語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思范文（精選14篇）

　　對(duì)于語(yǔ)文練習(xí)大家有何反思呢?語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇1

　　每一次上完新課，我都會(huì)準(zhǔn)備一至二課時(shí)的習(xí)題講評(píng)課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對(duì)答案上，而是想通過(guò)對(duì)習(xí)題的講評(píng)達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知，解決疑難，復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知，并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時(shí)間的習(xí)題講評(píng)，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂(lè)觀。具體歸納如下：

　　一、課堂參與度不大，追本溯源是學(xué)生對(duì)習(xí)題講評(píng)的認(rèn)識(shí)不足。

　　傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課，學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對(duì)答案，無(wú)聊，沒(méi)新意，因此在課堂上你總會(huì)見(jiàn)到無(wú)所事事，自?shī)首詷?lè)，百無(wú)聊懶的逍遙者們痛不欲生的場(chǎng)面。但是話又說(shuō)回來(lái)，不管我教學(xué)方法，目標(biāo)如何設(shè)定，想學(xué)的同學(xué)還是樂(lè)此不疲地愉悅在其中。

　　二、拓展太多，致使課堂教學(xué)效率低下。

　　習(xí)題講評(píng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)初衷簡(jiǎn)單，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型題目的探究，達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我都會(huì)對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時(shí)，首先會(huì)讓學(xué)生總結(jié)歸納，找出這類題一般都會(huì)哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時(shí)，同學(xué)們通過(guò)探究、分析得知，原來(lái)大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么，針對(duì)此種情況，我便會(huì)讓學(xué)生對(duì)此題所涉及到的具體內(nèi)容，進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數(shù)字號(hào)，標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處，以便課下查證，進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過(guò)程中，我有時(shí)可能還會(huì)就個(gè)別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶，達(dá)到發(fā)散思維，落實(shí)新知的目的。

　　通過(guò)此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次，習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅(jiān)持，因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ�敗”�?/p>

　　針對(duì)上述問(wèn)題，我特制訂如下措施，來(lái)調(diào)和其間矛盾：

　　1、變學(xué)生被動(dòng)的“得”為主動(dòng)的“取”。課堂上我主要采取“提問(wèn)”的方式，讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過(guò)程：就有代表性的題旨，提問(wèn)一學(xué)生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過(guò)程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，后各抒己見(jiàn)，表述自我觀點(diǎn)，最后師生合作，討論探究得結(jié)果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì)，還最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

　　2、點(diǎn)到為止，不再深究。對(duì)于有些問(wèn)題，作為教師我，盡可能的做到面面到，但都是點(diǎn)而不透，留下楔子，讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，進(jìn)而做下標(biāo)記，對(duì)涉及到的多音字，課下查證，并以書(shū)面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式，最大的益處就是節(jié)約了時(shí)間，保證了課堂的有效性。

　　3、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性，還必須加大對(duì)學(xué)生檢查、督促的力度。對(duì)此我會(huì)于課堂教學(xué)開(kāi)始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對(duì)象，個(gè)個(gè)檢查，并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評(píng)意見(jiàn)，爭(zhēng)取盡己力保證習(xí)題講評(píng)課的初衷畫(huà)上一個(gè)相對(duì)完美的句號(hào)。

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課的分析和再認(rèn)識(shí)，我又有了一個(gè)更深刻的感悟，那便是在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么樣的課型，作為青年教師的我，做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的渴望。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇2

　　我們的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。因此，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語(yǔ)文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。

　　在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講，純粹的是以教師對(duì)答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽(tīng)，判斷自己做的對(duì)與錯(cuò)，上課只是死的知識(shí)灌輸，無(wú)休止的 填鴨 ，而學(xué)生的主體地位忽視了，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。

　　因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè) 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說(shuō)回答的就不解釋，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們舉一反三，融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

　　在九年級(jí)教學(xué)中，原來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ，變成了被填的 鴨子 ，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的文言文知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)做了嘗試，收到了好的效果。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè) 獨(dú)學(xué) 的過(guò)程，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來(lái)回巡看，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題。在學(xué)生們做題的過(guò)程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長(zhǎng)主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問(wèn)題的突破口。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對(duì)答案的理解往往會(huì)更 有理有據(jù) ，會(huì)常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出了 弱勢(shì)群體 ，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn)，這就是 對(duì)學(xué) 與 群學(xué) 。當(dāng)我把任務(wù)說(shuō)明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

