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科學(xué)實驗心得體會三篇

科學(xué)實驗心得體會三篇

  篇一:科學(xué)實驗學(xué)習(xí)心得體會


  今年9月25—28日我參加了市教研室組織的小學(xué)科學(xué)實驗培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要圍繞實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上如何開展,通過此次科學(xué)實驗培訓(xùn),使我對如何進行科學(xué)教學(xué),特別是在實驗操作方面有了較深刻的認識,下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勼w會。

  實驗教學(xué)的對象是學(xué)生,學(xué)生才是實驗教學(xué)的主體,是實驗教學(xué)的實踐者和實施者,更是最大的收獲者和受益者,因此,我在實驗教學(xué)中注重加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),通過課堂操作、課外開放、實驗檢測等多方面的綜合運作,全方面提高學(xué)生的實驗操作能力,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  1、課堂實驗,注重小組合作。

  合作學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)中經(jīng)常采取的教學(xué)組織形式,可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、合作精神,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,但有時會因為操作不當(dāng),而流于形式,成為優(yōu)等生的特權(quán)。為有效解決這一問題,我采取異質(zhì)分組的方法,促使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中達到實驗教學(xué)的最優(yōu)化。

  2、開放實驗,讓研究無處不在。

  內(nèi)容形式突出開放性。教師將實驗器材按探究內(nèi)容準備好,學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇,可以將課堂上意猶未盡的實驗再次進行操作,還可以進行課后的延伸、拓展性實驗,教師對學(xué)生的操作及時進行指導(dǎo)。比如,凸透鏡成像實驗的進一步探究,就可以在開放活動中進行,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。

  《科學(xué)課程標準》指出:每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

  我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),從而愛上上科學(xué)課。

  篇二:科學(xué)實驗培訓(xùn)心得體會

  

  內(nèi)容摘要:201x年4月14日,我縣進行了《黃陵縣初中理化生、小學(xué)科學(xué)實驗管理培訓(xùn)》。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是:樹立科學(xué)的實驗態(tài)度;看實驗結(jié)果,重實驗過程;提高實驗技巧、實驗?zāi)芰;加強學(xué)生實驗操作;提高學(xué)生成績。通過本次培訓(xùn),我認識到自己實驗教學(xué)的不足,并且意識到要如何去改進所面臨的問題。只有正確認識存在的問題,面對問題,并勇于在課堂教學(xué)中摸索和實踐,我們才會不斷地提高,從而成長起來。

  關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、科學(xué)探究、實驗素養(yǎng)

  201x年4月14日,我縣進行了《黃陵縣初中理化生、小學(xué)科學(xué)實驗管理培訓(xùn)》。參加本次培訓(xùn)的人員有初中理化生教師、小學(xué)科學(xué)教師以及各位教育專家。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是:樹立科學(xué)的實驗態(tài)度;看實驗結(jié)果,重實驗過程;提高實驗技巧、實驗?zāi)芰Γ患訌妼W(xué)生實驗操作;提高學(xué)生成績。

  通過本次實驗管理培訓(xùn),我受益匪淺,收獲甚多。韓老師的《小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)各階段的教學(xué)策略》的培訓(xùn)讓我對科學(xué)實驗課有了更深的領(lǐng)悟及感想。韓老師指出,小學(xué)科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要包括以下幾點:1、創(chuàng)設(shè)情境;2、根據(jù)情境,提出、篩選、確定探究的問題;3、根據(jù)問題作出猜測;4、制定探究方案;5、探究活動;6、探究結(jié)果的交流與研討;7、在交流、研討的基礎(chǔ)上,總結(jié)、明確結(jié)論;8、應(yīng)用相關(guān)知識解決相關(guān)問題;9、反思探究過程方法。在韓老師的詳細敘說下,我知道了科學(xué)實驗的重要性,學(xué)生在一次動手實驗中不僅學(xué)到了本節(jié)課所要掌握的知識點,更是培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣及實驗素養(yǎng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程,在實驗的過程中交流和反思,去進行思維的升華、情感的碰撞、激情地創(chuàng)造,為學(xué)生以后的實驗生涯奠定牢固的基礎(chǔ)。

  如今的科學(xué)課堂上,教師能為孩子們營造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子們能在輕松的氛圍中接受新知,這些都是我們值得肯定和發(fā)揚的。但是,由于對課程的認識和理解上的不一致,在具體的實踐操作過程中存在著盲目性、追隨性和形式性,注重了活動的外在性而忽視了內(nèi)在的本質(zhì)性,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下,教學(xué)目標單一,從而影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和自身的發(fā)展。下面就針對我在教學(xué)中存在的問題,談?wù)勛约旱狞c滴思考。

