小學(xué)音樂課堂教學(xué)探討論文8篇

　　第一篇：鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用

　　隨著我國音樂文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校中出現(xiàn)了很多新興的學(xué)科，鋼琴伴奏就是其中之一，因此它滿足了現(xiàn)代教育的需求，得到了廣大師生的重視。課堂教學(xué)中采用鋼琴即興伴奏進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文將重點講述“鋼琴伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用”。

　　一、即興伴奏在小學(xué)音樂歌唱中的應(yīng)用

　　兒童歌曲是由兒童演唱的，以生活為題材，反映其思想感情的歌曲。兒童歌曲體現(xiàn)了兒童的年齡、心理以及審美情趣。即興伴奏是一門綜合藝術(shù)，音樂教師可以用它來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。即興伴奏的方式很多，主要是通過調(diào)式、和聲、織體的變化來選擇相適應(yīng)的速度、力度、節(jié)奏來襯托歌曲，描繪歌曲意境，渲染音樂氣氛。首先，演唱教學(xué)中，鋼琴伴奏使學(xué)生準(zhǔn)確把握音調(diào)，其再訓(xùn)練學(xué)生聽覺方面具有重要作用，并且能夠降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速學(xué)會歌曲。其次，鋼琴伴奏的旋律使學(xué)生更好地把握節(jié)奏，通過色彩和弦的運用來渲染歌曲的意境，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解，體會作者的思想感情，升華自己的情感。最后，鋼琴伴奏的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練、節(jié)奏的把握、教師對范唱、歌曲的學(xué)習(xí)等都需要鋼琴伴奏的支持。另外，由于每個學(xué)生都是特殊的主體，因此教師在輔導(dǎo)的過程中要靈活變化，因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況制訂輔導(dǎo)方案，提高學(xué)習(xí)效率。鋼琴伴奏的歌曲要適合兒童歌唱，這種伴奏一般要帶旋律或者基本帶旋律，伴奏的旋律要比歌聲高八度，并且能夠給伴奏音形留下活動空間。旋律可以是單音，也可以使用雙音或弦音進(jìn)行襯托，和弦用于協(xié)和和弦。因此可以看出鋼琴的即興伴奏是非�？简灲處熅C合素質(zhì)的，教師必須具有精湛的演奏技巧、廣泛的音樂知識以及與學(xué)生建立友好的關(guān)系，才能使鋼琴的即興伴奏的功效發(fā)揮到最大，渲染課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，化被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、即興伴奏在小學(xué)音樂欣賞中的應(yīng)用

　　首先，進(jìn)行曲方面的應(yīng)用。這類歌曲的特征情緒激昂、節(jié)奏明顯、結(jié)構(gòu)整齊，是列隊進(jìn)行時經(jīng)常使用的音樂體裁。每一小節(jié)的節(jié)拍都非常有規(guī)律，一般以2拍子或4拍子旋律平穩(wěn)進(jìn)行，并且使用附點音符來增強(qiáng)歌曲旋律的緊張度和推動力。進(jìn)行曲一般有兩種伴奏形式，弦式織體和低音和弦式織體。一般用來描繪豪情、朝氣蓬勃、前進(jìn)的英雄氣概，所以進(jìn)行曲類型的歌曲能夠使人激情澎湃，如《義勇軍進(jìn)行曲》，讓我們感受其中堅強(qiáng)，不向惡勢力屈服，保衛(wèi)國家的思想感情。其次，輕快類型的歌曲。這是比較常用的一種體裁。這類歌曲具有旋律、節(jié)拍以及力度都比較自由的特點，詞曲結(jié)合緊密，感情細(xì)膩富有詩情畫意。抒情類型的歌曲旋律起伏比較大，經(jīng)常使用裝飾音、調(diào)音以及旋律音大跳等。例如，《愉快的夢》，大多數(shù)學(xué)生無法正確地理解和掌握，這時教師要使用鋼琴伴奏，邊彈邊給學(xué)生分析歌曲的旋律。這種類型的伴奏歌曲很多，并且伴奏織體也有很多，由于小學(xué)生的接受能力有限，因此小學(xué)生只能接受常用的音型，下面將一一介紹。

　　1.半分解和弦織體。將和弦的某些部分進(jìn)行分解，如單音與雙音的結(jié)合、雙音與雙音的結(jié)合等。

　　2.分解和弦織體。是指和弦音可以通過音區(qū)、節(jié)奏等方面按照排列進(jìn)行變化，具體來說，就是將和弦音分解，最后成為一個一個單音的演奏。

　　3.琶式式織體。這類彈音同交替實現(xiàn)左右手，使用和弦進(jìn)行轉(zhuǎn)化，節(jié)奏比較平穩(wěn)，演奏效果猶如豎琴。小學(xué)音樂欣賞和學(xué)習(xí)中，琶音經(jīng)常在高潮的地方使用。

