定位法“有序”的擺,我們就能做到?,學(xué)生就不需要教師提示“這么做有什么好處呀?”學(xué)生就會答不重復(fù)不遺漏。教師在小結(jié)時:“這都是要干啥?”我們能否換一種問法:“同學(xué)們你覺得在簡單的搭配中要注意些什么呢?”
第二,在例題教學(xué)完后,咱們加一件上衣,現(xiàn)在就不是他們預(yù)習(xí)時預(yù)先知道的答案,增加一下難度,有坡度的,有意識的設(shè)計題型,讓學(xué)生要跳起來夠一夠,可能課堂上生成的就會多一點了。
數(shù)學(xué)評課稿 篇16
課題:正比例函數(shù)的性質(zhì)
課型:展示課+反饋課
授課人:高麗
地點:喬集中學(xué)八(7)班教室
過程簡介:
課前每組把本組要處理的知識或題目提前寫在各自黑板上,先由四個小組處理本課的基本知識,其中一個小組陳述課題,兩個小組通過描點、連線、畫圖,畫出兩個不同類型的正比例函數(shù)的圖像,最后一個小組根據(jù)前面的圖像得出了結(jié)論:正比例函數(shù)的性質(zhì)。
第二階段是由兩個小組應(yīng)用所得結(jié)論,處理課本上的兩個練習(xí)題
第三階段是五個小組分別用一個題目進行了知識的擴展,使學(xué)生的知識運用有了進一步提高。
第四階段是一個小組對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié),最后老師布置了作業(yè)。
優(yōu)點:
1、整體感覺是學(xué)習(xí)過程邏輯清晰,小組分工明確,學(xué)生主體地位體現(xiàn)充分,學(xué)生配合好,課堂氣氛活躍;
2、學(xué)生充分小老師角色非常到位,有講有問,學(xué)生回答積極配合;
3、教師穿插點評、補充、總結(jié)、講解,少好精;
4、整個教學(xué)過程分為四部分:基本知識、知識應(yīng)用、擴展部分、總結(jié)部分。前后緊密相連,由易而難,步步推進;
5、充分體現(xiàn)了杜郎口模式的10+35原則、學(xué)生為主體原則、分作協(xié)作原則,是一個非常成功的課。
建議:
1、第5組在提出如何用簡單的辦法畫函數(shù)圖像是,老師不應(yīng)代為回答,動員其他學(xué)生回答,并把結(jié)論板書在黑板上;
2、第6組有個同學(xué)在講解不清楚,老師不應(yīng)代為講解,應(yīng)動員其他學(xué)生來講;
3、擴展的題目有點偏難過繁,拔的太高。
借鑒:
把展示課與反饋合二為一,不同組分領(lǐng)不同類型的任務(wù)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇17
本課的重點是嘗試用不同的方法解決問題,體會代數(shù)法的優(yōu)越性。
難點是在解決問題的同時,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
老師用談話的方式導(dǎo)入,使學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著中的數(shù)學(xué)問題上,感受古代數(shù)學(xué)文化。
新授課用的是講授法,講授了假設(shè)法的解題方法,使學(xué)生明白了:把1只雞換成1只兔就會多2條腿,10里有5個2,所以多余10休腿就可以給5只雞每只添上2條腿換成5只兔。大多數(shù)學(xué)生掌握了此方法,效果很好。接著學(xué)生又嘗試假設(shè)都是兔,自己解決了問題。
建議:在此教師應(yīng)該讓學(xué)生比較一下兩種方法的相同點和不同點。
不同點:一種是假設(shè)都是雞,一種假設(shè)都是兔。
相同點:都是把兩種動物化成一種動物來研究,把繁瑣的嘗試過程化成了簡便的算式。
接著教師又講授了列方程的方法,這個內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系比較簡單,建議讓學(xué)生自己找出數(shù)量關(guān)系列出方程,教師可把講解的重點放在如何解這個方程上,以幫助學(xué)生解決難點。
解出答案后可讓學(xué)生不嘗試驗證:4×5+2×3=26(只)。
到此建議教師作一個小結(jié),比較假設(shè)法和列方程,來體現(xiàn)列方程的優(yōu)越性。使學(xué)生初步體會代數(shù)的方法特點是:數(shù)量關(guān)系明確,便于理解。假設(shè)法需要進行調(diào)整、替換;列方程不用考慮怎樣調(diào)整比較簡捷。
練習(xí)的設(shè)計注意了拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價值。
總之,教師老態(tài)親切、自然,講授條理清晰,能抓住重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)評課稿 篇18
整堂課看似平平淡淡,但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”,探索出搭配的順序和“決竅”,一切是如此順理成章,又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂,我想,權(quán)用三個“注重”或許可以逼進有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。
1.注重生動評價,強化有效引領(lǐng)。
陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達自己的想法,同時更注重學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后,老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路,隨后便抓住時機問學(xué)生:“你認(rèn)為她這種方法好嗎?為什么?”,很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序,成全了課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2.注重細(xì)節(jié)觀察,強化有效建構(gòu)。
在學(xué)生為搭配的衣服連線后(該生沒有按順序連,但答案是正確的),老師立即問學(xué)生:“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”,指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤,無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感,使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。
3.注重原始創(chuàng)新,強化多維發(fā)展。
通過衣服實物的搭配和連線的方法,陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋,想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法,真正達到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣,充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”,這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗,能有效擴充、完善對“搭配學(xué)問”的獨特解讀。
數(shù)學(xué)評課稿 篇19
這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。
在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計圖后,讓學(xué)生說說看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
由于李老師在平時的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要。
在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:
要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。在統(tǒng)計班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時,教師明知道有個別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應(yīng)。)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預(yù)設(shè)的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進行統(tǒng)計,這樣做勢必要浪費許多寶貴的教學(xué)時間,`以致后來教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計,這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義。
