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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(通用10篇)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  在學(xué)校里,使學(xué)生更好的學(xué)習(xí),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義。下面是小編整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃,歡迎大家閱讀!

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1

  眾所周知,良好學(xué)習(xí)成績(jī)的保持,離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從接班開始,我就注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

 。ㄒ唬┱n前習(xí)慣

  1、認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。前置性作業(yè)是生本學(xué)習(xí)的的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法,能夠主動(dòng)積極完成前置性作業(yè)。

  2、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上節(jié)課下課后,要求學(xué)生把課堂上用的東西,如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上必須的地方,安靜坐好,小憩收心,準(zhǔn)備上課。

 。ǘ┱n中習(xí)慣  1、良好的聽課習(xí)慣

 。1)聽課姿勢(shì):要持續(xù)正確的坐姿。聽講時(shí)就應(yīng)挺胸直腰坐好,兩眼平視前方。

 。2)讀寫姿勢(shì):做到“一尺一寸一拳頭”:讀書眼睛離書本一尺左右;寫字時(shí)上身坐正,左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處,胸口離桌沿一拳左右。

  2、課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  (1)遵守課堂紀(jì)律、專心聽講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù),易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn),教師要把握好上課的節(jié)奏,有張有弛,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。

 。2)規(guī)范答題的習(xí)慣?陬^回答問題時(shí)聲音洪亮,表達(dá)清楚;在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中,教師要規(guī)范要求,不放松任何細(xì)節(jié),加強(qiáng)講評(píng),及時(shí)糾正。

  (3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,堅(jiān)持正確的寫字姿勢(shì),書寫要認(rèn)真仔細(xì),規(guī)范整潔,字跡要清楚、工整,文字和符號(hào)要規(guī)范,格式要美觀。

  (4)有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性,養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。

  3、課堂思維習(xí)慣

  在學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣之后,教師應(yīng)將培養(yǎng)重心調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用心發(fā)問、多向思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習(xí)慣上來。

 。1)用心動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)新授知識(shí)的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心,提高他們進(jìn)一步探索問題的潛力。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手潛力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。

 。2)與人合作的習(xí)慣。課堂上,務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識(shí),使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系,將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體,互相配合,協(xié)調(diào)一致。

 。3)敢于提出問題的習(xí)慣。能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

 。ㄈ┱n后習(xí)慣

  1、認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣。

 。1)按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,書寫工整規(guī)范。

 。2)作業(yè)獨(dú)立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè),或一邊做作業(yè),一邊做其他事情,要求作業(yè)認(rèn)真,獨(dú)立完成后再做其他事情。

  2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一天晚上把當(dāng)天的功課進(jìn)行回顧,周六、周日把本周學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié),一段時(shí)間集中搞一下復(fù)習(xí)等。要善于將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)框架,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2

  1.課前預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí),并把新問題帶到課堂上,通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,又能提高孩子聽講的興趣和效果。

  2.課后復(fù)習(xí)

  “溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”評(píng)釋遺忘是有規(guī)律的——先快后慢,剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快,兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng),鞏固所學(xué)知識(shí)。

  3.認(rèn)真觀察、思索

  進(jìn)人中學(xué)后,每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察;語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練自是不消說。這些觀察要求學(xué)生不但能感知事物的外部特征,還要能抓住事物的素質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論,因此,還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣,勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始,經(jīng)常提出問題并與之討論,促使孩子觀察思索,并能本身發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。

  4.獨(dú)立解決問題

  孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求資助時(shí),家長(zhǎng)千萬(wàn)不克不及置之不睬或敷衍了事,應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子本身試一試。如果孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決也不克不及包攬,而要一步一步地耐心啟發(fā),讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺得是靠本身的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅,孩子便會(huì)增加信心,勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

  5.認(rèn)真書寫

  書寫并非只是形式,它的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的本質(zhì)的評(píng)價(jià),卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔,老師常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個(gè)角度看,一個(gè)書寫認(rèn)真的孩子,往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反,一個(gè)連字都不肯好好寫的孩子,很難做好另外事情。因此,重視并及早提出對(duì)孩子書寫方面的要求,不但能提高書寫質(zhì)量,得到眾多良好評(píng)價(jià),并且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,提高綜合本質(zhì)。