　　三、即興伴奏在小學(xué)音樂合唱中的應(yīng)用

　　隨著合唱是一種音樂表現(xiàn)形式，能夠為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在合唱教學(xué)實踐中，學(xué)生的服從、配合以及溝通等品質(zhì)將會促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提高。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，合唱的伴奏方法有以下幾種：柱式和弦伴奏音型、節(jié)奏和聲伴奏音型、分解和弦伴奏音型。合唱中，鋼琴的伴奏不是處于從屬的地位，而是通過背景進(jìn)入前景，根據(jù)情節(jié)的變化做出相應(yīng)的改變，同時富有一定的戲劇性。鋼琴伴奏的這種獨立的表現(xiàn)提高了其在合唱中的地位，使合唱具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。師生在以后的合唱中，要不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過各種方式來豐富我們的合唱藝術(shù)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的作用，使我們的合唱更上一層樓。小學(xué)生是祖國未來的社會主義建設(shè)者和接班人，因此德智體美勞的全面發(fā)展對小學(xué)生來說十分重要。鋼琴即興伴奏改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且陶冶了學(xué)生的情操，提高了其審美能力，使其成為對祖國有用的人。

　　第二篇：發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂課堂中的運用

　　摘要：音樂教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生正處于對新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對于小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點，進(jìn)行因材施教，如他們對于事物的認(rèn)知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時認(rèn)真觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)過程中加以利用，以此實現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

　　關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習(xí)；小學(xué)音樂課堂；運用方法

　　發(fā)生練習(xí)是為了讓學(xué)生在歌唱過程中將自己的真實情感通過歌聲表達(dá)出來，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來，通過歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)的音樂課堂之上，老師對于學(xué)生的教學(xué)不能一概而論，而應(yīng)該對不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點、性格特點進(jìn)行剖析，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點進(jìn)行有趣味的發(fā)聲練習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂課堂的熱愛，同時產(chǎn)生對于音樂的濃厚興趣。

　　1.發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)涵

　　此種發(fā)聲練習(xí)是在小學(xué)音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的性格特點、年齡層次進(jìn)行的趣味教學(xué)。通過在課堂上設(shè)計一些具有創(chuàng)新性、趣味性的活動吸引學(xué)生的參與，通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對于音樂的強(qiáng)烈興趣，并不斷擴(kuò)大在音樂課堂教學(xué)中的影響。比如，對于小學(xué)生來說，故事的吸引力更大，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，將上課將要講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個一個的小故事，在課堂教學(xué)過程中，可以邊講故事，邊對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)，通過這種方式，讓學(xué)生將授課內(nèi)容牢記于心，并能產(chǎn)生對于枯燥課堂的趣味及對于音樂的熱愛。

　　2.發(fā)聲練習(xí)在音樂教學(xué)中的運用

　　在音樂的發(fā)聲練習(xí)過程中，教師可以結(jié)合每一個學(xué)生的性格特點、年齡層次進(jìn)行趣味教學(xué)，通過設(shè)計富有情節(jié)的活動，將課堂內(nèi)容寓教于樂，并結(jié)合歌唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。

　　2.1結(jié)合學(xué)生的年齡層次，進(jìn)行趣味教學(xué)。盡管是小學(xué)生的教學(xué)，音樂教學(xué)在課堂上的教學(xué)內(nèi)容依然不能避免枯燥，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解很難達(dá)到相應(yīng)程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的年齡特點進(jìn)行分析，并運用到具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到更多知識。比如，在對學(xué)生講述《池塘里的小鴨》這首歌時，教師可以避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是選擇情景模擬教學(xué)的方法，通過音樂主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學(xué)生認(rèn)識。通過特殊的開場白，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生聽一下，老師將要讓學(xué)生欣賞的歌，通過對發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動與音樂中的主人公交流，用音樂的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生對于音樂發(fā)聲的理解也會更加到位。

　　2.2結(jié)合學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力，提高質(zhì)量。小學(xué)生處于年齡階段的最初始期，他們對于生活的認(rèn)識基本上來自于平時的生活及老師的課堂教學(xué)過程。因此，老師在平時教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點進(jìn)行教學(xué)。一般，音樂作品中的情感較為豐富，但是由于學(xué)生的情感基礎(chǔ)較為薄弱，他們對于生活中的很多情感細(xì)節(jié)很難把握，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將課堂教學(xué)將講授的教學(xué)情感孕育在生活實踐的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過程中，教師可以通過讓學(xué)生回憶自己睡覺時，爸爸媽媽哄自己睡覺的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進(jìn)行情景回放，讓學(xué)生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在不自覺中將歌曲的情感領(lǐng)悟。

