幼兒園論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的幼兒園論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園論文 篇1

　　論文摘要：幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，是一種從書面符號(hào)中獲取意義的心理過程�，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。

　　論文關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒教育 閱讀教育

　　幼兒早期閱讀對(duì)幼兒實(shí)施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個(gè)有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對(duì)的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?經(jīng)過對(duì)我班幼兒的實(shí)驗(yàn)研究，我也積累了些許經(jīng)驗(yàn)供大家參考：

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。

　　近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對(duì)什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或因“望子成才”心切而置科學(xué)的早期閱讀教育于不顧，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。

　　首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對(duì)閱讀的興趣，閱讀就會(huì)是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。

　　其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個(gè)別差異，分層次提出要求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國(guó)課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價(jià)值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。

　　幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，在語言教育中具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。

　　二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。

　　在開始探索時(shí)，我首先對(duì)本班實(shí)驗(yàn)班的幼兒進(jìn)行了一次現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會(huì)看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下表：

　　調(diào)查表明：大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對(duì)怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護(hù)圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長(zhǎng)也教過一些簡(jiǎn)單的閱讀方法。平時(shí)，家長(zhǎng)有空會(huì)經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡(jiǎn)單的漢字。大人講解時(shí)，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對(duì)閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動(dòng)，對(duì)圖書的興趣不高。面對(duì)這樣的抽測(cè)結(jié)果，該如何正確引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會(huì)閱讀這門藝術(shù)呢?我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時(shí)，開始在閱讀活動(dòng)中有目的的對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行探索和指導(dǎo)。

　　三、探索指導(dǎo)早期閱讀的有效方法。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在實(shí)施早期閱讀指導(dǎo)的過程中，尋找幼兒容易接受，樂意接受積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的途徑。同時(shí)采取有效的教學(xué)方法加以指導(dǎo)。

　　1、開展多種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。

　　(1)小圖書閱讀活動(dòng)，同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻閱圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會(huì)，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴們聽，這樣做給予幼兒再創(chuàng)造的余地，讓幼兒展開想象的翅膀。與此同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)圖書、利用圖書的教育。

　　(3)排圖講述活動(dòng)，教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，編出不同情節(jié)的故事，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。

　　(4)師生共同布置圖書角，首先，圖書角中的圖書選擇是一個(gè)值得考慮的問題，我園經(jīng)常性訂閱的刊物有《幼兒智力世界》，這種刊物內(nèi)容較多，圖片小，不能很好地吸引小讀者，后來我和幼兒一起尋找添置了一些構(gòu)圖新穎，顏色鮮艷，趣味性較強(qiáng)的圖書。一本書就是一個(gè)小故事。其次，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造一日活動(dòng)中和諧舒暢的語言氛圍讓幼兒在愉快的氛圍中盡情享受閱讀的快樂。

　　2、正視幼兒所存在的某些閱讀障礙，積極有效地去指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀。

　　幼兒期的孩子年齡小，身心發(fā)育尚不完善;各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富;不識(shí)字或只能識(shí)別少量簡(jiǎn)單的文字等，這些因素，都決定了他們?cè)陂喿x活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一系列的閱讀障礙。如：注意力容易分散，自覺性差;沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，甚至不喜歡、不會(huì)閱讀;推理水平低，把握不住事物之間的本質(zhì)關(guān)系;概括分析能力差，口語表達(dá)能力差等。因此，針對(duì)幼兒出現(xiàn)的這些問題，我們結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，采取了一些措施：

　　(1)經(jīng)常為幼兒朗讀故事。

　　幼兒的閱讀常常會(huì)很依賴于耳朵的“閱讀”，為了逐步引導(dǎo)幼兒，教師可安排一些時(shí)間如晨間活動(dòng)，午間活動(dòng)等時(shí)間為幼兒朗讀故事，朗讀故事時(shí)必須咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗誦也不能完全照搬書上的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，這樣才能抓住幼兒的注意力，使幼兒能聽清、聽懂、愛聽，漸漸地“迷上”那些豐富多彩的故事書。

　　(2)指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。

　　首先，應(yīng)讓幼兒觀察圖書的結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于幼兒理解，可讓幼兒把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像是一間小房子�？磿鴷r(shí)，先把前門打開，然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門關(guān)上，有了這樣生動(dòng)形象的看書方法，幼兒就不會(huì)出現(xiàn)亂翻的現(xiàn)象了。其次，要讓幼兒知道按順序從前向后一頁一頁地翻書。在指導(dǎo)幼兒翻閱時(shí)，教師講一頁，幼兒翻一頁，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫面與教師講的故事之間的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)的過程中，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)正確翻書的榜樣。