  6.記條記并事后整理

  隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,記條記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制,當(dāng)堂記的東西較零亂,那么課后還要進(jìn)行整理,使之全面、有條理。整理的過程是一個(gè)很有效的過程,并且還能熬煉本身分析、歸納的能力,一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理?xiàng)l記的習(xí)慣。

  7.主動(dòng)學(xué)習(xí)

  讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆,隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤,以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象,然后用一個(gè)簿本,將這些錯(cuò)誤收集起來,用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載,以警示本身,制止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。

  8.積極閱讀、寫作

  閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑,家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,積極閱讀,廣泛吸收課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以購(gòu)買有關(guān)書籍和訂報(bào)刊雜志,為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí),也要勤于寫作,寫寫讀書條記、讀后感、觀后感和日記之類。這個(gè)過程不但是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練,也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。

  9.有條理

  做各科作業(yè)要預(yù)先擺設(shè)好時(shí)間,學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律,書本存放在書包或書桌上要有必然的次序等等。東西存放無規(guī)律,要用時(shí)東尋西找,極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理,如果做作業(yè)時(shí)不講條理,東一榔頭西一棒子,學(xué)習(xí)效率必定就高不了。

  階段需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就整理到這里了,習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng),訂要求訂計(jì)劃,勤檢查嚴(yán)督促,直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3

  一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但學(xué)生對(duì)問題的理解不夠深入,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此,本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  從第一堂語(yǔ)文課開始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”,讓學(xué)生樹立“生活處處有語(yǔ)文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

  我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記,每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;“美文佳句”,讓學(xué)生自主摘抄,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;“點(diǎn)亮心燈”,談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文!庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。

  我變周記為練筆,變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,捕捉生活中的點(diǎn)滴,可長(zhǎng)可短,然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,由于是寫身邊所熟悉的,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

  三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

  文言文知識(shí)量大,需要大量記誦,初一學(xué)生剛接觸文言文,想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上,著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,課下進(jìn)行鞏固。

  誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn),課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

  四、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  五、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸的新天地。

  六、反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象

  1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

  4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4

  敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半,只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到很好地提高。那么如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  1.認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè),而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí),其中最主要的原因不是因?yàn)闆]有時(shí)間,而是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性;預(yù)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

  2.專心聽課的習(xí)慣

  每位同學(xué)都要有“必須當(dāng)堂掌握”的決心。但有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上課聽不懂沒有關(guān)系,反正有書,課后可以看書。抱有這種想法的學(xué)生,聽課時(shí)往往不求甚解,或者稍遇聽課障礙,就不想聽了,結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的,上課聽講一定要理清思路。分心是注意的反面,心不在焉,必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

  3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

  我們?yōu)槭裁匆獜?fù)習(xí)呢?因?yàn)槲覀冇洃浶Ч麤]有那么好,不可能過目不忘,所以需要重復(fù),增強(qiáng)記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。俗話說“溫故而知新”,就是說,復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。

  4.獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

  明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì),有沒有記住,記到什么程度,知識(shí)能否應(yīng)用,應(yīng)用的能力有多強(qiáng),這些學(xué)習(xí)效果問題,單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂,記住沒記住,會(huì)不會(huì)應(yīng)用,要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的,有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理,作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

  5.練后反思的習(xí)慣

  在讀書和學(xué)習(xí)過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,如果發(fā)生錯(cuò)解,更應(yīng)進(jìn)行反思:錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹,長(zhǎng)一智”,不斷完善自己。

  6.積極應(yīng)考的習(xí)慣

  從學(xué)生的角度講,考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià),也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講,老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到考前準(zhǔn)備、考試發(fā)揮、考后分析等一系列問題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢?首先,對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度,不要給自己施加過分的壓力。對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來的壓力。其次,考試前要休息好。臨考前要保證充分的睡眠,要適當(dāng)進(jìn)行體育活動(dòng),要保證身體鍵康。再次,在考試過程中,注意答卷順序,按先易后難的答卷法,審題要認(rèn)真,想不起來,先放一放,做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯(cuò)誤。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5