  問題一:學(xué)生的教學(xué)常規(guī)問題。

  在學(xué)校有人說:學(xué)校的科學(xué)實驗室,不需要用眼睛找尋,只要聽聲音就可以找得到,聲音最響最吵的教室就是實驗室。這是什么原因呢?學(xué)生的天性是好動,對實驗操作,有著天然的興趣和吸引力,若沒有有效的控制,說話也是其參與實驗的一部分。另外,在學(xué)生的心目中,科學(xué)課相對語數(shù)英來說就是副課,就是來放松的,來玩的。尤其是科學(xué)實驗課,在語數(shù)英等主課課堂上的壓抑,在科學(xué)課堂上可

  以盡情的爆發(fā)。若科學(xué)老師對其沒有有效的應(yīng)對措施,實驗課堂上的紀律就可能無法調(diào)控。這就涉及到學(xué)生的教學(xué)常規(guī)問題。

  問題二:實驗材料的放置時間問題。

  好動以及對實驗的興趣是孩子們天性,若有實驗材料在眼前,能夠控制住自己不去碰和動,那得需要很大的忍耐力。所以在課堂上,我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些平時就好動的的學(xué)生,往往會將注意力集中在實驗材料上,而至于老師在講些什么,他們就不去關(guān)注了。這種情況很多時候都發(fā)生在我們老師事先將實驗材料放置在實驗桌上,或者實驗結(jié)束之后,沒有及時將實驗材料收繳的時間段內(nèi)。其實,對于材料的放置和收繳,我們老師也很矛盾,提前放在桌上,怕干擾學(xué)生聽講,不放,課堂實驗的時間又很緊張。所以,實驗材料何時放置,也是實驗教學(xué)面臨的一個問題。

  問題三:學(xué)生實驗的方向偏離問題。

  學(xué)生在實驗操作過程之中的偏離現(xiàn)象,可能是學(xué)生對于老師布置的實驗操作不感興趣,只是對實驗材料感興趣。于是,在開始實驗之前或者之后,學(xué)生又樂此不彼的用這些實驗材料研究別的實驗。還有一種現(xiàn)象是,由于要照顧全體學(xué)生的實驗進程,已經(jīng)提前完成的小組成員,沒有進一步研究的任務(wù),于是就拿著材料按照自己的意愿,開始了自己的實驗,這就很大程度的影響到學(xué)習(xí)的效率。這種現(xiàn)象不得不引起我們老師的關(guān)注和合理解決。

  問題四:實驗數(shù)據(jù)的利用問題。

  由于小學(xué)生的年齡特點,在實驗操作過程中,學(xué)生往往會更多的關(guān)注實驗本身和實驗材料本身,對于實驗的數(shù)據(jù)卻視而不見。即便是老師在分配實驗任務(wù)前要求學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)記錄下,可還有一些學(xué)生的注意力不集中。在分析實驗數(shù)據(jù)時,這些學(xué)生會表現(xiàn)出一臉的茫然。若需要老師再重新梳理一遍實驗及數(shù)據(jù),在教學(xué)進程上會造成時間的緊迫性。當(dāng)然,這樣的學(xué)生也只是一部分群體。跟著教學(xué)思路的學(xué)生,還是能很輕松的完成任務(wù)。其實,實驗教學(xué)中,對于認真聽講和參與的學(xué)生來講,都沒有什么問題,關(guān)鍵還在于這少數(shù)的一部分學(xué)生。如何有效的讓其參與進來,這是一個實際問題。

  通過本次培訓(xùn),我對這些問題有所反思。在今后的科學(xué)教學(xué)中,我計劃對目前所存在的問題采取以下措施:

  1、教學(xué)常規(guī):從教室開始,學(xué)生就要排著整齊的隊伍來,在實驗室走道安靜等待。若不能完全做到,則在實驗室外組織紀律,必須全部安靜才能進入實驗室。這樣做的目的在于,幫助學(xué)生快速進入狀態(tài),在教室外就做到,實際上在為學(xué)生上課做心理準備。其實,我們經(jīng)?梢钥吹玫,平靜的學(xué)生進入教室后其喧鬧明顯低于鬧哄哄的學(xué)生,而且持續(xù)的時間也不同。在課堂上,尤其是實驗開始時,有的學(xué)生在座位前后亂竄,有的學(xué)生和前后同學(xué)打鬧說笑,這需要我們嚴格的規(guī)范,尤其是在實驗時,一定要求學(xué)生必須小組內(nèi)合作,有問題小聲討論,若解決不了,舉手示意,老師幫助解決。做完實驗后必須快速將實驗材料擺放原位,安靜的就坐。只

