國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文

　　國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展，走出去的格局逐步擴(kuò)大成為了一門(mén)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，下面是小編搜集整理的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!

　　摘要：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)真研究存在的理由，做好專(zhuān)業(yè)課程的整合，構(gòu)建基于整體知識(shí)觀的課程體系，更好地豐富學(xué)生知識(shí)，提升綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，緩解我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速發(fā)展對(duì)人才需求的矛盾，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：整體知識(shí)觀;國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè);課程整合

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)融入世界的步伐不斷加快，全球化和全球一體化的趨勢(shì)日益明顯，中國(guó)由國(guó)際貿(mào)易大國(guó)正在向國(guó)際貿(mào)易強(qiáng)國(guó)發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)貿(mào)易人才的重要培養(yǎng)基地，必須適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，做好專(zhuān)業(yè)課程的整合以更好地豐富學(xué)生知識(shí)，提升綜合能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。認(rèn)真深思當(dāng)前教育所存在的理由，構(gòu)建基于整體知識(shí)觀的課程體系，對(duì)各種教程課程進(jìn)行有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的整體知識(shí)觀，拓展學(xué)生國(guó)際視野，造就適合市場(chǎng)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，緩解我國(guó)國(guó)際貿(mào)易快速發(fā)展對(duì)人才需求的矛盾，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展。

　　一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的理由分析

　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不能與市場(chǎng)發(fā)展需求相接軌

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，尤其是國(guó)內(nèi)貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，中國(guó)已經(jīng)成為世界貿(mào)易大國(guó)，貿(mào)易總額已經(jīng)躍居世界首位，對(duì)于貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越高。同時(shí)，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)不斷變化，貿(mào)易層次和質(zhì)量不斷提升，對(duì)貿(mào)易人才的需求也在不斷提高。社會(huì)企業(yè)要求國(guó)際貿(mào)易人才不但具有豐富的知識(shí)，還應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，又要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，并且能夠根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)判的復(fù)合型人才。企業(yè)希望畢業(yè)生踏入工作崗位能夠勝任國(guó)際貿(mào)易發(fā)展實(shí)際，在最短的時(shí)間里能夠融入企業(yè)發(fā)展，勝任企業(yè)的各個(gè)部門(mén)的工作，最大限度地降低企業(yè)在人歷資源培養(yǎng)方面的成本。但是，很多國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生他們，具有一定的貿(mào)易理論和基礎(chǔ)知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，尤其是缺乏與從事國(guó)際貿(mào)易行業(yè)相關(guān)所需要的溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，他們的實(shí)踐操作能力非常較弱，短時(shí)間內(nèi)不能夠給企業(yè)帶來(lái)較大的發(fā)展和增長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　2.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛不能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

　　一直以來(lái)，很多高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)都是嚴(yán)格按照教育部制定的課程體系來(lái)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，由于過(guò)分注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論的系統(tǒng)性和完整性，所以課程設(shè)置上盲目的追求多，追求全，通識(shí)課的比例過(guò)大嚴(yán)重?cái)D壓了專(zhuān)業(yè)課空間。其次，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教科書(shū)給學(xué)生提供的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象突出。比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)際商法》、《國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則》等內(nèi)容時(shí)，里邊所涉及的很多貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以及保險(xiǎn)管理等方面的內(nèi)容在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，也有不少高校在國(guó)際貿(mào)易課程設(shè)置的安排順序上存在不合理理由，有些基礎(chǔ)課程應(yīng)該安排的大一或者大二，大三學(xué)習(xí)較為高層次的理論，重點(diǎn)從事實(shí)踐實(shí)習(xí)，但是有的高校把基礎(chǔ)知識(shí)放在了大三、四，這樣的`順序安排嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)層次提升和綜合能力發(fā)展。

　　3.缺乏完善系統(tǒng)化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)人才要求越來(lái)越高，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)需要教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)成為當(dāng)前貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必須重視的環(huán)節(jié)。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，受到客觀環(huán)境的限制，很多國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在理論上，停留在口號(hào)上。開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，還應(yīng)該為學(xué)生提供較好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，聯(lián)系較好的國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，讓學(xué)生直接從事相關(guān)崗位。雖然不愁院校也建立了國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，添置了實(shí)習(xí)設(shè)備和應(yīng)用軟件。但是，在具體的操作過(guò)程中只能通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)和表格登錄轉(zhuǎn)化，熟悉流程，基本上不涉及產(chǎn)品的生產(chǎn)銷(xiāo)售等內(nèi)容，與當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)際具有非常大的差距。另外，校外實(shí)習(xí)基地非常薄弱學(xué)生只能從事簡(jiǎn)單的流水操作，實(shí)習(xí)還涉及到相關(guān)部門(mén)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生實(shí)習(xí)只能從事最為簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生、倒茶端水等工作，缺乏較為健全完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，無(wú)法達(dá)到較好的實(shí)際效果。

　　4.學(xué)校教學(xué)過(guò)程不能夠和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合

　　由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有特殊性，專(zhuān)業(yè)課程必須具有國(guó)際性，但大部分高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，卻缺乏國(guó)際視野，僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備基本知識(shí)，卻不能夠給學(xué)生更好地進(jìn)行國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)環(huán)境等方面的知識(shí)教授和引導(dǎo)，不能夠真正地結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際眼光，把國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際市場(chǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，分析比較國(guó)際國(guó)內(nèi)兩大市場(chǎng)，還應(yīng)該與國(guó)外相關(guān)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)校做好經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行國(guó)際國(guó)內(nèi)橫向比較，導(dǎo)致學(xué)生不能夠具備較好的國(guó)際視野和全球眼光，不能夠勝任經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)。

　　二、基于整體知識(shí)廣的國(guó)際貿(mào)易課程專(zhuān)業(yè)整合步驟分析

　　1.做好課程體系優(yōu)化

　　國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該堅(jiān)持重視基礎(chǔ)、側(cè)重應(yīng)用、提升能力、靈活選擇的原則，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。KSAO模式是當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)采取的一般教學(xué)課程設(shè)置模式，依照這個(gè)模式注重學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的提高技能，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

　　首先是K模塊課程設(shè)置，該模塊關(guān)系到學(xué)生的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合基本素質(zhì)課的政治、體育等，引導(dǎo)學(xué)生具備相關(guān)的人文知識(shí)、社科知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融和貨幣銀行等等，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。由于國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之間存在一定的交叉和重復(fù)，可以將《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程取消，把相關(guān)的內(nèi)容分解到《國(guó)際貿(mào)易》和《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中，這樣既能夠避開(kāi)出現(xiàn)交叉重復(fù)，又能夠讓各種知識(shí)體系得到很好的優(yōu)化組合。A模塊課程設(shè)置。這模塊的設(shè)置非常關(guān)鍵，是學(xué)生綜合能力的重要表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易所應(yīng)具有的特定技能。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際，圍繞市場(chǎng)發(fā)展的需求，設(shè)置有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求相適應(yīng)的國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)禮儀、外貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程，能夠讓學(xué)生的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，推動(dòng)學(xué)生更好的就業(yè)發(fā)展。