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淺談九年級(jí)英語教學(xué)論文

淺談九年級(jí)英語教學(xué)論文

  現(xiàn)如今,說到論文,大家肯定都不陌生吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編整理的淺談九年級(jí)英語教學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  近幾年,英語測(cè)試一般以教材為依據(jù),著重考查語音、詞匯、語法等語言知識(shí)的積累和運(yùn)用;能力立意型英語測(cè)試則以《教學(xué)大綱》或課標(biāo)為依據(jù),著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力、聽說讀寫譯的綜合技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

  測(cè)試方式的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)策略的變化。過去,在知識(shí)立意型測(cè)試的背景下,因?yàn)榭嫉氖墙滩纳系囊恍┱Z言知識(shí),學(xué)生只需把教材背熟,把教材上的語音、詞匯、語法等語言知識(shí)記牢,機(jī)械地套用一些句型和用法,就能獲得較高的考分。于是,畢業(yè)班的教師往往拼命趕新課,有的在初三上學(xué)期就結(jié)束了新課,然后留出半年的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí),第一輪復(fù)習(xí)教材、第二輪分塊復(fù)習(xí)語言知識(shí)和第三輪綜合復(fù)習(xí)。但是,在能力立意型測(cè)試的今天,學(xué)生只掌握教材上的知識(shí)和一些語言知識(shí)顯然是不夠的,因此,針對(duì)考試形式的變化,九年級(jí)的英語教學(xué)也必須做相應(yīng)的調(diào)整。

  一、總體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

  能力立意型測(cè)試不直接考教材上的語言知識(shí),注重考查學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫譯的能力,實(shí)際上是對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。能力的形成是以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)的,離開了必備的知識(shí),能力就成了空中樓閣;另一方面,能力是知識(shí)的運(yùn)用,只有知識(shí),缺乏大量的實(shí)踐,能力又無法形成。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),必須做到知識(shí)與能力并重。對(duì)于語言知識(shí),我們可以在隨教材進(jìn)行的新課和復(fù)習(xí)中,適時(shí)進(jìn)行操練和小結(jié),而不必在總復(fù)習(xí)時(shí)專門安排一輪的時(shí)間集中訓(xùn)練;詞匯的鞏固和語言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程,不是集中一段時(shí)間就能有突出效果的,因此也不宜在總復(fù)習(xí)時(shí)專門安排時(shí)間進(jìn)行,而應(yīng)分散到整個(gè)九年級(jí)階段的每一天,與新課和復(fù)習(xí)分開,整體設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),每天花幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)詞匯,每天進(jìn)行一個(gè)方面的能力訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是針對(duì)中考的結(jié)構(gòu)、形式、難度、時(shí)間等進(jìn)行的模擬訓(xùn)練,不宜安排太早,也不宜安排太多,可以在整個(gè)九年級(jí)階段的每個(gè)月進(jìn)行一次,在中考前一周進(jìn)行兩次。

  二、四條線索,齊頭并進(jìn)

  1.以教材為主線的新課與復(fù)習(xí)

  中考不考純語言知識(shí)的題,總復(fù)習(xí)不安排專門的階段復(fù)習(xí)語言知識(shí),不等于語言知識(shí)不重要。我們可以在上新課時(shí),根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容,進(jìn)行必要的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析和操練;在分單元復(fù)習(xí)時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生全面復(fù)現(xiàn)、鞏固所學(xué)的語言知識(shí),要讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟讀教材上的對(duì)話和短文,形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體印象和語感,對(duì)相關(guān)的語言知識(shí),應(yīng)前后聯(lián)系,進(jìn)行總結(jié)和綜合運(yùn)用。

  2.以詞匯為主線的復(fù)習(xí)

  詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)記,但強(qiáng)記的數(shù)量有限,遺忘得也很快,初中英語中1000多詞匯,靠強(qiáng)記是不行的,因此必須周密計(jì)劃,經(jīng)常、反復(fù)地記,才能牢記。我們可以從九年級(jí)的第一周開始,就安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。如:從七年級(jí)的第一單元起,先每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元;一輪結(jié)束后,再每天復(fù)習(xí)兩個(gè)單元;第二輪結(jié)束后,再每天復(fù)習(xí)三個(gè)單元……在新課一個(gè)單元結(jié)束時(shí),可以抽一天的時(shí)間復(fù)習(xí)、檢查一下該單元的詞匯。

  詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 。1)適當(dāng)領(lǐng)讀。學(xué)生到了九年級(jí),分化很大,有的學(xué)生學(xué)過的詞匯基本都能讀、會(huì)寫,有的學(xué)生卻有部分單詞讀不準(zhǔn)、寫不對(duì),還有部分學(xué)生甚至大多數(shù)單詞都不會(huì)讀、不會(huì)寫。讀會(huì)是拼寫的前提,因此,在最初復(fù)習(xí)詞匯時(shí),教師或優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)領(lǐng)讀兩遍,給學(xué)生正音是很有必要的。

  (2)詞不離篇。詞匯復(fù)習(xí)必須與讀教材上的語段、語篇結(jié)合起來,要督促學(xué)生養(yǎng)成在文中記詞匯的習(xí)慣,將詞的發(fā)音、拼寫、意思、語境結(jié)合起來記憶,既可以增強(qiáng)語感,又可以產(chǎn)生聯(lián)想,延長記憶保持的時(shí)間。而孤零零地背單詞表,記得快,忘得也快。

 。3)分層要求。既然九年級(jí)的學(xué)生分化嚴(yán)重,我們就不應(yīng)該用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生獲得成功的積極性,過高的標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)抑止學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的智力差異、學(xué)習(xí)能力和已有基礎(chǔ),堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生盡其所能、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲的原則,我們可以要求不同層次的學(xué)生分別掌握不同數(shù)量的詞匯,如95%、85%、75%……5%。不要認(rèn)為5%太低了,有的學(xué)生還可能達(dá)不到,但他們總不能定0分的.標(biāo)準(zhǔn)吧;要求他們掌握5%,他們經(jīng)過努力有時(shí)還是能達(dá)到的,他們就有了成功的機(jī)會(huì),有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;如果非要他們達(dá)到50%,那么他們干脆不學(xué)了。

 。4)嚴(yán)格把關(guān)。一部分九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還不很強(qiáng),需要教師經(jīng)常督促和檢查。檢查可每天用5分鐘左右的時(shí)間,用聽寫等形式;不必把當(dāng)天該記的全部詞匯都寫出來,重點(diǎn)抽查10個(gè)左右的常用詞、詞組和難記的詞即可。檢查之后要立即批改,親自批改;對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生,要立即采取彌補(bǔ)措施,督促其達(dá)標(biāo);對(duì)連續(xù)多次不能達(dá)標(biāo)者,要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

  3.以能力為主線的訓(xùn)練

  能力訓(xùn)練主要是指針對(duì)當(dāng)?shù)刂锌碱}型而進(jìn)行的聽力、閱讀和寫作等方面的訓(xùn)練。眾所周知,綜合運(yùn)用英語的能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的,需要大量的實(shí)踐。因此,和詞匯復(fù)習(xí)一樣,能力訓(xùn)練也應(yīng)該從九年級(jí)的第一周開始,每天花幾分鐘的時(shí)間,訓(xùn)練一個(gè)方面的能力。

  能力訓(xùn)練切忌抓到什么資料就用什么資料,不加篩選地打題海戰(zhàn),要有整體規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉男问,精選和改編訓(xùn)練材料,由易到難,循序漸進(jìn);不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。既然能力立意型測(cè)試淡化了純語言知識(shí)的考查,我們?cè)趯?duì)學(xué)生分層教學(xué)時(shí),就不可能像過去那樣,要求一些成績(jī)不夠好的學(xué)生,哪樣的東西掌握,哪樣的東西不掌握,哪樣的題做,哪樣的題不做,否則,學(xué)生就沒有題可做了。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí),也應(yīng)該和詞匯達(dá)標(biāo)一樣,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。

  4.以綜合訓(xùn)練為主線的復(fù)習(xí)

  現(xiàn)在,許多學(xué)校的九年級(jí)還在一個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)一考試,我們可以把這當(dāng)作一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì),依據(jù)本地中考的結(jié)構(gòu)和形式,結(jié)合一個(gè)月來學(xué)生所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,認(rèn)真命制一套試題進(jìn)行訓(xùn)練。

  最后在中考之前進(jìn)行兩次綜合訓(xùn)練,總共11次左右高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練就足夠了。

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