　　2.3結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好動、模仿能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點，利用學(xué)生的嗓音、形體，并結(jié)合圖片、舞蹈進(jìn)行最直觀的教學(xué)。例如，在對孩子講授《鷹》這首歌的過程中，教師可以讓學(xué)生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過對發(fā)音強(qiáng)弱進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生自己根據(jù)不同的力度記號進(jìn)行模擬練習(xí)，通過角色扮演，將人物形象刻畫出來，這樣學(xué)生的理解才會更加透徹。

　　3.結(jié)語

　　在對小學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習(xí)的指導(dǎo)過程中，要注意教學(xué)語言的感染力與激情，通過與學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)合，進(jìn)行趣味教學(xué)活動，并適時地對學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，有更多的自信心。通過情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生深入其中，更能自主地對音樂情感進(jìn)行把控。發(fā)聲練習(xí)是在科學(xué)練習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，同時注重學(xué)生自身的年齡特點進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強(qiáng)教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過程中習(xí)得更多知識。小學(xué)生正處于對新鮮事物的好奇階段，在教學(xué)過程中，抓住小學(xué)生的性格特點，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能感受到生活的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生對于音樂更加濃厚的興趣。

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　　第三篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中“靜”的研究

　　音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會欣賞風(fēng)格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。音樂是小學(xué)教育中的一門重要課程，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要以音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及“靜”的策略。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

　　受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育偏重語數(shù)外等主干課程，對音樂這類副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率低下。第三點，學(xué)生的紀(jì)律性差，難以靜下來學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學(xué)習(xí)知識、傾聽音樂，長久下去會使得學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學(xué)習(xí)音樂知識，通過認(rèn)真聆聽和仔細(xì)思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率提高。

　　二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法

　　1.營造輕松的課堂氛圍

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在講臺，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，同時還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會靜下來，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開展根據(jù)音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開展活動，遵守紀(jì)律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學(xué)是學(xué)生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學(xué)習(xí)。而音樂是一門需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細(xì)研究音樂問題，學(xué)習(xí)音樂知識。例如:在音樂課堂教學(xué)時，教師提出問題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會靜下來，訓(xùn)練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　3.采取恰當(dāng)?shù)陌察o方式

　　小學(xué)生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來維持課堂安靜。可以利用做手勢的方式，比如當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來認(rèn)真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。教師通過采取正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生學(xué)會靜下來學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽課效率和小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

　　4.使用豐富的課堂形式

　　小學(xué)生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，容易分散注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師要學(xué)會采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學(xué)。在進(jìn)行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學(xué)生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問題的積極性，不擔(dān)心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，要讓課堂“靜”下來，讓學(xué)生“靜”下來，使學(xué)生學(xué)會用心思考，使音樂教學(xué)更加真實、有效率，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提示。

　　第四篇：小學(xué)音樂有效教學(xué)研究

　　小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)性，而這時候的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的興趣。音樂本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂教師一定要樹立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂學(xué)習(xí)的能力，推動音樂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。

　　1體會樂曲感情，理解歌詞含義

　　教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據(jù)本文要學(xué)的音樂，通過播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達(dá)的感情，同時，教師也要注重音樂表達(dá)的方式，而且要使學(xué)生理解音樂的一些基礎(chǔ)知識，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。在剛開始學(xué)習(xí)，可以先使學(xué)生對歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這一課時，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫了一個什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節(jié)課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對于提高小學(xué)音樂教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的音樂所要表達(dá)的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂的主調(diào)是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂的整體感情。

　　2加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

　　學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，因此教師在設(shè)計教案時，要注意適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真實感受。在教學(xué)過程加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，教師可以在平時對學(xué)生進(jìn)行更多的提問，當(dāng)然問題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時這也有利于教師更加了解學(xué)生對某一方面知識的掌握程度，例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這一內(nèi)容時，教師可以先將音樂播放一遍，讓學(xué)生表達(dá)自己所感受到什么，教師可以隨機(jī)進(jìn)行提問，教師可以因材施教，加強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)方面較弱的同學(xué)的指導(dǎo)。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對音樂教學(xué)的看法，同時與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會愛屋及烏地喜歡音樂課程，這樣對于提高音樂教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵學(xué)生參加一些音樂比賽的活動，在學(xué)生參賽的準(zhǔn)備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流，同時也會給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，同時也會使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂課程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

　　3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　創(chuàng)新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就需要教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式教師可以從樂感和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，還會是使音樂教學(xué)更加有效。在學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂科目時，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂知識。例如：在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》時，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫三角的方式，將每一個音放在自己所畫的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節(jié)，同時也會提高音樂教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生聽一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，設(shè)計一個較為有趣的`開場來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，還有就是學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，通過結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。

　　4結(jié)語

　　隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂所要表達(dá)的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂感方面的提升。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊婧.創(chuàng)設(shè)和諧情境，撥動情感之弦———淺談小學(xué)音樂教學(xué)藝術(shù)[J].考試周刊，2014年94期.

