室內(nèi)團隊心理游戲

　　室內(nèi)團隊心理游戲有哪些呢？就跟隨小編去看看吧！

　　1、撕紙

　　游戲規(guī)則：請所有同學按我的口令做，大家不可以向我提問。1把紙張水平對折折疊、2把紙張垂直對折折疊、3撕下折疊過紙張的一個或多個角后繼續(xù)下一個指令、4把經(jīng)過多次折疊和撕角處理的紙張展開，與臨近的參與者做對比，看最終展開來的紙張平面的幾何形態(tài)是否相同或相似并把結果報知主持人以便統(tǒng)計結果來闡述問題。

　　點評：大家覺的很奇怪，相同或相似的怎么這么少，怎么是五花八門的啊，為什么呢，問題出在哪里了呢，首先我的指令肯定不會錯吧，我們聽的很清楚所以不會聽錯，然后我們是不折不扣的按指令執(zhí)行的，但同樣的前提下結果怎會不一樣呢。其實問題就出在我們每個人對指令的理解上了，聽到同樣的指令，但每個人對同樣的指令理解不一樣就會出現(xiàn)我們看到的結果。個人分析有以下幾個原因：

　　（1）世界上沒有絕對相同的兩個人，即便是思維方式絕對相同的也沒有；

　�。�2）每個人社會背景不同；

　�。�3）每個人文化背景也不同；

　�。�4）每個人觀念不一樣；

　　（5）每個人習慣不同。

　　還有其他諸多因素，所以才會產(chǎn)生這種指令畸變事故，引申大一點就是即便是同一件事、同一個人、同一個物，亦或是眾所公認的真理和公理，不同的人對其的理解和評價都不會是一樣的。

　　啟示：

　　A 與人溝通或交往時，如果能換位思考問題，能站到對方立場上想問題，則你很容易和對方達成共識；

　　B 如果雙方的感受能使彼此感同身受的話，則溝通是成功的；

　　C 當一件事不能用語言完全表達出來的話，讓事實說話吧；

　　D最重要的啟示，一個完美的團隊，其靈魂應該是所有成員彼此產(chǎn)生的“默契”感。而默契應該是長期通力合作培養(yǎng)出來的。

　　2、數(shù)字傳遞

　　游戲前的準備，講師：

　　來，各位輕松一下，各組排成一列，后面向前面的捏下肩膀，1234，2234，3234，4234停。再換個動作敲一敲，雙手合掌，要專業(yè)一點啊1234，2234，3234，4234好停。向后轉！手搭上去，現(xiàn)在有仇報仇，有冤報冤�。『�，來捏一捏，來，1234，2234，3234，4234，停；換個姿勢，敲一敲1234，2234，3234，4234。好，停！轉過來，看著我。

　　游戲規(guī)則：

　�。�1）這個游戲紀律非常嚴格也非常重要，我現(xiàn)在宣布紀律：從現(xiàn)在開始，每個人不可以講話。一有人講話，所在組游戲即告失敗。等我把游戲規(guī)則說完以后會給大家討論及提問時間。

　�。�2）先每組選派每組一名組員出來擔任監(jiān)督員，監(jiān)督員出列；你們的任務是監(jiān)督其他小組游戲時是否違規(guī)，游戲中一旦有人違規(guī)要立即大聲向我匯報，如不舉報被我發(fā)現(xiàn)，將扣除你所在小組分數(shù)。（講師分派監(jiān)督員到非自己小組的任一組）

　　游戲內(nèi)容：

　�。�1）我給隊列最后一位同學一個數(shù)字，通過按摩中的僅有兩個動作“捏”與“敲”傳遞給前一個人，從而傳遞到隊列的.第一個人，傳遞中不可發(fā)出任何聲音，不可以回頭，否則視為游戲失失敗。觀察員注意：各組數(shù)字傳到哪，你必須跟到哪。各組傳遞結束后，舉手示意，觀察員3秒內(nèi)遞上紙如筆，答案寫在觀察員的紙上。觀察員得到答案后站在原地不動。游戲時間3分鐘。時間到后，我會宣布立即停止。注意此時仍不可講話，我會請觀察員向大家報告你們各組的答案。

