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石鐘山記(人教版高一必修) 教案教學設計

石鐘山記(人教版高一必修) 教案教學設計

學習目標:

1.理解課文所闡發(fā)的哲理,學習作者反對臆斷、重視考察的精神。

2.積累文言常用詞語,了解文中的詞類活用現(xiàn)象。

3.了解記敘、說明、議論相結合的寫法。

4.背誦全文。

難點、重點:

1實詞析疑,積累常見文言實詞、虛詞。

2掌握作者“事不目見耳聞,不可臆斷其有無”的觀點。

3初步理解否定句中代詞作賓語時前置的規(guī)律。

課時安排:2課時

第一課時學習目標:

1整體把握,理解課文所闡發(fā)的'人生哲理。2.熟讀、背誦一、三自然段。

第二課時學習目標

1.研習第二自然段,背誦全文。

2.歸納文言常用詞語及文中詞類活用現(xiàn)象。

3.比較本文與《游褒禪山記》在內容、結構、寫法等方面的異同。

教學過程一、導入:由蘇軾詩《題西林壁》導入。

二、一起回憶對作者的了解:蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋文學家、書畫家,“唐宋八大家”之一。在詩、文、書法等各方面都很有成就。是北宋成就最高的文學家。他的散文,汪洋恣肆,明白暢達。他的詩,清新豪健,善用夸張比喻,與黃庭堅合稱“蘇黃”;他的詞,改變了五代以來的婉約柔靡的文風,開創(chuàng)了豪放派詞風,與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、引出課文《石鐘山記》

四、聽課文錄音,并思考問題:

1.文中哪句話表明作者的觀點?

2.作者借本文告訴我們一個什么道理?

五、正音:

蠡(lǐ)酈(Lì)桴(fú)鏗(kēnɡ)莫(mù)棲鶻(qīhú)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnɡhónɡ)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)鏜鞳(tānɡtà)識(zhì)無射(wúyì)

六、問題研討:

1.文中哪句話表明作者的觀點?

2.作者借本文告訴我們一個什么道理?

明確:1、事不目見耳聞,而臆斷其有無?珊酰

2、說明認識事物的真相切忌主觀臆斷,必須“目見耳聞”的道理。

七、思考:作者為什么會有這種認識,是什么事情帶給作者啟發(fā)的?

明確:是關于石鐘山命名的質疑引起作者的思考。

八、請同學們在文中找出前人認為石鐘山命名的依據(jù)、作者的態(tài)度如何、作者的依據(jù)。

下臨深潭,微風鼓浪,

水石相搏,聲如洪鐘。

人常

疑之

今以鐘磬置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎!

得雙石于潭上,扣而聆之,南聲函胡,北音清越,桴止響騰,

余韻徐歇。

余尤

疑之

石之鏗然有聲者,所在皆是也,而此獨以鐘名,何

哉?

九、觀看石鐘山的一些圖片,加強感性認識。

十、作者認為石鐘山應是因何得名的?依據(jù)是什么明確:看法:因聲得名

依據(jù):實地考察

十一、研習、思考

1.在作者看來,世人為什么不能準確知道石鐘山得名的由來?

2.作者對以上做法各持什么態(tài)度?

明確:

所酈元--言之不詳(嘆)

以士大夫--不肯夜泊絕壁下(惜)

不漁工水師--知而不能言(惜)

傳陋者(李渤)--考擊以求(笑)

十二、全文結構分解

游因--質疑酈說--人常疑之

李說--余尤疑之

記游歷--解疑看法--因聲命名

方法--實地考察

游感--結論:事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?

十三、全文內容小結:《石鐘山記》是一篇考察性游記。文章通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究,說明認識事物的真相必須“目見耳聞”切忌主觀臆斷的道理。

石鐘山位于鄱陽湖入長江之口,屬江西湖口縣。石灰?guī)r質。關于它命名的原因歷來有三種意見:(一)風水聲如鐘。認為山下縫隙洞穴與“風水相吞吐”發(fā)出敲鐘的聲音。北魏酈道元與北宋蘇東坡就是持此說。(二)石聲如鐘。由于此山是石灰?guī)r質,內中石鐘乳、石柱、石筍等,用槌敲打,也會發(fā)音。唐代李渤持此說。(三)山形如鐘!妒娚街尽酚涊d:“上鐘崖與下鐘崖,其下皆有洞,可容數(shù)百人,深不可窮,形如覆鐘!鼻宕挠衢芯统执苏f,他在《春在堂筆記》中記著:每冬日水落,則山下有洞門出焉。入之,其中透漏玲瓏,乳石如天花散漫……洞中寬敞,左右旁道可容千人!谏乡潯暗し俊倍郑叶嘈≡,語皆可喜。如云:“我來醉臥三千年,且喜人世無人識!薄靶№耆瞬蛔R,桃花春漲洞門關。”無年代姓名,不知何人所作。蓋全山皆空,如鐘覆地。故得鐘名。

品味、探討

由石鐘山得名史料可知,其實蘇軾關于石鐘山得名由來的看法也并不全對,那么你怎樣理解本文的價值和意義所在?

課外作業(yè)1、歸納全文的重點字詞、特殊句式。

2、試熟讀并背誦全文。。,并第二段

3、試用自己的話描述第二段的描寫。

第二課時略

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