　　三、分享學(xué)習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問(wèn)題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語(yǔ)文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快。一節(jié)課下來(lái)，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的`文言知識(shí)后，我對(duì)知識(shí)進(jìn)行了匯總，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來(lái)他們學(xué)得很輕松也很快樂(lè)。

　　無(wú)論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì)，更要善于去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問(wèn)題，多方面地去探究問(wèn)題，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒(méi)有拼時(shí)間的焦慮，沒(méi)有拼習(xí)題的兼?zhèn)�，有的是課堂上運(yùn)用智慧的愉悅�？傊�，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng)，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇3

　　教師講授新知識(shí)之后，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒(méi)有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是找一些課外習(xí)題印在紙上讓學(xué)生做做，第二天再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習(xí)課呢？

　　1、練習(xí)的目的性要強(qiáng)

　　練習(xí)的目的性要強(qiáng)，第一是指每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)。例如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)“求幾個(gè)幾的乘法應(yīng)用題”之后，要安排四至五節(jié)練習(xí)課。第一、二節(jié)課要把重點(diǎn)放在分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”，找準(zhǔn)被乘數(shù)，也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過(guò)乘法應(yīng)用題與加法應(yīng)用題的比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學(xué)生學(xué)會(huì)自編乘法應(yīng)用題，理解兩個(gè)條件與一個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，可以加深對(duì)“求幾個(gè)幾”的乘法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。第二是指每節(jié)課的每項(xiàng)練習(xí)要有明確的目的。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了份總關(guān)系的三種應(yīng)用題之后，為了使學(xué)生正確選擇算法，要進(jìn)行“求幾個(gè)幾”、“等分除”和“包含除”應(yīng)用題的對(duì)比練習(xí)，可以安排三項(xiàng)練習(xí)：

　�。�1）老師給三個(gè)量，學(xué)生編三道應(yīng)用題。

　　如：6個(gè)人 做30套衣服 平均每人做5套

　�、儆闷渲袃蓚�(gè)條件編一道乘法應(yīng)用題。

　�、谟闷渲袃蓚�(gè)條件編一道等分除應(yīng)用題。

　�、塾闷渲袃蓚�(gè)條件編一道包含除應(yīng)用題。

　　這項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生知道一乘必有兩除，一道乘法應(yīng)用題可以改編成兩道除法應(yīng)用題。

　�。�2）給應(yīng)用題補(bǔ)充問(wèn)題的練習(xí)。

　　（3）給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)。

　　通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握每種應(yīng)用題必須已知哪兩個(gè)數(shù)量，求什么數(shù)量，加深對(duì)應(yīng)用題的理解。

　　2、練習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概念，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。

　　例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除一步應(yīng)用題之后，常常在審題時(shí)，受巧合數(shù)或個(gè)別詞的干擾，錯(cuò)誤地選擇算法。這時(shí)，老師就可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓學(xué)生解答。

　　如，小軍要畫(huà)72張畫(huà)，已經(jīng)畫(huà)了8張，還要畫(huà)多少?gòu)�？有個(gè)別學(xué)生馬上想到72÷8＝9，就錯(cuò)誤地列成除法算式了。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定用減法計(jì)算后，還可以追問(wèn)：“這道題怎樣改，就用除法解答了？”

　　3、練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)

　　練習(xí)方式要多樣，但不要走過(guò)場(chǎng)。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過(guò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，注意講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固、消化。

　　總之，教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇4

　　本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說(shuō)話姿勢(shì)的習(xí)慣。

　　書(shū)上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話姿勢(shì)。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開(kāi)書(shū)本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析，并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)加以糾正，這樣，在不知不覺(jué)中，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說(shuō)話姿勢(shì)，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。

　　當(dāng)然這樣的說(shuō)話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇5

　　“節(jié)目主持人”這個(gè)口語(yǔ)交際不僅有交際性，還滲透了知識(shí)與技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開(kāi)闊。課中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性。首先學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白，串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)，學(xué)習(xí)鼓動(dòng)情緒調(diào)動(dòng)積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會(huì)”為話題對(duì)原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)。

　　學(xué)生的能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過(guò)反思，喚醒學(xué)生“自覺(jué)地”謀求改善自己的日常口語(yǔ)交際�！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識(shí)，形成“根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說(shuō)話內(nèi)容，變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問(wèn)題”者有意地答非所問(wèn)，提出刁鉆問(wèn)題，拒絕回答問(wèn)題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

