錄取分?jǐn)?shù)線線差什么意思「詳解」

　　對(duì)廣大高考考生來(lái)說(shuō)，填報(bào)志愿和高考一樣都是人生中最重要的一步。填報(bào)志愿科學(xué)、合理，就能夠被與自己考分相對(duì)應(yīng)的理想高校錄取;如果志愿填報(bào)不當(dāng)，即使自己的分?jǐn)?shù)超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線，也有可能高分低就，甚至落榜。

　　高考中“錄取線差”什么意思?

　　記者獲悉，有關(guān)教育專家經(jīng)過(guò)對(duì)多所院校歷年錄取情況的研究后發(fā)現(xiàn)，雖然各年度的錄取分?jǐn)?shù)可能會(huì)發(fā)生較大變化，但使用三年“平均分差”可以大致測(cè)算出各院校當(dāng)年的錄取分?jǐn)?shù);同時(shí)根據(jù)各院校三年或多年的“最低分差”的變化情況分析當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)的趨勢(shì)并對(duì)測(cè)算分進(jìn)行修訂，達(dá)到更準(zhǔn)確的效果。這種使用“最低分差”進(jìn)行定量分析與使用“平均分差”定量計(jì)算相結(jié)合預(yù)測(cè)院校錄取分?jǐn)?shù)的方法就是“雙分差”法。

　　雙分差法的概念

　　“最低分差”：是各院校錄取最低分與同批次錄取控制線的分差，是當(dāng)年考生被錄取的最低分?jǐn)?shù)要求。

　　“平均分差”：是各院校錄取考生的平均分?jǐn)?shù)與同批次錄取控制線的分差。反映的是院校平均錄取成績(jī)高出同批控制線的總水平。例如北京語(yǔ)言大學(xué)某年在某省錄取最低分是582分，錄取平均分?jǐn)?shù)是600分，當(dāng)年該省的重點(diǎn)控制線是530分，則北京語(yǔ)言大學(xué)當(dāng)年在該省的錄取“最低分差”是52分，“平均分差”是70分。

　　每一年各個(gè)院校在錄取當(dāng)?shù)囟加袖浫∽畹头峙c平均分，與同批次省控線相比較就會(huì)形成“最低分差”和“平均分差”。所謂“雙分差”法就是以各批控制線為基準(zhǔn)，以高校在錄取當(dāng)?shù)匦纬傻娜��?ldquo;平均分差”的平均值為參照分?jǐn)?shù)，定量測(cè)算各院校當(dāng)年的錄取分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過(guò)研究多年(最少三年)“最低分差”情況，對(duì)各院校當(dāng)年錄取分?jǐn)?shù)的變化趨勢(shì)進(jìn)行定性分析判斷，從而鎖定目標(biāo)院校。以預(yù)測(cè)某重點(diǎn)大學(xué)2006年在某省錄取分為例：該校近三年在該省的錄取“平均分差”平均值為102分，如果預(yù)計(jì)2006年該省一本控制分?jǐn)?shù)線550分，那么可預(yù)測(cè)2006年該校的錄取分約為652分;再看該校近三年的“最低分差”分別為70、70、74，不難看出，該校近三年在該省的錄取分?jǐn)?shù)線比較穩(wěn)定，略有上升，綜合“平均分差”預(yù)測(cè)結(jié)果，我們可以預(yù)測(cè)該校2006年在該省的錄取分在655分左右。

　　雙分差法填志愿

　　對(duì)于考后看分填志愿，考生使用“雙分差”法填報(bào)高考志愿主要有三個(gè)步驟。

　　第一步，定量計(jì)算各個(gè)院校錄取分差。按照本文前面介紹的計(jì)算方法，分別計(jì)算各個(gè)院校三年“平均分差”，然后求出平均數(shù)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行排序。