　　(3)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們還可采用集體閱讀活動(dòng)來啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)故事的理解來幫助幼兒提高閱讀能力。集體閱讀活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教育目的，教育內(nèi)容進(jìn)行的集體活動(dòng)，主要幫助幼兒學(xué)習(xí)按序仔細(xì)觀察畫面并加以理解故事內(nèi)容。在集體閱讀活動(dòng)中，教師可隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化，提出相應(yīng)的問題讓幼兒思考，如故事閱讀《小花貓的鈴鐺》，在幼兒不了解故事情節(jié)時(shí)，提問可采取設(shè)疑的方法，如講到小花貓得到主人的獎(jiǎng)賞時(shí)，可停下來問幼兒：“小花貓戴上鈴鐺后會(huì)發(fā)生什么事情呢?”讓幼兒充分地想象，然后把結(jié)果告訴他們。再如故事《下雨啦》中，在幼兒已知道結(jié)果的情況下，可提問：“如果放學(xué)的時(shí)候下雨，你沒帶雨傘，你會(huì)怎么辦?”此外，還可引導(dǎo)幼兒讀編，創(chuàng)編故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力和理解力。教師采用這樣的集體閱讀活動(dòng)，為幼兒以后的自主閱讀提供了借鑒。

　　(4)悉心與幼兒交流讀后感。

　　當(dāng)幼兒讀完一個(gè)故事或看完一本書后，應(yīng)與幼兒一起就這一故事的內(nèi)容進(jìn)行有目的的交談，讓幼兒談?wù)勯喿x后的感受，以此了解幼兒的理解程度和思想動(dòng)態(tài)。在交談時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒談，引導(dǎo)幼兒不僅能緊緊圍繞故事主題還能聯(lián)系到自身和周圍的生活。如故事《誰的本領(lǐng)大》，教師可讓幼兒談?wù)劰适轮饕�講了什么?在他們心目中認(rèn)可了故事中的哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?應(yīng)該怎么做?等等。這不僅加深了幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，也有利于提高幼兒的概括分析能力。

　　幼兒園論文 篇2

　　摘要：美術(shù)是培養(yǎng)人審美能力、美學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是人們情感表達(dá)、綜合技能的一個(gè)基本體現(xiàn)。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們良好的美術(shù)技能對(duì)于實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展與素質(zhì)教育有著重要的價(jià)值。教學(xué)中教師就要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、美術(shù)技能培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來指導(dǎo)幼兒的美術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)他們美術(shù)技能的不斷提升，為他們的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展做好鋪墊。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;美術(shù);教學(xué)

　　“德智體美勞”全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)作為“美育”的重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展意義重大。教學(xué)中教師就要善于根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們美術(shù)綜合技能的有效提升。

　　一、激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)

　　正所謂“興趣是最好的老師”，擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于學(xué)生有了一把通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，隨時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在美術(shù)教學(xué)中，通過興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中來，對(duì)于他們的色彩認(rèn)知能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力都有重要的促進(jìn)價(jià)值，需要我們予以重視。

　　例如教師就可以運(yùn)用游戲來培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。常見的就是涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對(duì)色彩美的感受，如：請(qǐng)幼兒涂紅蘋果、涂切開的西瓜等等;另外教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請(qǐng)幼兒添畫一些輔助物。如：教師在紙上畫出動(dòng)態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡、在旁邊添加水草、水底生物等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，感受到游戲的樂趣。

　　為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，可以在活動(dòng)中為幼兒設(shè)置好玩的游戲情境，例如在教學(xué)簡(jiǎn)筆畫鴨子的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用“老師給我零分，同學(xué)給我兩分，爸爸給我三巴掌，我一撅嘴兒，變成一個(gè)小鴨子”這樣的口訣來引導(dǎo)學(xué)生邊說邊畫，看誰畫的像、看誰畫得好，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

　　二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能，為有效教學(xué)做好保障

　　我們常說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的方法與技能，知識(shí)只是固定的，方法才是學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒時(shí)期正是孩子們各項(xiàng)情感認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中教師就要做好幼兒的美術(shù)技能培養(yǎng)，以便能夠提升幼兒的綜合美術(shù)能力，為實(shí)現(xiàn)他們的健康發(fā)展做好保障。