　　[2]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達(dá)個人共鳴———小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011年15期.

　　[3]謝子瑩.中學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].人才資源開發(fā)，2015年04期.

　　[4]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013年07期.

　　第五篇：趣體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

　　趣體態(tài)律動是以音樂為中心點，采取游戲的方式使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提高。對認(rèn)知水平與知識水平不高的小學(xué)生而言，趣體態(tài)律動是有趣新奇的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中可使學(xué)生和教師有機(jī)聯(lián)合，不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，還能提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，使學(xué)生深切地感受到音樂的文化魅力。

　　一、趣體態(tài)律動在學(xué)生掌握節(jié)奏中的應(yīng)用

　　在小學(xué)音樂課程中，節(jié)奏的掌握對學(xué)生來說較難。因此，在教學(xué)中教師需要通過體態(tài)律動教學(xué)開展實踐活動，可以使學(xué)生通過身體的直接性感受四分、八分以及十六分音符的節(jié)奏時值。

　　二、趣體態(tài)律動在訓(xùn)練學(xué)生高音中的應(yīng)用

　　對教師來說，使小學(xué)生正確掌握音準(zhǔn)與音高是一項較枯燥乏味的教學(xué)工作，尤其對小學(xué)生來說，正確地理解音與音的相互聯(lián)系是一項復(fù)雜的任務(wù)。利用DahlkeRoss體態(tài)律動的原理，能使學(xué)生利用自身的身體位置去有效感受音的高低，這種方式最易為小學(xué)生接受。讓身體的各個部位與音的高低緊密聯(lián)系，在連續(xù)的身體運動中，完成音高訓(xùn)練的要求。例如，在學(xué)習(xí)《童年的回憶》這一課時，教師先詢問學(xué)生小時候最開心的一件事，然后讓學(xué)生互動交流童年最難忘的一件事，在學(xué)生交流中便開始播放《童年的回憶》背景音樂，交流后讓學(xué)生能夠邊聽邊依照圖形譜的形式來劃動，再讓一組學(xué)生隨著音樂模仿小兔跳，一組學(xué)生隨著音樂模仿烏龜爬，在音較低時，由模仿烏龜爬的學(xué)生扮烏龜爬；在音高時，由模仿兔子跳的學(xué)生伴烏龜跳；音平和時，不做任何模仿；最后由學(xué)生講講1、2段的音高如何、音樂的情緒怎樣。用這種易記且簡單的方式，使學(xué)生的身體活動與音高的位置自然聯(lián)系。

　　三、趣體態(tài)律動在音樂強(qiáng)弱關(guān)系中的應(yīng)用

　　DahlkeRoss特別強(qiáng)調(diào)，不管是多大年齡的學(xué)生，在開始音樂的學(xué)習(xí)時都對雙數(shù)的節(jié)拍往往易掌握，而單數(shù)的節(jié)拍掌握困難，究其原因，主要是雙數(shù)節(jié)拍很容易為人的本能體會，但對于三拍子便不在自然本能的范圍內(nèi)，因此，教師在教學(xué)中要特別注意三拍子的感受與體會，要讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地對不同拍號的音樂做出反應(yīng)，因此，最佳的教學(xué)方法還是通過律動與身體的有效結(jié)合進(jìn)行感受與體驗，在反復(fù)分辨與比較中體會不同音樂節(jié)拍表現(xiàn)出的不同音樂形象，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體會音樂的表現(xiàn)特征與形態(tài)，從而體會音樂的情感與流動。例如，在學(xué)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》時，可制定教學(xué)游戲，在活動開始時，由學(xué)生圍成圓圈，聽音樂以敲筷子的形式將《鐘聲叮叮當(dāng)》演奏出來。游戲開始之前，由教師提出要求，每位學(xué)生需依照音樂的節(jié)拍敲擊筷子，《鐘聲叮叮當(dāng)》開始時先由教師用2/4拍進(jìn)行音樂伴奏，然后讓學(xué)生利用2拍的強(qiáng)弱進(jìn)行有規(guī)律的敲打，右手為弱拍，左手為強(qiáng)拍，其后教師用3/4拍伴奏，并讓學(xué)生體會3拍強(qiáng)弱不同規(guī)律從而進(jìn)行敲打，右手為弱拍并拍兩下，左手強(qiáng)拍，可交替重復(fù)兩種節(jié)拍，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。