　　第二步，使用幾年“最低分差”定性分析預(yù)測(cè)各院校錄取分走勢(shì)，從而修正“平均分差”。根據(jù)教育專家的研究和觀察，各院校的“分差”線走勢(shì)不外乎三種情況，一是“平穩(wěn)型”的走勢(shì)。比如2003、2004、2005年北京某大學(xué)在某省的錄取分差分別為52、50、52，武漢某大學(xué)的錄取分差分別是26、26、28，就屬于“平穩(wěn)型”走勢(shì)，對(duì)這類平穩(wěn)走勢(shì)的院校，我們完全可以使用三年“平均方差”的平均值篩選目標(biāo)院校;二是“上升型”走勢(shì)。比如哈爾濱某大學(xué)近三年在某省的錄取分差分別是48、54、59，華南某大學(xué)近三年在某省的錄取分差分別是10、29、47，上升趨勢(shì)明顯，對(duì)這類院校進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)一定要留有余地;三是“下降型”趨勢(shì)。比如，大連某大學(xué)近三年在某省的錄取分差分別是52、32、28，山東某大學(xué)近年在某省的錄取分差分別是57、40、22都屬于下降趨勢(shì)，對(duì)于錄取分出現(xiàn)下降趨勢(shì)的院校，我們一定要仔細(xì)分析這些院校分?jǐn)?shù)下降的原因，是否因?yàn)橐郧澳甓蠕浫》州^高，考生避高就低。如果是這種情況，其他人也會(huì)注意到，那么，報(bào)考的人多了，錄取分可能就高了;四是“跳躍式”趨勢(shì)，這是各院校表現(xiàn)最多的一種趨勢(shì)，如杭州某大學(xué)2000、2001、2002、2003、2004這五年在某省的“最低分差”分別是87、105、11、29、81，出現(xiàn)比較大的`跳躍，對(duì)這類院校錄取分的判斷和預(yù)測(cè)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。如果單純以三年“平均分差”的平均值計(jì)算，該校在該省的錄取分應(yīng)在610分以上，可是我們仔細(xì)分析幾年的走勢(shì)發(fā)現(xiàn)，該校2000年、2001年走高兩年后，于2002年走低一年，2003年2004年又連續(xù)兩年走高，那么我們判斷2005年有可能又要走低，結(jié)果正如我們判斷，該大學(xué)2005年錄取分?jǐn)?shù)高出省控線13分。因此，我們?cè)陬A(yù)測(cè)各類院校當(dāng)年的錄取分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要把高校的數(shù)據(jù)讀活、讀懂、讀出規(guī)律來(lái)，這樣才能準(zhǔn)確判斷錄取分的走勢(shì)，提高錄取成功率甚至達(dá)到低分高就的效果。

　　第三步，比較分差，用自己考分超過(guò)某批控制線的分差與計(jì)算出的各個(gè)院校的“分差”相比較，超過(guò)的院校就都可考慮填報(bào)。判別公式：高考分?jǐn)?shù)-省控制線分≥院校的“分差”。例如，如果自己考分是600分，省重點(diǎn)控制線是550分，那么自己超過(guò)重點(diǎn)控制線的分差就是50分，“分差”小于50分的院校就是初步篩選的目標(biāo)。

　　高考志愿填報(bào)：什么是高校錄取線差?

　　平均分是指所有被錄取考生的平均分?jǐn)?shù)。平均分，是考生當(dāng)年進(jìn)入高校所平均水平的體現(xiàn)。比較幾年的平均分，如果考生都能夠處于這個(gè)位置，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下是非常大的。可以說(shuō)，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影響。因此，我們?cè)谑褂梅謹(jǐn)?shù)線時(shí)，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并特別重視平均分的意義。

　　相對(duì)于平均分，錄取線差更具參考價(jià)值，而且是高考填報(bào)志愿的重要參考依據(jù)，所謂錄取線差是該院校當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)與其在所在招生批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的差值，中國(guó)教育在線建議考生用“錄取線差”來(lái)分析。由于每年高考模式不一、高考試卷難度有別，造成各個(gè)院校各年度的錄取分?jǐn)?shù)可能發(fā)生較大的變化。但是通過(guò)大量的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)多數(shù)院校來(lái)說(shuō)，盡管錄取分?jǐn)?shù)波動(dòng)較大，但其錄取線差一般波動(dòng)不會(huì)太大。所以應(yīng)該逐年計(jì)算目標(biāo)院校往年的錄取線差：

　　某年錄取線差=當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)-當(dāng)年相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線

　　下面以某重點(diǎn)大學(xué)在北京招生情況為例，計(jì)算錄取線差如下：

　　例：某重點(diǎn)大學(xué)(理工類)在北京2003——2008年錄取情況簡(jiǎn)單線差法分析示例：

　　平均錄取線差=(62+70+69+69+64+58)/6=65

　　很顯然，根據(jù)往年的情況來(lái)看，報(bào)考此大學(xué)平均需要65分的線差，最高的年份需要70分的線差。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，2009年報(bào)考該校還必須根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間大小、錄取人數(shù)在各分?jǐn)?shù)段分布情況留出足夠的保險(xiǎn)空間，建議考生至少要留10分以上的余地。