　　例如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師就要使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時(shí)掌握幼兒的語言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時(shí)多采用重疊詞，如講鴨子畫法時(shí)可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴;蘋果，圓圓的蘋果;熊貓的身體是胖胖的;大象的鼻子是長(zhǎng)長(zhǎng)的;紅紅的太陽;綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對(duì)形體特征的印象，便于他們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。

　　此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，并將自己的發(fā)現(xiàn)科學(xué)的運(yùn)用到繪畫中來，如用點(diǎn)畫“飄落的雪花”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動(dòng)中最早的圖形，畫圓圈時(shí)，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時(shí)邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時(shí)一邊畫一邊說：“一個(gè)小圓，三個(gè)伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串�！边@樣可以增強(qiáng)幼兒的印象和興趣，還能夠培養(yǎng)他們良好的繪畫基礎(chǔ)技能。

　　繪畫是一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，由于幼兒的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，在畫畫的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些邏輯上的、原則上的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也要進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓他們能夠不斷的提升美學(xué)素養(yǎng)。例如《造籬笆》美術(shù)活動(dòng)是以畫直線為主的游戲，教師事先在紙上畫小雞，并與幼兒一起扮演“雞媽媽”和“小雞”，在圓圈上畫直線即造籬笆，老師還用“雞媽媽”的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，提示“小雞們”把籬笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”會(huì)來把“小雞”捉走的，寶寶們立即認(rèn)真的畫起了“籬笆”。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)于“籬笆”美學(xué)元素的運(yùn)用，例如長(zhǎng)短要盡量一致、間隔要均勻等等，讓學(xué)生能夠通過實(shí)現(xiàn)繪畫不斷的提升美術(shù)認(rèn)知。

　　三、注重幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)，為有效教學(xué)鞏固基礎(chǔ)

　　在幼兒時(shí)期，他們的心智發(fā)育不完善，加上受個(gè)人性格、家庭教育的影響，有的幼兒高傲自大、目空一切，認(rèn)為自己畫的就是最好的，不愿意改進(jìn)，也有的幼兒靦腆自卑、情緒消極，在畫畫的過程中畏首畏尾、不敢輕易下筆，畫完之后由于虧不如人而更加消極、自卑。在教學(xué)的過程中就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的穩(wěn)步提升。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)--通過鼓勵(lì)創(chuàng)造提升學(xué)生組織”的活動(dòng)模式。另外在平時(shí)的教學(xué)中教師還要注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予具體、適當(dāng)?shù)目隙āＨ纾骸澳惝嫷奶�陽真好，太陽公公笑得多開心呀!你畫的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會(huì)兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣?你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎?”等等。讓幼兒感受被承認(rèn)的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動(dòng)地參加美術(shù)活動(dòng)。我們知道教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)可以經(jīng)常給幼兒一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如：在畫面上畫個(gè)小鳥，貼個(gè)小花等，每當(dāng)幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，會(huì)高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)就是得到了最高的獎(jiǎng)賞，也是對(duì)自己作品的肯定，因而對(duì)繪畫充滿自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地，幼兒不害怕繪畫了，落筆大膽了，對(duì)繪畫有了初步的興趣。

　　總而言之，想要做好美術(shù)教學(xué)工作，需要教師能夠注重教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三方面的有效指導(dǎo)，只有做好了這些工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對(duì)于美術(shù)的科學(xué)認(rèn)知，提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)自主性，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　幼兒園論文 篇3

　　幼兒園的舞蹈教育，對(duì)幼兒的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有其獨(dú)特的教育特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，使孩子能盡情的表現(xiàn)自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。真誠(chéng)地希望讓舞蹈屬于每一個(gè)孩子！

　　舞蹈教學(xué) 幼兒園 音樂 藝術(shù)教育

　　幼兒園舞蹈藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的各種能力，特別是在發(fā)展幼兒的.觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對(duì)幼兒身體的健美發(fā)育和成長(zhǎng)方面都起著獨(dú)特的作用。而作為幼兒的指導(dǎo)者、幫助者、合作者的教師，他的教育行為又是起著舉足輕重的作用。

　　我從去年開始帶了一批學(xué)舞蹈的孩子，到現(xiàn)在他們已經(jīng)跟了我一年半了。不夸張地說，他們的各方面進(jìn)步是顯而易見的。最起碼，學(xué)舞蹈的孩子的氣質(zhì)、表情、身段要比其他孩子好。接下來，我就說說一個(gè)叫妞妞（化名）的孩子。

