五年級數(shù)學教學反思4篇
五年級數(shù)學教學反思4篇
一,認真鉆研業(yè)務,準確傳授知識
我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求.無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),因此,在教學工作中,我反復認真學習《課程標準》、深鉆教材,力求把握教材的編寫意圖和《課程標準》精神,準確掌握教學目的,聯(lián)系學生實際,精心設計教學方案。
二、重視學生的經(jīng)驗和體驗,發(fā)展數(shù)感
建構主義的學生觀認為,學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生,而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中,學生不是被動地接受信息,而是以原有知識經(jīng)驗為基礎,主動地建構知識的意義。因此教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識、建構知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。
三、關注學生的思維,給學生較大的學習空間。
引導學生自主探索的關鍵問題是要給學生多大的探究空間?我以引導學生自主探索作為根本出發(fā)點,設計具有較大探究問題空間的教學方案,在教學中經(jīng)常給學生探究的時間和空間,如“你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么問題?”等,整個教學過程教師盡力做到不包辦代替,硬性規(guī)定,而是留給學生自主思考的時間和空間,尊重學生自主選擇的權力,而且,還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式,引導學生在合作中探索,在交流中發(fā)現(xiàn)。在此過程中,教師只起到了組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,充分發(fā)揮了學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性,使學生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時,也使課堂教學做到了不僅關注實現(xiàn)知識技能領域目標,更加關注實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。
四、學以致用,重視知識的反饋和應用。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學教學不能視而不見,不管實際應用,這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。當然,在這期的教學工作中,我也存在著一些不足之處,如對某些知識點深度的把握還有欠缺,對知識的拓展還缺乏符合學生實際情況的掌握,對個別學生的思想上研究不夠,沒有真正做到使每一個學生都得到較好的發(fā)展等等,這些是需要我進一步進行反思和總結的地方,也是需要我在今后的工作中不斷加以改進的地方
教師的真正本領,主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發(fā)展應用意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學,學數(shù)學有什么用。因此在教學時,我針對學生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學生的生活實際,精心創(chuàng)設情境,讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,切實提高學生解決實際問題的能力。使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要,學數(shù)學的價值有多大,從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望,變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
作為數(shù)學教師,我們應該要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求,使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力,讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么,如何引導學生樂學呢?
一、從現(xiàn)實生活提出問題,產(chǎn)生解決問題的需要
俗話說:“百聞不如一見”。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味,學生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā),給出一些新鮮的'、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答,讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如:在教學“應用題”時教師可以從生活實際出發(fā)、假設一個生活場景:××商店掛著一則商業(yè)廣告,一個籃球60元,一個足球45元,老師想買兩個籃球和3個足球,你幫老師算算,應付人民幣多少元?頓時,學生的積極性調(diào)動起來,教師及時點撥,起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒體輔助教學,提高學生學習的興趣
教師通過認真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系,根據(jù)需要設計多媒體課件,使學生手眼腦齊動,不僅可以較好地激發(fā)學生的興趣,而且強化了學生的感知。如,教學“平行四邊形面積的計算”一課,用多媒體課件教學,會受到事半功倍的效果。教學時,通過多媒體課件展示圖形的轉(zhuǎn)化過程,讓學生很容易地體會到平行四邊形的底和長方形的長,平行四邊形的高和長方形的寬之間的關系,這樣教師講得少了,學生思考得多了,教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д,學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,學生在這種新的教學模式中,輕松地接受了新知識。
三、展開適宜的教學評價,強化學生的成功意識
真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中,教師應充分發(fā)揮主導作用,使學生在參與獲取過程中,教師應充分發(fā)揮主導作用,使學生在參與獲取知識的全過程,體驗學習過程中艱辛勞苦的同時,通過積極的教學評價,使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂,品嘗到甘甜的學習成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發(fā)更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段:一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級,在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子,"這是幾個手指?”,小孩憋了半天才答道:“三個!崩蠋煕]有指責他說錯了,而是高興地大聲贊道:“你真利害,還差兩個你就數(shù)對了!苯處熞痪滟澷p的話,就緩和了學生的心理壓力,收到了意想不到的效果?梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題,就及時在課堂上表揚鼓勵,稱贊他們愛學習,能自覺學習。學習較差的學生,往往對學習沒有信心,沒有動力,教師不要過多的指責他們不努力、不認真學,對他們既要曉之以理,更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步,予以鼓勵,如告訴他們“你并不笨,只要你能不斷努力,一定會學得很出色!敝挥羞M行正確、科學的評價,才能使學生從評價中受到知識鼓舞,得到力量,勇于前進。