　　交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實(shí)效的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇6

　　本次練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”部分是有關(guān)生活中出現(xiàn)的新詞的訓(xùn)練。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，由于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習(xí)。本題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的關(guān)注。教學(xué)之前，本以為學(xué)生由于年齡關(guān)系和對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度不夠，對(duì)生活中出現(xiàn)的新詞不太了解，課堂上，當(dāng)我一引入“勁歌勁舞”這個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生的話匣子就打開(kāi)了，大有不吐不快之感。既然學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，我就勢(shì)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。事實(shí)上，學(xué)生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)（有些是在游戲中的），少數(shù)同學(xué)對(duì)“房奴”“車奴”這些詞語(yǔ)都能說(shuō)得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來(lái)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比我們心目中預(yù)想的要深，了解學(xué)生很有必要。

　　“口語(yǔ)交際”部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小即興演講會(huì)”，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備，再用不超過(guò)兩分鐘的時(shí)間當(dāng)眾演講。題中列出了供選擇的話題，這些話題都是學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中考慮的問(wèn)題，所以，較容易準(zhǔn)備，也有話可說(shuō)。旨在訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考，學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能即興清晰、流暢地表達(dá)出來(lái)。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇7

　　練習(xí)七處處留心這部分內(nèi)容是有關(guān)戲劇臉譜知識(shí)的介紹。第一題是先認(rèn)人物的名字，再連線。第二題是從顏色上辨別人物的性格。再講一講有關(guān)這些人物的故事。

　　對(duì)于生在南方的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的內(nèi)容是很陌生的，為了讓孩子們更過(guò)的了解這方面的知識(shí)，我特意向幼兒園借來(lái)了各種顏色的臉譜，課前又布置孩子們預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，考慮到這群孩子生在農(nóng)村，手頭上的資料有限，所以，決定該講授的還是講授。課一開(kāi)始，孩子們預(yù)習(xí)的很充分，連線，說(shuō)四種臉譜代表人物的性格都沒(méi)問(wèn)題。意外的是，不少男孩子從黑臉的包公說(shuō)起，包公的鐵面無(wú)私及許多有關(guān)包公的傳說(shuō)；又說(shuō)到關(guān)公的紅臉，開(kāi)始講他們看過(guò)的三國(guó)演義中忠義神勇的關(guān)羽、講到三十六計(jì)，關(guān)羽的刮骨療毒。我一直認(rèn)為班級(jí)里男孩子偏多，比較調(diào)皮，課外閱讀習(xí)慣不好，課外知識(shí)很匱乏，沒(méi)想到男孩子也有他們的優(yōu)勢(shì)，他們比較喜歡了解歷史故事。其實(shí)在上課前我準(zhǔn)備了這方面的知識(shí)，準(zhǔn)備是給他們講的，沒(méi)想到孩子們自己說(shuō)出來(lái)了，心中很是興奮�？粗�孩子們興趣很高，我也特別激動(dòng)順勢(shì)就講了下去。

　　一節(jié)課下來(lái)只感覺(jué)很充實(shí)，這也是孩子讀書(shū)呈現(xiàn)的效果，看來(lái)閱讀的魅力真大。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇8

　　《介紹世界名城》是蘇教版第十冊(cè)《練習(xí)4》中的口語(yǔ)交際，這項(xiàng)訓(xùn)練意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理，通過(guò)口語(yǔ)交際的形式與人共享。

　　口語(yǔ)交際對(duì)于本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r(shí)很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的環(huán)境，原因是學(xué)生無(wú)法去搜集相關(guān)的資料，雖然每次口語(yǔ)交際課都上了，但學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題只不過(guò)三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了，說(shuō)得不具體，甚至有部分學(xué)生只能模仿別人的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。針對(duì)這種情況，本次口語(yǔ)交際我?guī)蛯W(xué)生搜集了大量的關(guān)于世界名城的資料，讓每位學(xué)生都反復(fù)誦讀，不斷歸納整理，達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　課堂上，我盡量做到讓學(xué)生活動(dòng)充分，知識(shí)積累豐富，能力有效提高。做到目標(biāo)簡(jiǎn)潔、過(guò)程簡(jiǎn)化、內(nèi)容優(yōu)化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前師生共同搜集有關(guān)世界名城的資料，讓學(xué)生自己去整理；第二個(gè)環(huán)節(jié)是上課時(shí)通過(guò)《音樂(lè)之都維也納》一課引出口語(yǔ)交際的課題《介紹世界名城》；第三個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)課件展示一些世界名城的圖片，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是對(duì)一些世界名城有個(gè)初步的了解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以各種方式來(lái)介紹自己喜歡的名城。環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，既有游覽的輕松活躍，又有品味語(yǔ)言，收獲知識(shí)的滿足。