　�。�2）好，現(xiàn)在給4分鐘給各個小組準備討論如何傳遞到位。

　�。�3）討論時間，請各就各位，觀察員帶好紙筆到位。游戲開始了，請嚴格遵守紀律，不可以再講話。

　　講師：請各組隊列最后一位上講臺來看數(shù)字，第1次數(shù)字“0”；（成功的組計5分）

　　等隊列最后一位回位后，講師宣布計時開始。第一次游戲結束后讓大家總結沒有成功的原因（代表發(fā)言），下一次游戲前給2分鐘再討論如何完成游戲。

　　第2次的數(shù)字是“900”。游戲結束后總結成功或失敗的原因，下一次游戲前給1分鐘時間討論如何完成下一次游戲.（成功的組計8分）

　　第3次的數(shù)字是：0.03.（成功的組計10分）

　　點評：

　�。�1）“0”，不成功，說明大家考慮得還不夠周全，事先沒想到有0，說明計劃的周密性不夠；

　�。�2）“900”控制力不夠�？刂屏�，你如果發(fā)現(xiàn)前面的人傳錯了，你們小組有沒有什么糾正措施。如果后面的人看到前面的人傳錯了，則趕緊捏一下。說明出現(xiàn)了緊急情況。所以，需要一個糾錯機制。在制定計劃時，常常會忽略糾錯機制。事中控制，后面的人發(fā)現(xiàn)前面的傳錯了，則要發(fā)出緊急控制措施。

　　（3）計劃力，執(zhí)行力和控制力其實是緊密相關的。事前的防范機制，活動開始的時候，計劃時就已經(jīng)設計好了。事前和事中的控制都很重要。我們不能把我們的工作建立在運氣之上，如果你手下有悟性很高的員工，那是你的福氣，如果沒有，那也是很正常的。

　　（4）計劃力四個特性：①周密性，不但有阿拉伯數(shù)字1——9，而且還要考慮到0的情況。②預見性，事先要預見到可能出現(xiàn)的情況。事先控制需要預見性。如果在傳的過程中出錯了，在糾正的時候，則應該直接從出錯的地方進行糾正，而不是從最后面的第一人那里開始重新傳。③簡單性，在執(zhí)行的過程中不要太過于復雜。④可行性。要考慮到在實際的執(zhí)行中，怎么樣才能避免一些困擾。

　　在這個活動中，頭尾兩個人最重要。

　　還有很重要的一點，各組在討論時是否有人來領導你這個小組？執(zhí)行的標準是否一致。為什么別人可以領導，而你卻不行？

　　3、畫圖游戲

　　規(guī)則：

　�。�1）由一個學員代表教大家如果完成圖示。

　�。�2）第1次描述時，臺下學員只允許聽，不許提問�！�—單向溝通

　�。�3）第2次描述時，學員可以發(fā)問�！�—雙向溝通

　�。�4）其他同學按描述完成畫圖，第1次描述結束后，請自認為畫對的人數(shù)舉手。第2次描述結束后，再請自認為畫對的人舉手。

　　游戲說明的道理：

　　雙向溝通比單向溝通更有效，雙向溝通可以了解到更多信息。

　　——對聽者而言：

　　1）自認為自己來做會做的更好——單向溝通時，聽的比說的著急。

　　2）自以為是——認為自己做對了的人，比實際做對了的人多

　　3）想當然——沒有提問，就認為是（可根據(jù)學員出現(xiàn)的問題舉例）

　　4）僅對對方提要求，不反求諸己——同樣情況下，為什么有人做對了，有人做錯了？我們?yōu)槭裁床荒艹蔀樽鲗α说娜�？�?/p>

　　5）不善于從別人的提問中接收信息

　　——對說者而言：

　　1）要注意聽眾的興趣所在

　　2）要對所表達的內(nèi)容有充分的理解與了解

　　3）存在信息遺漏現(xiàn)象，要有很強的溝通表達技巧

　　4）要先描述整體概念，然后邏輯清晰地講解