把無規(guī)律的事物分為有規(guī)律的，按照不同的特點劃分事物，使事物更有規(guī)律。下面我們來看看幼兒園教案模板，歡迎閱讀下文。

　　幼兒園教案模板1

　　活動目標：

　　1、能把相同名稱的物體歸并到一起。

　　2、能用"把X X和X X放一起"進行表述。

　　活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒在生活中已認識蘋果、香蕉、梨等水果，能正確說出名稱。

　　2、物質(zhì)準備：分類盒人手一個;蘋果、梨、香蕉等實物若干;操作材料人手一份。

　　活動過程：

　　1、以"參觀水果店"的形式，引導幼兒觀察水果。

　　教師：水果店里的水果真多，小朋友仔細認一認，都有哪些水果?

　　2、分水果，引導幼兒把相同名稱的水果放一起。

　　(1)幼兒自主操作，提問：你是怎么整理的?

　　(2)小結(jié)分類的方法，并引導幼兒正確表述"把X X和X X放一起"。

　　3、操作《按物體的名稱分類2》 《按物體的名稱分類3》，引導幼兒將相同名稱的物體進行分類。

　　(1)教師介紹材料及玩法：

　　A、第一組：分動物卡片。

　　B、第二組：分水果卡片。

　　(2)幼兒操作，教師觀察并引導幼兒表述"把X X和X X放一起"。

　　(3)請幼兒將操作的分類卡片展示并交流：你是怎么分的?

　　4、組織幼兒評價、小結(jié)。

　　活動延伸：

　　1、把材料投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒練習。

　　2、游戲活動：在娃娃家游戲中，引導幼兒將水果分類收拾。

　　3、家園共育：引導幼兒對家中的物品按名稱進行分類。

　　幼兒園教案模板2

　　活動目標：

　　1.區(qū)分紅、黃、藍三種顏色，按顏色的標記分類。

　　2.能用語言表述分類的結(jié)果。

　　活動重難點：會按顏色的標記來分類。

　　活動準備：

　　1.經(jīng)驗準備：幼兒在美工活動及日常工作中已經(jīng)認識紅、黃、藍三種顏色。

　　2.物質(zhì)準備：紅、黃、藍顏色標記若干，小兔子玩偶三個�；ㄆ�

　　3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)"小兔的家"環(huán)境。 (桌上放有紅、黃、藍色的東西)

　　活動預(yù)設(shè)：

　　一、以"參觀小兔家"的游戲形式引入，復習對紅色、黃色、藍色的認識。

　　提問：小兔的桌上有什么?是什么顏色的?

　　二、游戲"給小兔送花"

　　1.認識顏色標記。提問：這三只小兔子都有自己喜歡的顏色，它們穿著自己喜歡的顏色的裙子，看看它們穿了什么顏色的裙子?

　　2.游戲

　　引導語：喜歡紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢?請你把花送給它。然后再分別給喜歡黃色的小兔和喜歡藍色的小兔送花。

　　三、游戲：相同顏色在一起。

　　游戲規(guī)則：幼兒自由選取紅、黃、藍顏色標記一個，教師引導幼兒按標記的顏色站在一起。再交換顏色標記，再次游戲。

　　引導語：每個小朋友都有一個顏色標記，請手那相同顏色標記的小朋友站在一起。

　　四、結(jié)束。

　　幼兒園教案模板3

　　一、活動目標

　　1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類，并能說明分類標準。

　　2.發(fā)展初步的概括能力。

　　二、重點與難點

　　分類后說明分類標準。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1.各種結(jié)構(gòu)玩具一，如雪花片、大小串連……。

　　2.分類盒、標記卡。

　　四、設(shè)計思路

　　對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同，即把有共同屬性的物體挑出來，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一，分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎(chǔ)，因為求同時標準是現(xiàn)成的，而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同，所以設(shè)計時應(yīng)先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，為產(chǎn)生標準作準備。

　　分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現(xiàn)的標準，因此設(shè)計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準，然后逐步過渡到用語言描述。

　　五、活動流程

　　操作探索—求同，分類—分組討論—說出標準，轉(zhuǎn)換標準—鞏固操作。

　　1.通過操作探索讓幼兒積累有關(guān)物體共同特征的感性經(jīng)驗。

　　說明

　　操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如：分類的材料，其“不同層次”，可體現(xiàn)在有實物分類，有圖形分類，也有數(shù)量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小)，有按物件的兩種特征分類(大小、顏色)，還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。

　　2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。

　　說明

　　分組討論可按兩種水平設(shè)計，能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉(zhuǎn)換標準的討論。

　　3.鞏固操作時要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。