  一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

  研究表明,出色的孩子都來自有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說:“不讀書的家庭,就是精神上殘缺的家庭。”

  在日常生活中,我非常注重對(duì)兒子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始,就開始買《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物,每天睡前讀給他聽,到兒子兩三歲的時(shí)候,由于男孩天性使然,兒子逐漸表現(xiàn)出對(duì)西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情,每天都要纏著讀給他聽,對(duì)其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂道,看到兒子興趣濃厚,我開始慢慢引導(dǎo)他說給媽媽聽,沒想到他拿著書一邊翻一邊講給我聽,竟然把一本故事書的內(nèi)容從頭到尾全都復(fù)述出來了。

  不知不覺,兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事,出門的時(shí)候看到與聽過的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì)興奮不已,隨口就能說出某些曾經(jīng)讀過的詞匯和成語(yǔ),到書店看書、買書更是經(jīng)常的事了。這種習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式,兒子主動(dòng)和我約定,每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”,盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀,但既然兒子喜歡,我也就樂于接受了,對(duì)于他喜歡的故事讀的更是不計(jì)其數(shù),兒子有時(shí)戲稱我說:“媽媽是我的免費(fèi)復(fù)讀機(jī),”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì)說:“好書要讀一百遍,你懂嗎?”

  為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏,我買來了《直映識(shí)字》教材,和兒子一起商定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,大約用了半年的時(shí)間,兒子的識(shí)字量達(dá)到了1000字左右,識(shí)字量增加了以后,我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”,每天讀給他聽,有時(shí)他也能自己看?吹絻鹤訕酚诮邮苓@種方式,我又下載了諸如《一年級(jí)的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事,每天睡前放給兒子聽,聽了故事內(nèi)容,兒子對(duì)小學(xué)生活充滿了向往和憧憬,時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的故事情節(jié)進(jìn)行討論;與此同時(shí)還買來了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讀給他聽,雖然這類書籍沒有引人入勝的故事情節(jié),沒能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣,但也對(duì)這些經(jīng)典圖書多少增加了些許了解。

  閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過程,需要家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)和支持,在我們家里,床頭、沙發(fā)、窗臺(tái)上到處都有書,兒子想看的時(shí)候,隨手拿來就看,有一次,在兒子自己看書的時(shí)候,我不合時(shí)宜的問了他一個(gè)問題,兒子生氣的說:“你不要干擾我好嗎?”我趁機(jī)說了一句:“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說:“干擾就像是天上飄著的兩個(gè)風(fēng)箏,飄著飄著線攪到了一起,你明白吧。”聽到孩子的解釋,我心中暗喜,看來這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊,兒子能把“深?yuàn)W”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來解讀,這就是所謂的“理解能力”吧。

  二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。

  自從一年級(jí)入學(xué)后,每天都有家庭作業(yè),剛開始,兒子對(duì)于老師布置的書寫拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨(dú)立完成,但在做三維同步訓(xùn)練的時(shí)候,有時(shí)不能按照題目要求獨(dú)立完成,主要表現(xiàn)在:不愿讀題、讀“破”題、或者是沒讀懂題意就下筆做題,其結(jié)果可想而知,看到這種情況我心急如焚,忍不住對(duì)兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學(xué)三周后,到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候,聽仇老師講要對(duì)孩子心平氣和的說話,才悔悟自己方法不當(dāng),過于急躁。回家后,我慢慢嘗試,委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一點(diǎn),一遍讀不懂再多讀幾遍,幾天下來,效果就呈現(xiàn)出來了,做對(duì)了題,兒子也漸漸找到了成就感,有時(shí)還自言自語(yǔ)的說道:“哦,我明白了,應(yīng)該照著這個(gè)例題做!

