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語文課文《鄧稼先》優(yōu)秀教案設(shè)計

語文課文《鄧稼先》優(yōu)秀教案設(shè)計

  教學(xué)目標:

  1. 朗讀課文,理解文章的內(nèi)容,體會作者的感情。

  2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

  3. 學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

  課前準備:

  1. 閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

  2. 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

  第一教時

  一.導(dǎo)入

  二十世紀,中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的,然而,有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物,是更高尚的,也是偉大的!皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的`,偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

  檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

  二.整體感悟

  1. 速讀課文,說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

  2. 小組合作討論,全班討論交流。

  3. 教師評議學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:

  作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 從文中找出直接贊美鄧稼先的語句,圈出其中的關(guān)鍵語句。

  a. 瀏覽課文,找語句,圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。

  b. 教師集中討論結(jié)果:

  第一部分最后一小節(jié),第二部分最后兩小節(jié),第三部分第九、第十小節(jié),第四部分最后一小節(jié),第五部分引用的“五四”時代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分為范例,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:

  a. 以上語句或語段,大多運用議論、抒情表達方式,因而具有高度的概括力,在表達作者的“至情”方面具有重要作用,F(xiàn)在,我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

  找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語,說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容,說一說這樣表達思想感情有什么好處。

  b .四人合作小組討論2—3分鐘,然后組織全班討論交流。

  c. 教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定:

  中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

  “奉獻精神”,“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目,沒有私心”。

  品格使人們絕對相信他:說服兩派繼續(xù)工作,制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

  d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時,為什么要提到奧本海默?

  全班討論,教師歸納:運用對比手法,既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格,強調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同;又能肯定他們?yōu)閲夜Τ,同屬偉大的科學(xué)家。

  e. 小結(jié):

  作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;對比烘托手法的運用,使敘述內(nèi)容更加具體充實,讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點睛的作用,又飽含贊美深情,富有感染力。

  3. 學(xué)生自主選擇其他部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

  在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,著重研究兩三部分即可,不必面面俱到。

  四.質(zhì)疑問難

  鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

  五.鞏固拓展

  1. 全班討論:你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?

  2. 敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達你對他的情感。

  六.評議總結(jié)

  回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

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