狠狠操网,91中文字幕在线观看,精品久久香蕉国产线看观看亚洲,亚洲haose在线观看

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思1

  小學(xué)三年級,正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

  對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

  而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思2

  《求平均數(shù)》這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上,基本上就是按照:出示例題、分析條件問題、引導(dǎo)列式計算、總結(jié)規(guī)律:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。這樣的一節(jié)課下來,孩子們對數(shù)量關(guān)系式:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練,解題正確率也很高。但是這樣的教學(xué),忽視了孩子對平均數(shù)的認(rèn)識和理解,為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)?它是怎么產(chǎn)生的?它有什么特點和作用?生活中什么地方要用平均數(shù)?這才是孩子們所關(guān)心的感興趣的問題。我在設(shè)計這節(jié)課時,從孩子的發(fā)展出發(fā),以孩子的發(fā)展為本,為孩子提供了適合他們發(fā)展的空間。這節(jié)課的設(shè)計與傳統(tǒng)課有以下不同:

  一、目標(biāo)的著眼點不同。

  這節(jié)課著眼于經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產(chǎn)生,理解平均數(shù)的本質(zhì)意義,關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,讓孩子學(xué)會思考,學(xué)會解題的策略,更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

  二、呈現(xiàn)方式不同。

  這節(jié)課讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中,自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義,學(xué)會了求平均數(shù)的方法,然后再去用之解決生活中的實際問題,進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實際問題的樂趣。

  三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式不同。

  現(xiàn)在的課是讓孩子在活動中“做數(shù)學(xué)”,給孩子提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓孩子們在“做中學(xué)”。

  四、師生交往方式不同。

  現(xiàn)在的課堂不只是師生互動,更有生生互動,老師以一個朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中去,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和合作者。孩子通過師生、生生之間的互動交流,思維自由發(fā)展,不僅學(xué)會了知識,形成了能力,同時學(xué)會了與人合作,與人交流。

  五、應(yīng)用形式不同。

  今天的教學(xué)注重結(jié)合生活實際,讓孩子解決身邊的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生學(xué)得有味道,不枯燥。孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題,體驗到了成功的快樂,這才是我們的教學(xué)目的之所在。

  總之,新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本,要給孩子提供自主探索的時間和空間。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),關(guān)注孩子獨立思考與合作交流相結(jié)合,關(guān)注孩子對學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗。教師要關(guān)注孩子知識技能的學(xué)習(xí),更要關(guān)注情感態(tài)度和價值觀,要給孩子以富有個性的評價,激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥,讓我們的數(shù)字會跳躍,圖形會唱歌,我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī),充滿樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思3

  一直以來,“計算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計算,計算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計...

  一直以來,“計算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計算,計算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問題情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實背景下感受和體驗數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),計算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變,計算不僅僅是計算法則的掌握,計算技能的訓(xùn)練,同時也是解決問題的一種手段。

  一、創(chuàng)設(shè)真實生活情境,以用引算。

  教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實背景”,就是要通過現(xiàn)實生活的情境使學(xué)生體驗、感受和理解數(shù)與運算的意義,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己開動腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識,再引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)而引到計算方法上,這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計算知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起,從而明確了所學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

  二、解決實際生活問題,以用促算教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,那么利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí),讓自己所學(xué)的知識能運用到實踐中去,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而就是生活的一部分,促使他們積極主動地投入到解決問題的過程中。

  “你能提出哪些用乘法計算的問題嗎?”使學(xué)生處于問題情境中,通過學(xué)生的問題分別列出不同的算式,這些算式都需要用計算來解決,進(jìn)而引出了口算方法的教學(xué)。在口算方法的教學(xué)中,通過讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法。學(xué)生理解了算理和算法,就可以用之解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識的形成過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動建構(gòu)知識,掌握一定的知識技能,同時也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。算用結(jié)合,以用促算,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性。

  三、加強(qiáng)計算應(yīng)用能力,以算激用

  美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的實踐能力!笨梢姡瑢W(xué)知識是為了用知識。其實在生活中處處有計算問題,如生活中的乘車、乘船、買東西等等都要用到計算,讓生活問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實生活,更細(xì)致地觀察現(xiàn)實生活,培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)的意識,增強(qiáng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。計算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖阉驼n程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實際問題結(jié)合起來,避免計算的單一性、枯燥性,從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的`能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,增強(qiáng)實踐應(yīng)用的能力。