　　四、趣體態(tài)律動在學(xué)生即興創(chuàng)作中的應(yīng)用

　　在進(jìn)行《小烏鴉愛媽媽》的課程教學(xué)時，教師可先放伴奏音樂，而后讓學(xué)生戴著小烏鴉的頭飾進(jìn)入教室，教師導(dǎo)語“在美麗的大森林中，這么多小烏鴉在一起，一定會發(fā)生很多有趣的事情，本次學(xué)習(xí)的《小烏鴉愛媽媽》歌曲中講述的是一個什么樣的故事”？學(xué)生“歌曲里說的是一只小烏鴉捉蟲子喂給媽媽的故事”。教師“你們希望給歌曲取個什么樣的歌名？”學(xué)生“我們想給它取名為《懂事的小烏鴉》《可愛的小烏鴉》和《愛媽媽的小烏鴉》”，教師依照與學(xué)生的對話啟發(fā)學(xué)生找到適合的動作體現(xiàn)每小節(jié)的動作，其后教師繼續(xù)對主題進(jìn)行延伸“媽媽給了我們生命，還教會我們許多做人的道理，因此，我們要像小烏鴉一樣通過實際行動愛我們的媽媽，每個小組進(jìn)行討論，討論完將歌曲的內(nèi)容表演出來”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以“飛”“捉”“喂”等動作對身體各部分進(jìn)行運用，體現(xiàn)學(xué)生想展現(xiàn)的內(nèi)容。讓學(xué)生不僅能提高音樂學(xué)習(xí)效率與興趣，還能將課堂中的內(nèi)容延伸至課下實際生活中。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂志云.體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014,(5).

　　[2]王曉燕.體態(tài)律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中運用的研究[J].北方音樂，2015,(5).

　　第六篇：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的提升

　　眾所周知，音樂是一門聽覺的藝術(shù)。在多年的研究和教育中，我們深切地體會到，音樂教育它是以審美為核心，主要作用于人的情感世界。但是傳統(tǒng)音樂欣賞教育卻又過分強(qiáng)調(diào)音樂本身教育的意義，卻忽視了它審美意義的實現(xiàn)與重要性。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂欣賞教育不僅可以提高學(xué)生的審美能力，也成為音樂的教育中不能缺少的部分，所以我們必須把音樂欣賞教育重視起來，充分運用感受和鑒賞技巧，不偏重技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生從小學(xué)階段就擁有音樂欣賞的能力。那么，如何提高小學(xué)音樂欣賞教育效率呢？

　　一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)具有重大意義

　　其實我們都知道，音樂欣賞教育是通過音樂訓(xùn)練而逐漸養(yǎng)成小學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過擁有聽覺經(jīng)歷而積累經(jīng)驗，同時能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生感受、想象、理解進(jìn)而創(chuàng)造的能力。這些都需要我們通過音樂欣賞教育來完成，首先音樂欣賞教育可以滿足豐富學(xué)生內(nèi)心世界的需求，可以使學(xué)生對音樂更加熱愛，能夠一步一步地接近音樂的世界；其次音樂欣賞教育能夠增長學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，使小學(xué)生能夠更深刻地理解中華民族優(yōu)秀的音樂文化。最后，音樂欣賞教育不但有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以幫助小學(xué)生建立獨立欣賞、思考的能力，從而促進(jìn)小學(xué)生健康性格的形成。

　　二、運用多樣性的音樂欣賞教育方法

　　在小學(xué)階段，小學(xué)生的音樂感受、鑒賞和審美的能力比較弱，如果老師不能將學(xué)生帶人特定的音樂情景中，并且生動地講解音樂作品，不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴的話，那么學(xué)生很可能失去對于音樂的熱愛，也有可能會影響學(xué)生以后的音樂發(fā)展。因此，音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中起到的作用是無法取代的，教師的正確引導(dǎo)在音樂欣賞教育中起到很重要的作用，提高教師的教學(xué)水平，是提高音樂欣賞教育效率的重要方法。教師在音樂教學(xué)中盡量運用各種各樣的高新技術(shù)如動畫、影視等教育方法，讓孩子們通過視覺效果感受樂曲的情感，而不是要機(jī)械簡要的教學(xué)法。這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，擁有律動的課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生感受音樂內(nèi)在的情感和特點，更好地了解樂曲風(fēng)格；教師還可以在音樂教學(xué)過程中和同學(xué)們一起做游戲，運用音樂游戲來活躍學(xué)生氣氛，使同學(xué)能夠更好地融入到課堂中，這些方法最終都可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷。

