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高中遇見另一個(gè)自己作文800字

高中遇見另一個(gè)自己作文800字

  “自我理解”,對(duì)于我來說,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和高度,我將帶著希望和夢(mèng)想繼續(xù)上路。下面是精心小編收集的作文,希望大家喜歡!

  

  有時(shí)候我真的會(huì)懷疑這個(gè)世界上會(huì)不會(huì)還有另一個(gè)自己,當(dāng)然,我這么胡思亂想是有原因的。

  黃倩倩跟我說過,于是我就很盼望遇見另一個(gè)自己,但是黃倩倩又說:“葉姿姿你別想了,這是不可能的,百分之十萬分之一的機(jī)遇誒!你不可能遇見的。”但是我還是很盼望。

  我喜歡在雨后的傍晚散步,今天又下雨了,吃過晚飯,我就去散步了。雨后的清新,滿世界都是這個(gè)味道,泥土的香味。

  沿著公交路線,我從1號(hào)路線走到35號(hào)路線。整整走了一個(gè)小時(shí),一直走到先古鎮(zhèn),找到一個(gè)小涼亭,迷迷糊糊的睡了一覺。

  當(dāng)我睜開眼睛,一個(gè)相貌超級(jí)漂亮的女孩用一根狗尾巴撓我的鼻尖。就在我本能的想抓住那個(gè)女孩的手時(shí),我“啊啊啊啊啊啊”的叫了起來。那個(gè)女孩也“啊啊啊啊啊啊”的叫了起來。

  我沒有想象中的那樣激動(dòng),我問她:“你叫什么名字?”“羅小雯。”她又問我:“你呢?”“葉姿姿。”

  我長吸了一口氣,那個(gè)羅小雯,就是和我長得一模一樣的,百分之十萬分之一的機(jī)遇的人。羅小雯看了我,抿著嘴。她的眼神中,除了詫異還是詫異。

  “在地球上,會(huì)有七個(gè)人和你長得很像,還會(huì)有一個(gè)人和你長得一模一樣,而且,你和他或她相遇的機(jī)遇只有百分之十萬分之一。”我和羅小雯異口同聲的說。

  接著我們都一起大笑起來。羅小雯的爸爸是海軍,好酷的。接下來的時(shí)間里,我天天去羅小雯家,她媽媽剛剛見到我時(shí),嚇了一跳,但后來又像明白什么似的`,熱情款待我。

  羅小雯的房間,粉色夢(mèng)幻系,可愛極了。在她家,就像身處于森林一樣。我特別喜歡她的泰迪熊,11月12日,羅小雯將它送給了我。

  “我不太喜歡熊啊,兔子啊這些玩偶,送你吧,反正你也還不是送了我好多東西嘛?”

  這是她對(duì)我說的最后一句話,“我不太喜歡熊啊,兔子啊這些玩偶,送你吧,反正你也還不是送了我好多東西嘛?”難道朋友之間我送了你東西你就要送回給你嗎?

  第二天,我再去先古鎮(zhèn)的時(shí)候,那里已經(jīng)變成一個(gè)小區(qū),我問保安先古鎮(zhèn)西夏小區(qū)在哪,保安竟然說從未有過這個(gè)小區(qū)。他說先古鎮(zhèn)很小的,只有幾個(gè)住宅區(qū)。

  我覺得自己好像做了一個(gè)漫長離奇的夢(mèng)。

  

  佩索阿說:“寫下即是永恒”,用文字記錄下的一切都將成為永恒的過往。

  這幾日,時(shí)間較為充裕,我可以用大塊的時(shí)間來處理之前想做而未能做的瑣事。

  比如,我靜心學(xué)習(xí)了秋季參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。

  說明文教學(xué)一直是我教學(xué)上的一個(gè)短板,那次比賽剛好遇上了。我第一次真切地感受到語文教學(xué)既要能承受其輕,也要承受其重。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師必須具備解讀任何文體的能力,將各種文體都能運(yùn)用的游刃有余。而我,卻缺乏這種全面解讀文本的智慧和眼力。