　　通過(guò)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，可以看出學(xué)生在搜集資料和整理資料的過(guò)程中下了功夫，學(xué)生參與活動(dòng)的激情很高，每個(gè)學(xué)生多多少少都能向別人介紹一個(gè)名城的某方面的特點(diǎn)。但不足的是學(xué)生在介紹的過(guò)程中缺乏一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)具備的條件，學(xué)生的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等還有待加強(qiáng)。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇9

　　關(guān)于歷史，學(xué)生知道的不多，現(xiàn)在的孩子不看歷史書(shū)，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學(xué)無(wú)疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個(gè)十五分鐘時(shí)間把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容解決掉，可是一講起來(lái)竟然忘了時(shí)間，看到學(xué)生聽(tīng)得如此津津有味，倒是很有興致和他們繼續(xù)講下去。這個(gè)知識(shí)不是課文的教學(xué)重點(diǎn)，我也覺(jué)得動(dòng)用如此多的時(shí)間來(lái)上這個(gè)內(nèi)容似乎不值，并且很大可能在期末的測(cè)試中不會(huì)測(cè)試到這樣的題型。但是，最終想來(lái)，花一點(diǎn)時(shí)間筑成孩子們歷史最基礎(chǔ)知識(shí)的圍墻，是值得的。誰(shuí)叫他們都是炎黃子孫呢？其實(shí)，在真正交流的過(guò)程中，學(xué)生也有特別感興趣的內(nèi)容，比如“商朝”與“周朝”，那是因?yàn)殡娨曔B續(xù)劇《封神榜》的緣故，雖然電視帶有一點(diǎn)神話色彩，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因?yàn)殡娨暲锩媾牡摹扒宄瘧颉焙芏啵�雖然有些也是純屬虛構(gòu)的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過(guò)本節(jié)課對(duì)《朝代歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心中一定會(huì)累積到更多的歷史知識(shí)，對(duì)于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣也是有幫助的。

　　本次練習(xí)涉及的八個(gè)成語(yǔ)都是和《水滸傳》有關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我把成語(yǔ)的教學(xué)和后面的水滸故事有機(jī)融合，在讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，講述水滸故事的過(guò)程中穿插成語(yǔ)的教學(xué)，因?yàn)椤端疂G傳》是本學(xué)期的共讀書(shū)目，學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典故事早就了然于胸，加上前幾個(gè)星期還進(jìn)行過(guò)書(shū)本劇的表演，學(xué)生的印象非常深刻，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解就更有根有據(jù)了，背誦起來(lái)也快了許多。當(dāng)然，這些成語(yǔ)所反映的內(nèi)容并不是《水滸傳》獨(dú)有的，古代的每一次農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)不都是這樣的嗎？但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些成語(yǔ)正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是非常難得的。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇10

　　成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、把握成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系。

　　我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。

　　2、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系

　　教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。

　　總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇11

　　利用雙休日，我布置了學(xué)生用廢舊材料做一個(gè)小制作，并把自己的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，用上“先……接著……然后……最后……”的句式，并許諾認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，老師會(huì)把他的小制作拍下來(lái)。

　　星期一的課上，學(xué)生的課桌上都擺放著自己精心制作的小制作，雖然有些小制作不是很精細(xì)，但我知道他們雙休日一定認(rèn)真去做了。我的眼睛掃描了一下，每個(gè)人的制作都別出心裁，各不相同。

　　于是直奔主題，讓學(xué)生上臺(tái)介紹，提醒學(xué)生介紹時(shí)要做到幾點(diǎn)：

　�。�1）說(shuō)清自己小制作的名字。

　　（2）介紹清楚制作使用的材料。

　�。�3）把自己的制作過(guò)程用“先……接著……然后……最后……”得句式說(shuō)下來(lái)。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)自己的這個(gè)制作有什么用？

　　同時(shí)要求聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，明白同學(xué)的制作是怎么做的？不清楚的地方可現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，同時(shí)要對(duì)上臺(tái)介紹的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