　　她是我班上的孩子，所以很自然的，我對(duì)她各方面的發(fā)展關(guān)注也相對(duì)多點(diǎn)。當(dāng)初她媽媽之所以要報(bào)舞蹈班，只是單純地想借此機(jī)會(huì)讓她女兒改掉走路“內(nèi)八字”的毛病。而且妞妞也屬于較內(nèi)向的孩子，希望借助舞蹈能讓她找到自信和快樂。我跟她媽媽說，學(xué)形體、學(xué)舞蹈，光靠在一個(gè)星期學(xué)半天的課程是沒有多大效果的，家長(zhǎng)也應(yīng)該時(shí)常在家里以游戲的方式多幫孩子練練基本功，復(fù)習(xí)新授的教學(xué)內(nèi)容，這樣孩子的進(jìn)步才會(huì)大、才會(huì)明顯。其實(shí)幼兒是很樂意向家長(zhǎng)展示自己學(xué)到的本領(lǐng)的。他們?cè)谡n堂上不僅學(xué)到舞蹈，而且通過表演能增強(qiáng)他們的自信心。她媽媽聽了我的話也開始配合我做好女兒的工作。

　　一、樂感、節(jié)奏、興趣的培養(yǎng)

　　一開始我先有意識(shí)地在每一個(gè)短小的幼兒歌曲中加入一些基本動(dòng)作，讓幼兒在邊唱邊做的過程中培養(yǎng)節(jié)奏和律動(dòng)。之后又教授了地面練習(xí)（如勾繃腳、“兩頭翹”）、攤攤手、繞腕、踏步、蹦跳步、扭腰、壓胯等基本功小組合，還在游戲中加入了熱情活力的時(shí)裝步。由于那時(shí)小班的幼兒注意力集中的時(shí)間較短，因此教授每一套動(dòng)作組合時(shí)都通過游戲的方式讓幼兒在其中邊玩邊唱邊學(xué)。小朋友們極富模仿性，老師做的每個(gè)動(dòng)作都能學(xué)得有模有樣而且也特別好玩。

　　沃爾特·特里曾說過：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人的言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定會(huì)提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人。”沃爾特·特里從人的身體素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃�而進(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績(jī)優(yōu)良。而在小班舞蹈教學(xué)上主要是通過歌曲讓幼兒感受并掌握節(jié)奏，在舞蹈游戲中學(xué)習(xí)。

　　在舞蹈課上，我在示范舞蹈動(dòng)作，幼兒特認(rèn)真。特別是妞妞小朋友，其實(shí)她最愛的就是跳舞，所以她總是用那小小的心很自覺地記住它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、節(jié)拍。她在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)對(duì)音樂形象與音樂節(jié)拍、舞蹈動(dòng)作與舞蹈律動(dòng)的理解還不錯(cuò)，能把這些都記在心里。在跳一套小組合時(shí)，它的動(dòng)律、流動(dòng)路線、節(jié)奏情感不是特別明顯，一首幼兒歌曲，我們差不多將動(dòng)作重復(fù)兩三遍，這也有助于小班幼兒的學(xué)習(xí)。而且考慮到幼兒對(duì)某一事情容易厭倦的情況，我把上課時(shí)間分成三個(gè)部分，也就是上半個(gè)小時(shí)再讓幼兒休息半個(gè)小時(shí)。由于跳舞消耗體力大，一開始的時(shí)候就讓家長(zhǎng)幫孩子帶點(diǎn)飲料、零食過來，讓幼兒在休息時(shí)填填肚子。合理的時(shí)間安排并沒有讓幼兒感到興趣組的枯燥乏味，小朋友都樂在其中。每次到下課回家的時(shí)候，總有幾個(gè)小孩舍不得離開，想盡辦法多呆一會(huì)。

　　二、形體的訓(xùn)練

　　妞妞在這個(gè)班上是最顯眼的一個(gè)小朋友，一是她特別愛跳舞，只要音樂一響起，總能看到她扭動(dòng)的身影，那么陶醉，那么自我。后來，我常常在孩子休息的時(shí)候讓她跟著我腳跟對(duì)腳尖走直線。從教室的這頭走到那頭，再?gòu)哪穷^走到這頭。一開始她還是有些猶豫的，可能她媽媽經(jīng)常說她走路姿勢(shì)不好看，因此造成她心理上的一種陰影。當(dāng)我在她媽媽那了解情況后，一方面讓她媽媽改變態(tài)度，鼓勵(lì)孩子；另一方面，我?guī)�她在音樂的伴奏下大手拉小手，不停地鼓�?lì)她勇敢地往前邁。終于她猶豫地邁開了第一步。之后她便一發(fā)不可收拾，不用我?guī)�她，她自己都很自覺地沿著地板線走直線，往往手里還拿著剛咬了一口的零食。