  由此可見,有效地進(jìn)行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維、能力、技能共同發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得輕松,練習(xí)得扎實,同時也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感,體驗到學(xué)習(xí)計算的重要性,促進(jìn)課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思4

  之所以選擇這節(jié)課,主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》,并深深的被他所折服。設(shè)計巧妙、穿插自如,將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡,一切似乎都順其自然,水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版,可多少有些不甘心,再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課,而他所設(shè)計的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制,但仍有許多可以借鑒的地方,如移多補(bǔ)少、先合并再平分等等。

  接著,我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計,但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想,創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢?功夫不負(fù)有心人,我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入,而且人數(shù)不同,在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點,必能調(diào)動學(xué)生的興趣,讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué),只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通,隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了,怎樣進(jìn)行呢?導(dǎo)案、學(xué)案自已可以慢慢去完善。最困難的,也是我的短板課件的制作。因為都是本班學(xué)生真實的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用,尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖,更是難上加難。求助于微機(jī)老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表,但根本不是我想要的。沒辦法,從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后,再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子,選中矩形畫出長條,改變顏色,添加名字、組合,真的是收獲多多。后來,又在李杰老師的幫助下把課件進(jìn)行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后,已是周二了,抓緊時間印學(xué)案吧。

  周四第一節(jié)課,我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了檢查,孩子們太浮躁了,和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截,自信心大打折扣,我精心準(zhǔn)備的課,難道真的要這樣收場。正式上課了,在多媒體教室里,有大屏幕,有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻,發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù),還能錦上添花。如最后一道拓展題,張嘉銘就想出了與眾不同的方法,不得不讓我對他們刮目相看。我知道,所有的這一切,除了我課前的精心準(zhǔn)備,還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng),再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容,讓孩子們變被動為主動,大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然,這節(jié)課也有很多的遺憾,比如我說的太多,不敢放手,以至于一節(jié)課下來口干舌燥;還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多,時間把握的不好,拖堂了幾分鐘等等。

  課后,我一直在想,我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講,其實是我們的心思花的還不夠,站在學(xué)生的角度,設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容,我們也就能與學(xué)生同快樂,并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風(fēng)雨后,當(dāng)付出終有回報,曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗,那樣難忘。風(fēng)雨兼程,一路成長------

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在方向。

  2、借助各種活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.通過知識的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重難點:認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余七個方向。

  教學(xué)過程

  一、布置課前預(yù)習(xí):

  1、查找有關(guān)指南針的資料。

  2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

  二、談話導(dǎo)入

 。ǔ鍪菊n本情境圖)通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具,再次來到校園中的操場上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

  三、親身實踐,接受新知

  1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。

 。ǔ鍪局改厢槇D)由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:

  指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南,后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。

  2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)

  3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。

  問:多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。

  4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

  四、鞏固運用

  1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北

  2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。

  3、坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?

  4、練習(xí)二第1、2、3題。

  5、練習(xí)二第4題:出示我國行政區(qū)域圖,問:這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置,說說十堰在北京的什么方向,北京在武漢的什么方向?

  五、全課小結(jié)

  1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

  2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時候會用到方位的知識。

  板書設(shè)計: 位置與方向

  東北、東南、西北、西南

 。

  本節(jié)課的教學(xué)主要是以學(xué)生“說”為主。在解決了第一個問題后,我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由提問和描述,多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了訓(xùn)練的要求。當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也還存在著一定的問題,課中我比較重視讓學(xué)生描述圖中的路線,對于讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識描述生活中的路線還不夠。在下節(jié)課教學(xué)時,要將看圖描述路線與描述生活中的路線結(jié)合起來,讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思6

  練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。在設(shè)計安排練習(xí)題時,悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個腳印,步步到位,只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。

  這是一堂計算課,目標(biāo)是使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題:31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的,后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的,但也是有用的,引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學(xué)的作用,逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法,使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。

  在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,如課堂提問的策略問題,面對學(xué)生的突發(fā)問題,不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天第二部分積“0”問題的處理上,相同數(shù)位的對位上,花費了不少時間,因而導(dǎo)致課堂時間短缺,并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,在反思中不斷磨練自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思7

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能從不同角度分析信息、尋找方法及解決問題,逐步提高他們解決問題的能力。

  本節(jié)課我繼續(xù)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。教學(xué)時,我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩道有聯(lián)系的一步解決的乘法問題,不僅喚起學(xué)生對乘法意義的記憶,更為后面的兩步解題做好準(zhǔn)備。