四、促進師生的情感交融使生親其師而信其道
數(shù)學教學若只考慮學生的認知因素,不關注學生的情感因素,勢必會造成“學而無樂”的結果。為此,注重教學中認知線和情感線的雙線結合,情知互動,才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生,才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師,使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學,正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創(chuàng)意的解題方法時,甲老師說:“這也算對的。”乙老師這樣說:“你的想法真是妙極了!我們大家都沒有想到,要謝謝你給大家提供了這么好的方法!睂W生無疑是喜歡乙老師,因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關系。另外,老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生,使學生情感愉悅,精神振奮。特別是上課時,老師站在講臺上,慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。
《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好,和學生的實際生活密切相關,通過這節(jié)實踐課,學生不但增長了知識,更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學,我有如下幾點的體會:
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”,能主動引導學生靈活處理問題,活躍數(shù)學思維,課堂學習氣氛濃厚,師生共同探究,學生參與度高。再是動,這節(jié)課不僅關注結果,更要關注過程,關注學生在整個過程中的表現(xiàn),能否積極動手、動腦、動口,把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識,心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動學生已有的生活積累,從紅星小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手,到對打電話方案的設計改進,都讓學生結合知己的生活實際,使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下,讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度,不失時機的對學生進行幫、放,例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時,當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時,教師就用投影儀把他們的想法展示出來,并讓學生看圖說事,當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時,就自己畫起圖來,有所創(chuàng)新地改進畫圖方法,這樣讓學生自己有序的學習畫圖,這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。
3、善于調(diào)動學生的情感。
教師善于調(diào)動學生的情感,使學生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時,需要7分鐘,學生同樣用分組法研究,把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短,最后只需5分鐘。每縮短1分鐘,學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法,用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學的樂趣。再將學生發(fā)現(xiàn)的問題應用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中,就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心,為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
自己存在的不足:
1、創(chuàng)設“打電話”的教學情境時學生有點亂。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強,使得本節(jié)課在教學過程中重點不夠突出,沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學,不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識,而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學能力,在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受,更具有自己的教學特色。
尊敬的給位領導:通過這次磨課教學我學到了很多,給位老師的指點我會努力吸收,《新課程標準》強調(diào):教學活動是師生的雙邊活動。課堂上,教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學課堂教學上,教師應給學生留下一片空間來,讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學、暴露自我,以取到更好的教學效果。在《平行四邊形的面積》這一課的教學中,我充分調(diào)動學生的學習積極性,用實物演示,讓學生觀察,讓學生觸摸,讓學生動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛,讓學生去發(fā)現(xiàn),去總結,收到了較好的教學效果。
一、“猜想——驗證”是學生主動探求知識的有效方式。
課堂上教師如果能創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境,能讓學生用自己的思維方式猜測,學生肯定情緒高漲,思維活躍。但猜想的結果怎樣,這就又激起學生進行驗證的需要,任何的猜想都要經(jīng)過驗證,只有猜想沒有驗證,那只能是空想,把猜想與驗證緊密結合,可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證,給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍,讓學生主動參與學習的歷程,讓不同的學生得到了不同的發(fā)展,從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。
二、在動手中學習,在動手中思維
“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握!睂W生學習數(shù)學知識是主動建構過程,也就是說,學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與的去做才能產(chǎn)生效果。現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學,而不是用耳朵“聽”科學。這節(jié)課我給了學生足夠的時間和空間去“剪—移—拼”都是學生的智慧,然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結,給每個學生參與數(shù)學活動的機會,真正使學生在動手中學習,在動手中思維,學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。
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