  對(duì)于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè),兒子一般都能順利完成,但在對(duì)待老師要求背誦的內(nèi)容時(shí),有些操之過急,讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背,結(jié)果背的很不流暢,有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況,我總是耐心解釋,讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后,再試著背,結(jié)果當(dāng)然是顯而易見的,兒子毫不費(fèi)力很快就能熟背了,試了幾次,兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣,慢慢這種習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

  在整理書包和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的問題上,我一直是堅(jiān)持放手讓兒子自己做,晚飯后,每天提醒他自己對(duì)照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準(zhǔn)備的各種材料等,時(shí)間長(zhǎng)了,兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律,每晚整理書包的時(shí)候,總是說:“不用看課程表,我也知道,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都得帶到學(xué)校去。”

  通過這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習(xí),兒子確實(shí)有了可喜的變化,國(guó)慶假期逛超市的時(shí)候,無意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本,兒子非要買一本說要記日記,回家后我就把這事給忘了,沒想到晚飯后,兒子真就像模像樣的做到學(xué)習(xí)桌前寫起了日記,還不時(shí)的問我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問題,寫了雖然只有那么三四行字,而且整篇下來沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但在兒子的耐心“翻譯”下,我還是勉強(qiáng)讀懂了全部?jī)?nèi)容。

  綜上所述,以上觀點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(zhǎng)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感悟,一路走來,我也時(shí)常感到擔(dān)憂、困惑、自責(zé)、惆悵,有時(shí)感覺措手不及,有時(shí)感覺沒有方向。但一直堅(jiān)信孩子的心靈是一塊神奇的土地,播種一種行為,就會(huì)收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,就會(huì)收獲一種性格;播種一種性格,就會(huì)收獲一種命運(yùn)。

  在以后的日子里,我將積極配合老師的教學(xué)工作,在家切實(shí)做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng),及時(shí)與老師進(jìn)行溝通;并虛心向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教,相互加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)!皟(chǔ)蓄”好習(xí)慣,摒棄壞習(xí)慣,繼續(xù)陪伴兒子學(xué)習(xí)、改變、成長(zhǎng)。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣6

  從傳統(tǒng)意義上講,良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣,在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā),以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成,使學(xué)生敢想、敢說、敢做,形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。

  如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略:

  一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力,在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下,去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式,有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng),教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo),把新知識(shí)標(biāo)題變成問句的簡(jiǎn)單做法,而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上,設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問題,設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有:學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等,學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí),認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容,用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,應(yīng)達(dá)到的目標(biāo);"舊知回顧"明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容,這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料;"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑;"思考與練習(xí)"通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用;"存在問題"主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑,教師可事先收集這些"疑問",然后針對(duì)問題展開學(xué)習(xí)、討論。

  二、深化課堂教學(xué)改革,促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  (1)轉(zhuǎn)變觀念,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為:"最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí),而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考,自己去動(dòng)手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)模式,牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念,擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位,以突出主體,發(fā)展主體。

  為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用:讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng),上課盡量少講精講,騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓他們多練、多思、多講,如概念讓學(xué)生得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做,讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解,敢于提問質(zhì)疑。

 。2)營(yíng)造良好氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

  在民主、和諧、開放的氛圍中,學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮,提問得到鼓勵(lì),不同的見解得到尊重;學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑,長(zhǎng)此以往,學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生中不成熟的見解不直接否定,而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾;對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善;激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開放的氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。

 。3)創(chuàng)設(shè)情境,為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。

  課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)情況,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論,教學(xué)中,抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮;恰當(dāng)?shù)膯栴},能使學(xué)生展開聯(lián)想;合適的問題情境,能觸動(dòng)學(xué)生反思,觸發(fā)學(xué)生開展討論;另外可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境,讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn);通過一題多變,使學(xué)生能對(duì)問題從不同角度、不同方向去探索和思考,并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣(如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等)提供了時(shí)機(jī),也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間,學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。

  三、開展專題性學(xué)習(xí),給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。

  學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐,教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面,開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專題性學(xué)習(xí)中,教師要堅(jiān)持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生,把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料,觀察特征,并具體地進(jìn)行思考,分析和探究,并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系,以解決問題。研究性課程的開設(shè),使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。