  在探究新知時,我設(shè)計讓學(xué)生在小組合作中研究新知,鼓勵他們開動腦筋、認(rèn)真思考、找出不同解題方法。學(xué)生們在交流碰撞中很快就找出了三種不同的解題方法。即:

  方法一:先求出每個方陣的人數(shù),再求出3個方陣的人數(shù)。

  算式:10×8=80(人)80×3=240(人)或10×8×3=240(人)

  方法二:先求出3個方陣一行的人數(shù),再求出3個方陣8行的人數(shù)。

  算式:3×10=30(人) 30×8=240(人)或 3×10×8=240(人)

  方法三:先求出3個方陣一列的人數(shù),再求出3個方陣10列的人數(shù)。

  算式:3×8=24(人) 24×10=240(人) 或 3×8×10=240(人)

  在學(xué)生重點匯報完幾種不同方法以后,我并沒有急于結(jié)束此題的教學(xué),而是讓學(xué)生思考:通過剛才的研究,你有什么新發(fā)現(xiàn)?問題一出,原本熱鬧的教室立刻變得安靜下來,學(xué)生們都在思索。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是一道題目,由于我們開始選擇的信息不同,就會得到不同的解答方法。這對于以后用多種方法解題是多大的一個啟示啊!

  從課題效果看,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在敘述完解題思路后的答題更清楚、正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思8

  本課是人教版實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”,本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點,我有如下反思。

  1、結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危,受威脅的種數(shù),根據(jù)教學(xué)需要,我在進(jìn)行教學(xué)時,將這兩部分大膽舍棄,只保留中國特有的種數(shù)一欄,這樣避免了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,不容易分散學(xué)生的注意力

  2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式,在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索方法,最后交流匯報.整節(jié)課,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,受到了較好的教學(xué)效果。

  當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題

  1、在教學(xué)過程中,發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算,在必算時不喜歡進(jìn)位1,有先口算后筆算的嫌疑(部分學(xué)生都是先填寫橫式)錯誤時又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理,規(guī)范學(xué)生的表述:先算個位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹,口算運用的教多,筆算能力有所退步呢?看來接下來幾課時的“進(jìn)位加法”筆算,任務(wù)艱巨。

  2、雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開,否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),我在課上則有些急了。

  3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候,有個別學(xué)生的口算簡算

  法比較獨特,因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花,有獨特的方法應(yīng)該重視。

  4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話,盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

  5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點,學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。

  6、還要多注意反饋,表揚好的,糾正錯誤。

  在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫,在課上多關(guān)注學(xué)生整體,課后及時反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思9

  年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時,學(xué)生給 12個月排序時速度很慢,使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計時,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

  這節(jié)課在教學(xué)時,我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思10

  成功之處:

 。薄⒆⒁鈴膶W(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了利用長方體、(正方體)中的一個面是長方形(正方形)來導(dǎo)入本課,從學(xué)生的已有知識入手,使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課;另外,就找長方形和正方形邊和角的特征而言,學(xué)生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角,這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計時,就以這種經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特征,這樣,讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

 。、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動情景,把課堂變成數(shù)學(xué)活動探索的場所。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節(jié)課,我給學(xué)生充分的活動時間和空間,把知識點的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動中,讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過折一折量一量說一說這些活動,讓學(xué)生自主探索長方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同;通過變魔術(shù)的活動,讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中,發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系;通過猜一猜,讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,進(jìn)一步加深對長方形、正方形的認(rèn)識。

 。、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,不應(yīng)該僅僅獲得一些知識,更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點。一開始就提出問題,讓學(xué)生思考用什么方法研究長方形的邊和角?在學(xué)生得出長方形的特征后,緊接著小結(jié)剛才我們是用什么方法研究的?然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次,在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖,再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類圖形的規(guī)律,從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次,本課結(jié)束前,我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法,并且加以延伸、拓展,讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。

 。、注重創(chuàng)設(shè)情境,合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習(xí)活動的各頂比賽,我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在活動中感悟新知,而生動的課件演示恰到好處,更讓學(xué)生直觀形象地體驗新知。

  不足之處:

  1、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹,如在驗證正方形的特征時,只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了,只把四條邊都折兩次,再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。

  2、在變魔術(shù)研究長方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過程中,操作欠細(xì)致,學(xué)生沒有很好的領(lǐng)略在這個演示過程中的奧秘。

版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除