　　三、良好性格的養(yǎng)成

　　針對(duì)妞妞內(nèi)向的性格特征（其實(shí)還有其他的孩子有類似的性格特征），在學(xué)習(xí)中我就加入一些雙人配合的動(dòng)作，如找個(gè)好朋友拍拍手，還有因隊(duì)形變形而產(chǎn)生的個(gè)人與集體的配合，從而使孩子改變自己來適應(yīng)相互配合的環(huán)境，孩子從此變得會(huì)笑、愛笑而且開朗活潑。其實(shí)，妞妞還有點(diǎn)偷懶，總是在我不注意她的時(shí)候她的注意力就開始不集中，發(fā)現(xiàn)她要偷懶了，我就用表揚(yáng)的方式去吸引她來練習(xí)，并有時(shí)用五角星來鼓勵(lì)她。剛接觸舞蹈的孩子，往往會(huì)把注意力放在動(dòng)作的模仿上，一節(jié)課上完學(xué)會(huì)了動(dòng)作并能唱歌，練習(xí)中孩子們自己又念又做，信息反饋快，形式活潑生動(dòng)，適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，并能為每一個(gè)來學(xué)習(xí)的兒童所掌握。而對(duì)孩子的軟開度訓(xùn)練，許多孩子就感到害怕。對(duì)此，我沒有進(jìn)行強(qiáng)制性練習(xí)，而是引領(lǐng)著孩子們一步步朝這方面發(fā)展。妞妞的腰和腿軟度還是不夠的，我并沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法地對(duì)她進(jìn)行下腰、壓腿的訓(xùn)練，而是用兒歌結(jié)合舞蹈動(dòng)作和舞蹈小組合的興趣教學(xué)，為身體素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行鋪墊。孩子對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們就會(huì)樂意與老師合作，努力地克服訓(xùn)練中的困難并落實(shí)在行動(dòng)上。在學(xué)校、家里的業(yè)余時(shí)間，他們也會(huì)很自覺地練習(xí)�！耙磺袕呐d趣出發(fā)”使教與學(xué)雙邊活動(dòng)順利開展。時(shí)常在兒童舞蹈教學(xué)中，不僅是教會(huì)孩子們舞蹈動(dòng)作，而且讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時(shí)逐步了解音樂世界。

　　如今，妞妞學(xué)舞蹈快有一年半了，她給我的震撼還是挺大的。首先表面上的進(jìn)步，你可以看到她的氣質(zhì)、身形，不管做什么事整個(gè)人是向上挺拔的，腳也能有意識(shí)地腳尖朝前走路了；而內(nèi)在的，她的自信心提高了，變得活潑開朗，愿與其他伙伴主動(dòng)交往做游戲了，上課注意力也集中了，能很認(rèn)真地有耐心地做完一件事情等等，這些進(jìn)步大家都是有目共睹的。她的媽媽看到女兒的進(jìn)步也很高興，準(zhǔn)備讓妞妞在我的興趣班上繼續(xù)學(xué)下去，直到大班畢業(yè)。由于妞妞自己的努力，她還曾有機(jī)會(huì)參加六一兒童節(jié)的演出，更增強(qiáng)了她的自信心。

　　幼兒園的舞蹈教育，對(duì)幼兒的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有兒童的特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，使孩子能盡情的表現(xiàn)自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。真誠(chéng)地希望讓舞蹈屬于每一個(gè)孩子！

　　幼兒園論文 篇4

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門、幼兒園、教師、家長(zhǎng)、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)關(guān)注的首要問題。

　　幼兒；安全；教師；家長(zhǎng)；對(duì)策

　　針對(duì)幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長(zhǎng)安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。

　　一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施

　�。ㄒ唬�從孩子中來到孩子中去

　　幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力

　　幼兒園是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的樂園，每位幼兒都是國(guó)家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問題。

　�。ㄈ�）抓好園內(nèi)交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水、玩具安全、生活安全，做到園內(nèi)面面安全

　　園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。

　　二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)

　�。ㄒ唬┙逃�不在深，在于易懂

　　安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。

　　（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”

　　我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。

　　三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力

　　一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏�人幫助，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。

　　四、家長(zhǎng)：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長(zhǎng)

　　幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長(zhǎng)的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長(zhǎng)要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長(zhǎng)開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)QQ、電話聯(lián)系等等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。

　　總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳�活中不斷滲透不斷增添營(yíng)養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長(zhǎng)。