　　三、運用啟發(fā)式教育來提高音樂欣賞教育效率

　　音樂欣賞教育的過程就是音樂教師不斷地啟發(fā)學(xué)生去感受音樂的情感和內(nèi)涵的過程。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受和鑒賞能力，老師應(yīng)該不斷地啟迪同學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷擁有感受、審美、想象、理解進(jìn)而創(chuàng)造的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運用啟發(fā)式教育方法來提高學(xué)生的音樂欣賞水平。但是啟發(fā)式教育方法對于教師的要求是很高的，首先，教師必須擁有非常豐富的音樂專業(yè)知識，同時也要求教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗。對于啟發(fā)式教育的對象小學(xué)生來說，教師還必須要了解學(xué)生的各方面的整體情況，包括音樂水平、文化素質(zhì)、性格特點、學(xué)習(xí)情況以及心理健康情況，等等。如果我們能夠掌握學(xué)生各方面的信息，那么啟發(fā)式教育效果也會得到提高。所以，教師想要了解學(xué)生的情況就應(yīng)該和學(xué)生深入接觸，與學(xué)生交朋友，體會他們的感受，并且不斷地引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的世界。作為接受教育的主體，學(xué)生的想法和態(tài)度也會影響音樂欣賞教育的效果。端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是每一個接受音樂欣賞教育的小學(xué)生應(yīng)該做的事情。在課堂上主動地與老師交流，積極地融入到課堂氣氛中，在教師的引導(dǎo)下，不斷地感受音樂的魅力，課后主動復(fù)習(xí)，慢慢培養(yǎng)音樂的耳朵。

　　四、提高通過音樂欣賞與自身情感交流的能力

　　音樂可以說是通過感受聲音不斷地激發(fā)內(nèi)心情緒的藝術(shù),音樂欣賞的過程就是感情體驗聲音的過程,它既包括學(xué)生對音樂內(nèi)涵的體驗過程，同時也是學(xué)生自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。但是由于小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡比較小，沒有什么社會體驗和經(jīng)歷，而且知識缺乏，他們可能沒辦法體會到音樂的本質(zhì)內(nèi)涵。所以在音樂欣賞教學(xué)中,教師就應(yīng)該注意到小學(xué)生心理變化、內(nèi)心情緒反應(yīng)，同時不斷引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的情緒，能夠更好地對音樂產(chǎn)生感受、想象、理解進(jìn)而創(chuàng)造的能力。而學(xué)生則應(yīng)該跟隨著教師的引導(dǎo)，全身心地投入到感受音樂的過程中，發(fā)揮想象，提高音樂欣賞水平。由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)音樂的初級階段,教師適當(dāng)而生動的語言描述、具體而明確的情感啟發(fā)和引導(dǎo)十分重要。綜上所述,在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，家長更應(yīng)該注重學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發(fā)展，音樂欣賞教育更是突出了它的重要性，音樂欣賞既可以提高小學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力，也可以幫助他們學(xué)習(xí)其它科目例如數(shù)學(xué)、語文，我們要給學(xué)生提供更多接觸音樂的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵，并且換位思考，站在學(xué)生的角度不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生的生活充滿音樂，也讓音樂陶冶學(xué)生的情操，啟迪智慧，能夠讓小學(xué)生茁壯成長。

　　第七篇：學(xué)音樂歌唱教學(xué)中教師范唱研究

　　1“范唱”在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義

　　教唱，是老師在課堂上教音樂的一種教學(xué)方式，通過這種方式教學(xué)，能夠讓小學(xué)學(xué)生更快地學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的練聲方式、得到專業(yè)的唱歌知識、進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的歌唱能力，加強(qiáng)小學(xué)生對歌曲的理解與認(rèn)識，在小學(xué)時期，教師的范唱已成為音樂教育里不能缺少的一個環(huán)節(jié)，是小學(xué)生入門階段認(rèn)識音樂的關(guān)鍵手段。音樂教育者柯大伊寫道：“因為唱歌的基礎(chǔ)，更高階段的音樂教學(xué)便可以得到推動�！比寺曔@個“工具”是人類生來便具有的，并且是最美麗的音樂工具，也是使每個人都可以感受音樂魅力的工具�！胺冻�”體現(xiàn)出教師和學(xué)生兩者的情感溝通互相貼合，更能夠得到共鳴，當(dāng)教師在演繹歌曲時，學(xué)生經(jīng)常會顯出愉悅的神態(tài)，還會隨著節(jié)奏進(jìn)行拍手，甚至?xí)�跳著舞跟著老師一起哼歌。因此可以發(fā)現(xiàn)教師的教唱是必不可少的，老師的教唱，準(zhǔn)確的音調(diào)，合理地表達(dá)了歌曲所表達(dá)的情感，促使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

　　2小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中教師怎樣才能做好“范唱”