  事過境遷后,當(dāng)我以旁人的視角平靜地審視自己時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己——別人眼中的自己。這是一個(gè)青澀稚嫩的我,對(duì)文本解讀還停留囿于教參,拾人牙慧的層面上,教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意,缺乏自我。這樣的我,距離真正的成長和成熟還有很長的一段路需要走。

  我就像一只井底之蛙,偶爾跳出井外,眼前總會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)偌大的世界。在這個(gè)廣袤的世界里穿行,我總能一下子發(fā)現(xiàn)自己的渺小和狹隘。只有沖破內(nèi)在的束縛,增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力,我才能在這個(gè)人才輩出的天地里尋覓到一角自己的天空。

  對(duì)于現(xiàn)在的我來說,首先需要提高的是獨(dú)立解讀文本的能力,構(gòu)建屬于自己的個(gè)性課堂。沒有個(gè)性和新意的課堂,大多是平庸平淡的課堂;沒有執(zhí)教者自我的課堂,是沉悶無生命力的課堂。任何名師大家的課堂都有特質(zhì),如王君充滿活力的青春語文,熊芳芳散著文學(xué)氣息的生命語文,董一菲充滿詩情畫意的詩意語文,余映潮簡(jiǎn)凈達(dá)練的板塊教學(xué)等等,無不彰顯著執(zhí)教者獨(dú)特的語文魅力。

  而我,需要的正是這樣一種特質(zhì)和通透的駕馭課堂解讀文本的能力。

  之前,我只顧忙碌地趕路,從未以他的眼光來反觀自己。這種審視和體察對(duì)客觀地認(rèn)識(shí)自我,竟然是如此重要。

  紀(jì)伯倫說:“人有兩個(gè)自我,一個(gè)在陽光里昏睡,一個(gè)在黑暗中醒著。”人,有時(shí)喚醒昏睡的自己,與清醒的自己對(duì)對(duì)話,才能讓兩個(gè)自已和諧地融合為一體,才能客觀地認(rèn)識(shí)自我。

  伽達(dá)默爾說:“理解一個(gè)文本就是使自己在某種對(duì)話中理解自己。所有的理解最終都是自我理解。”這種自我理解,需要很強(qiáng)的穿透力,是建立在充分地與讀者、編者、學(xué)生,尤其是自己對(duì)話的基礎(chǔ)上。名家大師們的課大多做到了人課合一,人創(chuàng)造了課,課完善了人。

  這正如熊芳芳老師所言:

  解讀一個(gè)文本,某種意義上只是在讀彼時(shí)的自己,自己在某一點(diǎn)上與作者產(chǎn)生了共鳴——我們只可能在某個(gè)點(diǎn)上與作者發(fā)生交集,我們永難與作者完全重合——我并不追求與作者完全重合,因?yàn)橐膊豢赡芡耆睾稀V灰谀硞(gè)點(diǎn)上突然與作者發(fā)生了撞擊,有了火花。我就能夠開始啟動(dòng)我的設(shè)計(jì)。在沒有發(fā)生撞擊的時(shí)候,我就完全沒有感覺:這個(gè)文本跟我沒有任何關(guān)系。

  所以要真正投入地設(shè)計(jì)一個(gè)文本的教學(xué),首先必須讓自己與它發(fā)生生命的聯(lián)系,靈魂的碰撞,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去與之發(fā)生靈魂的碰撞,發(fā)生生命的聯(lián)系,只有“有我”的解讀,才是課堂的生命線。

  對(duì)于同一文本,每個(gè)人都會(huì)有不同的靈感觸點(diǎn),會(huì)在不同的點(diǎn)上與作者發(fā)生生命的聯(lián)系和靈魂的碰撞,所以才會(huì)有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的現(xiàn)象出現(xiàn);即使是同一個(gè)人,對(duì)同一個(gè)文本,在不同時(shí)期也會(huì)有不同的靈感觸點(diǎn),所以經(jīng)典才會(huì)常讀常新。

  “自我理解”,對(duì)于我來說,是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和高度,我將帶著希望和夢(mèng)想繼續(xù)上路。

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