  四、個(gè)案研究,加強(qiáng)分類指導(dǎo)。

  學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的`個(gè)體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異,學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同,這些不同的個(gè)體才是我們的研究對(duì)象。因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ),以個(gè)案為線索,尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法,并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷,通過對(duì)個(gè)案的分類指導(dǎo)來形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個(gè)案研究:一是有"特征"的個(gè)案:主要指學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)能力突出,或處于落后地位的個(gè)案;二是"突變"的個(gè)案:指學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個(gè)案。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,積累個(gè)體資料,為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材,以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣7

  1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

  閱讀數(shù)學(xué)課本,實(shí)質(zhì)上是一次嘗試性學(xué)習(xí).它能幫助學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容,呈現(xiàn)想學(xué)、想聽、想問的積極心理狀態(tài),有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容,前后聯(lián)系,弄清知識(shí)的來龍去脈,分析比較,提出自己看不懂的地方。

  2、專心聽講的習(xí)慣

  學(xué)生能否專心聽講,直接影響學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可多做聽的訓(xùn)練,如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等,要求他們重復(fù)老師的提問和同學(xué)的回答,逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽老師講解、同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

  3、仔細(xì)審題的習(xí)慣

  學(xué)生因?qū)忣}不慎、粗心大意導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的比比皆是。因此,教學(xué)中一定要重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)際問題做到:認(rèn)真讀題,不添字、漏字、改字,從情景中了解條件、明確問題;對(duì)計(jì)算題,要仔細(xì)觀察、比較題中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算之間的關(guān)系,做到五對(duì)照:運(yùn)算符號(hào)一對(duì)照,運(yùn)算順序二對(duì)照,上式、下式三對(duì)照,豎式、橫式四對(duì)照,驗(yàn)算結(jié)果五對(duì)照。

  4、積極思考的習(xí)慣

  孔子說過:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。課堂上要領(lǐng)會(huì)教師的思路,對(duì)比自己在預(yù)習(xí)中對(duì)內(nèi)容的理解程度,進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷,來解決自己的疑難,促進(jìn)自己“創(chuàng)造”。

  5、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

  學(xué)生做作業(yè)的情況,不但能反映學(xué)生知識(shí)技能的水平和學(xué)習(xí)效果,也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)一絲不茍、書寫工整、格式規(guī)范、獨(dú)立按時(shí)完成、及時(shí)訂正,逐步養(yǎng)成自覺驗(yàn)算、自我反饋的好習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8

  1.專心聽講的習(xí)慣。

  上課專心聽講是獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的前提。專心聽講習(xí)慣的養(yǎng)成,就低年級(jí)來說,是靠老師有意識(shí)的采取各種措施,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣,課堂生動(dòng)活潑,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中,注意把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來,不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心,使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對(duì)象上,從而爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,久而久之,就會(huì)形成學(xué)生注意聽講的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的具體內(nèi)容是:

 、僬J(rèn)真聽老師講解,注意看老師演示、板書和表情、動(dòng)作,仔細(xì)想老師提出的問題和講解的內(nèi)容。

 、谧⒁饴犕瑢W(xué)們的發(fā)言,大膽地發(fā)表自己的意見,積極參加課堂上的討論活動(dòng)。

 、壅J(rèn)真完成教師布置的演示、讀書、寫作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩,做與課堂無關(guān)的事情的不良習(xí)慣。

  2.善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇、好問。對(duì)于這種好問的積極性,一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。

  對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題,特別是提出不同見解的同學(xué),要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);另外通過“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),解決新問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng),可使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問難習(xí)慣的具體內(nèi)容是:

 、侏(dú)立地思考問題,自己肯從書中、演示中或從分析自己的錯(cuò)例中尋找問題答案,不畏困難,積極思考。

  ②敢于提出自己的疑問,并追根問底,敢于提出不同見解,充分發(fā)表自己的不同意見。

 、墼诮忸}、討論或研究問題時(shí),能突破條條框框的約束,不墨守陳規(guī),能從不同角度多方面的思考問題,尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考,事事依賴?yán)蠋、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本,是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始,正如葉圣陶所說:“教是為了不教!眲?cè)雽W(xué)的新生,為了培養(yǎng)(學(xué)生自學(xué)能力)和集中他們的注意力,可以采取先講后看書的方法。