　　結(jié)果：

　　（1）很多學(xué)生都去認(rèn)真做了，但不敢舉手到前面現(xiàn)場(chǎng)介紹。也許平時(shí)這樣的機(jī)會(huì)太少了。

　�。�2）幾位學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中關(guān)聯(lián)詞用得不當(dāng)，有一個(gè)學(xué)生一直用“然后”，其實(shí)他知道要用上“先……接著……然后……最后……”的，他說(shuō)站到前面一緊張全忘了�？磥�(lái)，以后要多給這類學(xué)生大膽展示自我的機(jī)會(huì)。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇12

　　在本次的練習(xí)中，口語(yǔ)交際部分安排了介紹我的小制作這一內(nèi)容。要求學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)小制作，并把制作的過(guò)程跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。這項(xiàng)練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　因?yàn)榫毩?xí)的教學(xué)在星期一，所以我布置了學(xué)生在星期天在家動(dòng)手做一件小制作。并告知學(xué)生，制作材料、制作方法應(yīng)簡(jiǎn)便易行，可以利用身邊的廢棄材料（塑料瓶、廢紙、牙膏盒等），也可以用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹(shù)葉等制成小制作。星期一學(xué)生到校后，就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了作品展示。學(xué)生的作品精彩紛呈：雞蛋小人，火箭，籃子，坦克等。由于有了動(dòng)手的經(jīng)歷，學(xué)生交際的欲望很強(qiáng)烈，也有話可說(shuō)，而且在說(shuō)的過(guò)程中介紹得很完整。那些小聽(tīng)眾們也聽(tīng)得津津有味。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇13

　　今天這節(jié)寫(xiě)字練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一課的生字詞語(yǔ)的寫(xiě)字練習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結(jié)構(gòu)的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、觀察、評(píng)改、找規(guī)律等方面來(lái)進(jìn)一步鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。以下是在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

　　1、欣賞名作，學(xué)習(xí)名家：

　　首先我用課件播放田英章先生的書(shū)法視頻，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，激起了學(xué)生寫(xiě)好漢字的欲望。引用書(shū)法家啟功先生的‘寫(xiě)好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)’讓學(xué)生感受漢字間架結(jié)構(gòu)在書(shū)寫(xiě)中的重要性。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字后我又讓學(xué)生閱讀了王羲之和王獻(xiàn)之的故事，學(xué)生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會(huì)把漢字練好。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字，滲透做人品質(zhì)

　　學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好漢字的第一步，在學(xué)生認(rèn)讀生字后我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，找到本課生字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生找到了結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)后我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察共同點(diǎn)當(dāng)中的不同點(diǎn)即左右兩部分的占位有什么不同？讓學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導(dǎo)學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)習(xí)規(guī)律的同時(shí)向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)合作、互相謙讓的做人品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)習(xí)慣

　　為了培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前我先通過(guò)寫(xiě)字歌讓學(xué)生回顧并做好寫(xiě)字的姿勢(shì)和準(zhǔn)備。學(xué)生做得很到位，但是學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候我雖然經(jīng)常糾正姿勢(shì)也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有保持住正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提醒的時(shí)候能夠注意，不提醒的時(shí)候就忽視了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法了。在今后的寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì)把寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中體味漢字的筆畫(huà)美，提高學(xué)生的審美能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　4、多角度評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，首先學(xué)生自評(píng)即在自己認(rèn)為滿意的字下面畫(huà)顆五角星，在自評(píng)后組織學(xué)生同桌互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組評(píng)價(jià)后我對(duì)寫(xiě)字好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小粘貼，這時(shí)如果把優(yōu)秀成的學(xué)生作品在全班同學(xué)面前展示效果會(huì)更好。

　　總之這節(jié)寫(xiě)字練習(xí)課有成功也有不足，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　語(yǔ)文練習(xí)課教學(xué)反思 篇14

　　練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑，二年級(jí)的小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，因此在安排課堂練習(xí)時(shí)，除了注意練習(xí)的實(shí)效性、層次性，同時(shí)更注意安排一些趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的興趣，從而達(dá)到愛(ài)練、樂(lè)練、練會(huì)的目的。

　　一是重視激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)的學(xué)生，注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)，他們往往就會(huì)被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動(dòng)。

　　二是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程。由于在練習(xí)中留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的需要。

　　三是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索出解決問(wèn)題方法，不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。