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3-6歲幼兒發(fā)展指南的心得體會

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒園教育繪制了一幅美好藍(lán)圖,深受不少教師和家長歡迎,那么,下面是小編給大家整理收集的3-6歲幼兒發(fā)展指南的心得體會,供大家閱讀參考。

  篇一:3-6歲幼兒發(fā)展指南的心得體會

  最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實踐,在對比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例,以我執(zhí)教的小班幼兒為參照,在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。

  首先,《指南》指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!庇纱丝梢,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會一首歌了?這幅畫畫得像不像了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

  其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強加給幼兒的,這一關(guān)鍵點我們做到了嗎?在美術(shù)活動中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中,很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),片面強調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走,他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中,借鑒奧爾夫教學(xué)法,通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿,而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動,共同來形成一些新的東西。

  再次,《指南》在教育建議中提出,“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀,講講有關(guān)的歷史故事、傳說,與幼兒一起討論和交流對美的感受!焙⒆拥慕(jīng)驗來自于生活,只有多經(jīng)歷,才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是,在過去的一學(xué)年中,我基本上沒有帶孩子參觀過,也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中,采用更多的則是教師的范圖、磁帶等,暫且不評價這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點,光從形式和種類上看,我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說,附近沒有這么多的資源,或者孩子們出去安全問題的存在,等等。其實,只要我們真的用心,總會有解決的辦法。比如,挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,現(xiàn)代教育媒體的運用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹,但是我們可以借助生動形象的多媒體,讓孩子猶如身臨其境。∥覀兛梢詫⒁恍﹫@林、名勝古跡的錄像帶給孩子們,與孩子們一起分享美的感受,我想孩子們該是多么欣喜,何樂而不為呢!

  最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試,對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會,或者學(xué)會一些離已有生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實基本上每個地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動員我們的家長朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請個別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。

  在對照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價;“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會認(rèn)真研讀并具體實施,力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!

  篇二:3-6歲幼兒發(fā)展指南的心得體會

  《指南》和《發(fā)展》相結(jié)合在目標(biāo)闡述上比較多的使用了突出情感、態(tài)度、個性等方面的價值取向觀,為培養(yǎng)幼兒的終身學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)和動力。指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。《發(fā)展》里面的五大領(lǐng)域、目標(biāo)。對三至四歲,四至五歲,五至六歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么并且應(yīng)該達(dá)到什么樣的發(fā)展水平。里面還對老師應(yīng)該要怎么教孩子提出了要求,并且還提出了教育建議,給我們指明了教育的方向,方便我們開展教育、教學(xué)工作,在這里起到了非常大的指導(dǎo)作用。

  教育是根據(jù)孩子們的興趣愛好而開展不同的活動以及不同的學(xué)習(xí)課程,教育的內(nèi)容要從幼兒的經(jīng)驗、興趣出發(fā),還要關(guān)注幼兒的個體發(fā)展的差異,不能盲目的評價孩子的發(fā)展。讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,讓孩子們在快樂中獲取到更多的知識,同時也在無聲無息的成長!

  《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到我們除了要了解孩子的身體狀況還要了解孩子的身心發(fā)展得到健康,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,扔掉那些不利于孩子發(fā)展的因素,多府下身子傾聽孩子們的心聲,并且了解孩子們的需求,并給予孩子們真正需要的關(guān)愛!讓我們一起學(xué)會真正的關(guān)心和愛護(hù)我們的孩子。讓微笑、鼓勵時候伴隨我們和孩子,讓彼此擁有信任與友誼,互相增進(jìn)感情。有時我們應(yīng)該給孩子一些自由的時間、空間,讓他們做自己喜歡并且力所能及的事,不要泯滅孩子的天性!

  《指南》還讓我們要學(xué)會偷懶,要學(xué)會對孩子放手,讓他們大膽去嘗試一些能夠力所能及的事,比如(疊被子、擦桌子、掃地)等等。從而讓孩子們學(xué)會了自理能力。人際關(guān)系和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,我們要讓孩子們自己學(xué)會主動去聊天,玩耍久而久之他們就會領(lǐng)略到溝通的技巧。有時候我們在孩子面前就是一面鏡子,我們要以身作則為孩子們樹立好的榜樣。每個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛,我們應(yīng)該要豐富孩子們的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)孩子們學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們一起創(chuàng)造出一個別出心裁的完美天地,那里就是孩子們的童話王國,那里就是孩子們的游樂場所。

  篇三:3-6歲幼兒發(fā)展指南的心得體會

  《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

  《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們在今后教導(dǎo)孩子方面,具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使孩子更好地得以發(fā)展,同時為我們更清楚地了解對孩子在各年齡段大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

  《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。在生活中,我則要通過聽故事、講故事,各種生活情境中適時教導(dǎo),培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有一個好的開始,必定不會輸在起跑線上,在教導(dǎo)孩子方面,我不只純粹參考《指南》,配合老師,在日常生活中,不會苛求孩子一定按規(guī)矩學(xué)習(xí),我希望我的孩子長成后是一個活潑,有韌性有一定素養(yǎng)的人,而不是墨守成規(guī),枯燥無味。所以我給孩子的是一個隨性輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 像是認(rèn)字,生活習(xí)慣養(yǎng)成,都是在游戲和大街小巷的各種招牌廣告啟蒙。學(xué)習(xí)在生活中,生活在學(xué)習(xí)中。

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