　　2.1科學(xué)范唱的早期——充足準(zhǔn)備

　　教師假如要想把授課十分有效地進(jìn)行，就需要教師在開課前做好足夠多的準(zhǔn)備，事先調(diào)查學(xué)生們喜歡什么的類型的歌曲，然后再做具體的教學(xué)方案，這樣才會有好的教學(xué)效果。第一，了解我們的教學(xué)對象是非常必要的，不同階段的學(xué)生有不同的個性。當(dāng)然我們所研究的小學(xué)生，這些低齡段的孩子，他們的世界是很美好的，比較的單純、天真。我們應(yīng)該教他們一些通俗點的，積極向上的，利于他們健康成長的歌曲。所以要認(rèn)真挑選的教學(xué)內(nèi)容。第二，針對性的教唱，是讓學(xué)生找到適應(yīng)自己的演唱方法，更好地表達(dá)歌曲。我們現(xiàn)在用的音樂教材也適應(yīng)了全球化的風(fēng)格，不僅僅局限于中國本土的歌曲，我們要讓學(xué)生了解世界的音樂，開闊視野，增加知識積累�？梢愿鶕�(jù)這些不同國家的音樂設(shè)計一些相應(yīng)的教學(xué)形式。讓我們的學(xué)習(xí)更加多樣化，讓學(xué)生的演唱更加豐富多彩。不讓他們拘泥于教學(xué)，不能讓我們的教學(xué)變得死板，不能讓我們的學(xué)生變得呆板，不會變通。當(dāng)然在學(xué)習(xí)世界性的音樂的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們的傳統(tǒng)音樂，因為一個國家的傳統(tǒng)需要他們?nèi)ダ^承。

　　2.2科學(xué)范唱的序曲——加入學(xué)生

　　教師與學(xué)生兩者的關(guān)系，是在教師與學(xué)生的互相溝通中形成的。音樂老師要想有一個有效且生動的課堂效果，這就需要學(xué)生深情的投入。學(xué)生怎樣積極地投入到教學(xué)呢？他們突破自己的心理防線，自己大膽地參與其中，才能體會其中的樂趣。這就要求老師在平時要和學(xué)生有一個很好的關(guān)系，這樣學(xué)生才會尊重老師，愛戴老師，在課堂上積極參與老師的課程。在構(gòu)建了和諧的師生氛圍后，學(xué)生才愿意和主動地邁進(jìn)你的授課中，才可以踏踏實實地聆聽老師的范唱，感覺到老師所體現(xiàn)出的對歌曲感情的表達(dá)。

　　2.3有效范唱的節(jié)點——把握時機(jī)

　　老師教唱的方式有很多種，可以整首歌教唱，也可以只教唱其中的一部分，可以給學(xué)生示范唱，然后進(jìn)行對比唱。不一樣的教唱方法要把握相對應(yīng)的時機(jī)，對的時機(jī)是什么？這其中奧妙只有自己去實踐體會。時機(jī)的不同，讓學(xué)生的接受能力也不同，對的時機(jī)采取對的教唱方法，能讓學(xué)生得到不等的效果。而且在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生對歌曲準(zhǔn)確度的辨識度加強(qiáng)，在課堂上解決學(xué)習(xí)難點增加了學(xué)習(xí)效果，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對不同類型的歌曲有不同的表達(dá)方式。那老師的教唱應(yīng)該在什么時候？筆者認(rèn)為，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲前教唱，讓他們感受整首歌。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，各方便的發(fā)育也不是很完善，在學(xué)習(xí)中自控能力很弱，注意力不集中，理解能力弱，所以，老師在學(xué)習(xí)前的教唱，可以讓他們更好的接受，幫助他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，勾起他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3結(jié)束語

　　“范唱”在教學(xué)中，是老師和學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)過程，老師和學(xué)生之間的相互溝通，進(jìn)行深層次的情感交流，讓老師進(jìn)一步的了解小學(xué)生的情感，加深對學(xué)生的了解。而且，小學(xué)生對自己的老師都非常崇拜，模仿著老師的一舉一動，老師教的他們都很容易學(xué)習(xí)。所以，進(jìn)行教唱，是老師與學(xué)生面對面的情感交流，是一種簡單的心靈上的交流，更容易獲得彼此的好感，相互配合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓老師更好的教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬琳.日本小學(xué)音樂科教材《小學(xué)生的音樂》特色分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014,(7).

　　[2]胡怡.學(xué)海無涯樂作舟淺談小學(xué)音樂的快樂教學(xué)[J].兒童音樂,2014,(6).

　　[3]朱曉元,張萍.淺談小學(xué)音樂課上多媒體教學(xué)的藝術(shù)魅力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(15).