教師對學(xué)生的提問要規(guī)范,表達要確切,如教案中"這是統(tǒng)計圖嗎"這句話表達就不夠確切,應(yīng)可以這樣問:這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎
教師對學(xué)生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價。在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。
從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)評課稿 篇20
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動。
其二,把競賽機制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和競爭意識。
其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點。比如:在總結(jié)連加的方法時,不是教師傳授給學(xué)生,而是通過學(xué)生自主探究,獨立完成,教師只是畫龍點睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。
其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。
其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問題和解決問題,使學(xué)生的智力得到開發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高。同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會碰到,也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:
第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰勝誰負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達自己的觀點,因為教師一開始并沒有強調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來說,男生兩勝一負(fù),說男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機讓學(xué)生自己找一個評判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二,在第二輪套圈比賽時,男生的兩次套圈得分明顯低于女生時,教師如果能在這個地方提出一個問題:“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花。
第三,學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個問題后,往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答,沒有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時給予肯定或鼓勵,但在鼓勵學(xué)生想法,算法多樣化的同時,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程,教師幾乎沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)他們找到解決問題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗。
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學(xué),設(shè)計的活動,比賽極具開放性,讓學(xué)生個性得到了張揚。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂中悟,更是因為教師營造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識,來解決生活中的問題,真正實踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處:
教師在有一個環(huán)節(jié)擦掉了第一個學(xué)生的板書,這對那個學(xué)生是個小小的打擊;教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來調(diào)節(jié)課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強,在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問題,但有幾個小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學(xué)生沒有帶動起來。
總的來說,我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個特點:
1、教師能創(chuàng)造性運用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,符合二年級學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識。
2、營造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛玩的天性,用游戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語言,得體的教態(tài),使整個課堂活而不亂,井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達能力。會做還要會說,譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系,加強應(yīng)用意識。練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過頻,其他孩子發(fā)言的機會太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動筆寫的習(xí)題少。動口,動手,動腦多種感官結(jié)合不夠。再有,課的延伸還可以設(shè)計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí):
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致,整堂課不覺得在學(xué),而覺得是一堂套圈的活動課,學(xué)生是參與者,教師是評委,在玩中學(xué),比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個學(xué)生不好玩,不好動?這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無疑,教學(xué)設(shè)計是成功的。
2、教學(xué)流程生動,流暢,層次感強。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進位,教師并進行重難點引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進行,為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價格不同的動物娃娃,夠不夠?將連加運用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動手實踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點拔,成為活動的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量,讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有一點啟發(fā):只要教師放開你呵護的雙手,就會發(fā)現(xiàn),孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探究者。
幾點建議:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉幾個例子;
二、在學(xué)生上臺套圈時,能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),如讓他們算結(jié)果等;
三、課堂要有小結(jié),但這堂課的小結(jié)過于匆忙,流于形式
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