  老師把書上的插圖放大,講完后打開書看看,剛才講的是哪道題、插圖畫的是什么,算式怎么寫等等。使他們看到,課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識(shí),都來自課本。從而喜愛課本。當(dāng)學(xué)生初步形成了課堂常規(guī),有了一定自制能力時(shí),可采用講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書的辦法,即按照書上的例題,從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說,接著看書中插圖是什么意思。再看看是怎么算的,旁注是怎么寫的,最后讓學(xué)生用自己的話說一說是什么意思,是怎么想的?啟發(fā)學(xué)生說說為什么?老師再補(bǔ)充講講。然后就采取帶著問題看書,分組討論,啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后,采取先看書后提出看不懂的問題。這些辦法都要由淺入深,循序漸近,并持之以恒。讓低年級(jí)兒童自學(xué)看書,不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下;激發(fā)學(xué)生的看書興趣,教給學(xué)生看書的方法,養(yǎng)成學(xué)生看書的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。

  4.嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍的習(xí)慣。

  教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng),邏輯嚴(yán)密,來不得半點(diǎn)馬虎。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣以及積極挑錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。書寫工整、格式規(guī)范,是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,在數(shù)學(xué)課書寫時(shí),除同語(yǔ)文課一樣要求寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則,字形比例等規(guī)則以外,還要提出格式要求,如橫式、豎式、遞等式的寫法;答案書寫在什么地方;四則混合運(yùn)算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫;什么樣的題用多大格,都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書寫格式規(guī)范的良好習(xí)慣。反之,作業(yè)不專一,書寫潦草,會(huì)造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯(cuò)誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草,作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。

  5.按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

  按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè),是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑,學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí),技能的水平和教學(xué)效果,而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè),就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎,敷衍了事的壞習(xí)慣,將來工作時(shí)就難以做到一絲不茍,有條不紊,認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。

  因此,對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確,還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成,卷面亂、臟,沒按時(shí)完成作業(yè),不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。做作業(yè)的主要要求是:態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范,獨(dú)立完成,按時(shí)交卷,及時(shí)改正,保存完整。開始時(shí),要統(tǒng)一格式、甚至字寫多大,哪道題寫在哪個(gè)格里,都要提出具體要求,以后逐步消減限制,逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立安排,以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問題的能力。在平時(shí),要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧,抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和責(zé)任感,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。

  6.檢驗(yàn)習(xí)慣。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所解答的問題進(jìn)行“檢驗(yàn)”,這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣,從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感,糾正某些草率從事,不管對(duì)錯(cuò)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣9

  人們常說:播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成習(xí)慣!焙玫牧(xí)慣一旦養(yǎng)成,不但可以提高學(xué)習(xí)效率,而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來就有的,它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的,它可以養(yǎng)成,也可以改變,但是培養(yǎng)起來容易,改變起來困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),模仿性強(qiáng),可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化,盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)枯燥的漢語(yǔ)拼音和數(shù)字加減等,那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機(jī)械背誦缺乏新異性、刺激性,很難吸引學(xué)生的注意力,因此要求教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的積極性方面認(rèn)真鉆研,創(chuàng)設(shè)高效、有趣的教學(xué)過程。就拼音教學(xué)來說我們可以運(yùn)用相關(guān)的圖畫開展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法,學(xué)生就會(huì)始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學(xué)上可以開展課堂小比賽、講數(shù)學(xué)小童話等。在這樣的過程中教師和學(xué)生感到快樂與輕松,教學(xué)效果自然是有效的。

  二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與觀察,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。

  課堂上我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細(xì)聽、眼睛仔細(xì)看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的傾聽和觀察。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我就利用學(xué)生喜歡聽故事、做游戲的特點(diǎn),因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽故事活動(dòng),要求學(xué)生仔細(xì)聽和回答老師故事中有趣的問題,學(xué)生逐漸把注意力集中在聽講的內(nèi)容上來。這樣,學(xué)生會(huì)很快形成較強(qiáng)的有意注意,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