　　第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)策略探討

　　在現(xiàn)階段的教學(xué)方式中，老師都是沿用傳統(tǒng)的教育方式來對音樂進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣與實際接受能力來制定教育方案，這樣不僅會降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，更無法讓學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)中去。想要讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的見解并且培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的能力，必須開展創(chuàng)造教學(xué)，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的概念與重要性

　　1.小學(xué)音樂創(chuàng)造的概念

　　音樂是一門自由性與創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門學(xué)科，更是時刻滲透在人們生活中的一門藝術(shù)。小學(xué)的音樂創(chuàng)造并不是為了把學(xué)生們都培養(yǎng)成作曲家，讓每個學(xué)生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進(jìn)行的教學(xué)，而是運用各種素材對學(xué)生對來進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)作音樂的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。

　　2.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性

　　興趣是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科最好的引導(dǎo)著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時代都不過時，因此，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要動力。小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)還只是處于啟蒙階段，每個學(xué)生都具備很大的潛力。老師想要激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，必須通過各種手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。音樂的創(chuàng)造需要對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的音樂概念進(jìn)行完全的理解與記憶之后才能開展，所以，學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后會加深對已學(xué)的知識進(jìn)行理解與記憶。而音樂的創(chuàng)造要求創(chuàng)造者對音樂知識有一定的儲備，知識儲備越強(qiáng)，創(chuàng)造時就越簡單，儲備越少，創(chuàng)造時就越困難。因此，創(chuàng)造教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

　　1.老師對創(chuàng)造教育的理解不全面

　　現(xiàn)在很多的音樂老師都認(rèn)為所謂的創(chuàng)造就是作詞作曲等專業(yè)人士分內(nèi)的事情，以小學(xué)生的能力根本無法完成對歌曲的創(chuàng)造，因此，正式因為老師們對于音樂的這種狹義理解而導(dǎo)致了無法對學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的方式進(jìn)行理解，而認(rèn)為以小學(xué)生現(xiàn)在的水平根本無法完成對創(chuàng)造的教學(xué)，因此老師在創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)中缺乏一些科學(xué)并有效的手段對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造教學(xué)無法實行。

　　2.缺少對音樂教學(xué)的連續(xù)性

　　想要實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造教學(xué)就需要一個學(xué)習(xí)與理解音樂的過程，而在現(xiàn)在的很多學(xué)校中的音樂教學(xué)沒有一個系統(tǒng)或者全面的教學(xué)。有些老師只帶低年級或者是只帶高年級，或者是每個年級的音樂都由不同的老師來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)方式無法統(tǒng)一，總是在低水平的教學(xué)上不斷的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、實現(xiàn)音樂創(chuàng)造教學(xué)的策略

　　1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)模式

　　想要對學(xué)生們實現(xiàn)創(chuàng)造教學(xué)，老師首先應(yīng)該先讓自己的教學(xué)模式與教學(xué)方法得到改變。在小學(xué)音樂中老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些音樂知識，關(guān)注一些音樂動態(tài)，在教學(xué)中不斷的思考并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)模式。比如在教學(xué)中老師可以一起參與到學(xué)生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學(xué)生們一起唱歌，一起跳舞，與學(xué)生手拉手一起學(xué)習(xí)，提升自己的親切感，拉近與學(xué)生之間的距離。

　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　老師實行創(chuàng)造教學(xué)時首先要激起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生們分辨一些聲音并且發(fā)現(xiàn)生活中的一些聲音。比如，在教學(xué)時可以準(zhǔn)備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書本等物品，然后對這些物品進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生們對這些聲音進(jìn)行分辨，然后讓學(xué)生分別對這些聲音進(jìn)行敲擊，最后讓學(xué)生們自由選擇敲擊的方式進(jìn)行組成簡單的音樂，看誰敲的好聽等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性還需要學(xué)生對一些聲音很熟悉。老師在教學(xué)的過程中可以模仿一些聲音讓學(xué)生進(jìn)行分辨。比如風(fēng)聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創(chuàng)造一切情景：想要表現(xiàn)風(fēng)聲可以直接用嘴進(jìn)行模仿、可以吹水杯進(jìn)行模仿、可以抖動塑料袋來進(jìn)行模仿等，并且讓學(xué)生們自己創(chuàng)造一種方式來對聲音進(jìn)行模仿等。老師通過這些方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造教育在小學(xué)音樂的教學(xué)中得以很好的實現(xiàn)。對于小學(xué)生來說，音樂是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己想象力的一種過程，更是提高音樂審美的重要條件。開展創(chuàng)造教學(xué)可以讓學(xué)生們音樂的學(xué)習(xí)中逐漸了解音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們積累音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛質(zhì)得到開發(fā)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李小弘.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略研究[J].四川師范大學(xué),2013，10（30）：99