  有形成一定的紀律性,實驗操作才會更加規(guī)范。在實驗報告時,當(dāng)有學(xué)生報告實驗結(jié)果時,其他同學(xué)必須安靜傾聽報告,不能在別人發(fā)言時做小動作或插嘴。只有培養(yǎng)出學(xué)生這樣的習(xí)慣,課堂效率才能大大提高。

  2、實驗材料放置時間:在學(xué)生實驗前不將材料提前放置在實驗桌上,這樣可以有效防止學(xué)生注意力的分散。為了防止學(xué)生過分新奇,可以在上課之前向?qū)W生介紹所用材料,也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生用手先行接觸,消除材料的`神秘感。針對實驗的不同,材料可以采取分批發(fā)放的形式,而且,一個實驗完成,相應(yīng)的材料不再需要時,必須要求回收到原來的位置,養(yǎng)成 “從哪里拿就要放回到哪里”的良好實驗習(xí)慣。有些實驗材料因為學(xué)生比較熟悉,在有時候需要對其雪藏,若不雪藏,學(xué)生會根據(jù)其生活經(jīng)驗,干擾實驗的進程和實驗的解釋。如馬鈴薯在水中沉浮實驗中,若將鹽提前暴露給學(xué)生的話,學(xué)生就會認定液體中一定加的是鹽,一定是鹽水的液體,等等,會嚴重干擾整個教學(xué)。

  3、實驗偏離:在實驗計劃的制訂過程中,我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況,把能預(yù)測到的都交代清楚。實驗的先后程序,觀察的重點要十分明了,盡量把指導(dǎo)工作做細做扎實,為學(xué)生成功實驗做好鋪墊。為了防止有的學(xué)生對實驗的理解方向偏離,教師必須強化方法的再描述和敘述。把實驗方法說清楚,明白后再做。長期訓(xùn)練,學(xué)生實驗的目的性和方向性才能逐步規(guī)范。在實驗過程中,對于有的學(xué)生的錯誤操作,需要本組成員敢于站出來,提醒和指出。所以,培養(yǎng)小組成員的紀律意識,讓強勢學(xué)生和有影響力的學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督組長,充分發(fā)揮組長的威信和權(quán)威,通過同伴監(jiān)督和提醒的方式,可以有效減少方向性和偏理性。

  4、實驗數(shù)據(jù):要學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù),首先教師自己要關(guān)注,在學(xué)生實驗的時間段,需要教師將數(shù)據(jù)記錄表格用課件形式放映在黑板上,通過問題的設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù),并且告訴學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)的目的性和重要性。在此基礎(chǔ)上,要帶著學(xué)生一步步分析數(shù)據(jù),教給分析的方法,訓(xùn)練學(xué)生向數(shù)據(jù)要信息的習(xí)慣,由數(shù)據(jù)推出結(jié)果的過程。像數(shù)學(xué)解題一樣,讓學(xué)生說出整個數(shù)據(jù)分析思考的過程,長此訓(xùn)練下去,學(xué)生的表達能力會不斷提升,表達能力提升了,思維能力也就提升了。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。只要我們敢于面對困難,正視存在的問題,在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、積少成多”的收獲。

  篇三:小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

  小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)習(xí)體會

  縣實驗教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進行實驗教學(xué)培訓(xùn)。我有幸聽了六位專家老師的課,真的讓我感受頗深,受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

  一、專家教師講課的特點:

  1.武際金校長精心設(shè)計課堂教學(xué)新理念

  教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,特別是教具的

  準備相當(dāng)好,充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強的。

  2.劉老師教學(xué)過程精致 :

  從各位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展,每一個步驟,每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),采取靈活的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好,學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,較好的獲取知識,掌握教法,基本上做到突出重點,解決難點,讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價值觀。

  3.趙教師的實驗教學(xué)基本素質(zhì)高 :

  趙老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力,體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識的處理上,做到了提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識規(guī)律。在基本功、技能方面,展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強,處理突發(fā)問題適當(dāng)合理,從而達到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。

  二、通過聽課使我對科學(xué)課有了進一步的認識。

  1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮教具得最大作用,精心組織教學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去,使學(xué)生親近自然,感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂,提高自身的科學(xué)價值觀。

  2、注重教法、多激勵少批評,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,要注意教法的靈活運用,充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極有效的評價,較多地運用激勵性的語言,少批評。調(diào)動學(xué)生積極合作、探求知識的欲望,激發(fā)情感,面向全體,是每一個學(xué)生都能成才。

  

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