  作業(yè)是課堂教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”,獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。

  四、多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂。

  課堂上老師一個(gè)滿意的微笑、欣賞的撫摸會(huì)讓參與的同學(xué)滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會(huì)讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W(xué)的“小不點(diǎn)”在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習(xí)生活。但是,老師的激勵(lì)要注重差別,向自治力差的同學(xué)傾斜,注意利用“榜樣”的力量,對(duì)于自治力差的同學(xué)要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

  一年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期,是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)的有利時(shí)期,如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行細(xì)致的教育對(duì)學(xué)生來說將影響他的一生和諧發(fā)展,學(xué)校教育管理也會(huì)擁有了一個(gè)良好的開端。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣10

  一、指導(dǎo)思想

  播種行為,可以收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,可以收獲性格。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證。在新的學(xué)年里,注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,從小事抓起,從細(xì)節(jié)抓起,從現(xiàn)在做起。扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。根據(jù)本班情況,制定養(yǎng)成教育計(jì)劃。

  二、工作目標(biāo)

  在以往抓養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀,學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,樹立良好校風(fēng)。使班級(jí)在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面有更大的進(jìn)展。

  三、實(shí)施計(jì)劃  (一)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。

  1、勤洗澡洗頭,勤剪指甲,勤換衣服,睡前刷牙、洗臉,指甲內(nèi)無污垢,身體無異味。飯前便后洗手。

  2、清潔區(qū)和教室每天要清掃干凈。

  3、保持桌椅的干凈整潔,定期整理課桌和清理書包。

  4、不在墻壁上亂貼、亂寫、亂畫。

  5、愛護(hù)環(huán)境,不在校園及公共場(chǎng)所亂扔亂拋果皮、紙屑、垃圾。

  (二)、文明禮儀養(yǎng)成教育

  1、見到老師、客人主動(dòng)問好。自覺使用“請(qǐng)、謝謝、您好、再見、對(duì)不起” 等禮貌用語(yǔ)。

  2、在接受別人的幫助時(shí),要微笑著向別人致謝。

  3、向別人請(qǐng)教,態(tài)度要誠(chéng)懇。

  4、不打架、不罵人。公共場(chǎng)所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險(xiǎn)的游戲。

  5、不給同學(xué)起綽號(hào),不歧視身體殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問題時(shí)不起哄、不嘲笑。

  6、集合出入按指定路線和順序?不插隊(duì)、不推搡?不爭(zhēng)先恐后,上下樓梯腳步要輕,右行禮讓。

  7、認(rèn)真做好課間操、眼保健操,姿勢(shì)正確。

  8、積極參加課外活動(dòng),能自覺鍛煉身體

  (三)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

  1、課前要預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)有記錄,學(xué)會(huì)帶著問題聽課,提倡記課堂筆記。

  2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,靜待老師上課。

  3、上課坐姿端正,書寫時(shí)握筆姿勢(shì)正確。手離筆尖一寸、眼離書本一尺、身體離桌一拳?。

  4、上課專心聽講,不亂說亂動(dòng),勇于提問,積極回答,抓重點(diǎn),積極思考。

  5、作業(yè)要字體端正,紙面清潔,格式正確,認(rèn)真完成。

  6、按時(shí)完成作業(yè),做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致。

  7、考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范

  四、工作措施

  1、學(xué)生成立文明“稽查小組”,及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。

  2、將“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入班級(jí)月考核。

  3、積極開展相關(guān)活動(dòng),促進(jìn)“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”活動(dòng)的有效實(shí)施。

  4、家校聯(lián)手。。指導(dǎo)和督促家長(zhǎng)從自身做起,配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育,行成家校合力,齊抓共管的局面。

  學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的,需要長(zhǎng)期不懈的努力,因此要重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作,把養(yǎng)成教育擺在首要位置,長(zhǎng)期進(jìn)行下去。

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