英語語言學(xué)課堂教學(xué)論文范文

　　1建構(gòu)主義下的英語語言學(xué)課堂教學(xué)方式

　　建構(gòu)主義下的英語語言學(xué)課堂教學(xué)是人們不斷地深入認知。建構(gòu)主義說明了構(gòu)建學(xué)習(xí)觀點的意義以及觀念，建構(gòu)主義是人們獲取知識本質(zhì)與過程的認識。在建構(gòu)主義觀念指導(dǎo)中，在習(xí)英語對老師以及學(xué)生都提出了不同的要求。從學(xué)生這一主體分析，建構(gòu)主義要充分體現(xiàn)出學(xué)生的地位，英語教師作為課堂參與者以及組織者,應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，同時還要密切關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在建構(gòu)主義下開展英語語言學(xué)課堂教育可以使學(xué)生弘揚個性、充分發(fā)揮自身潛能，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的自身基礎(chǔ)上提高英語能力。對英語教師來講，作為英語課堂教學(xué)的主要組織人員，應(yīng)該在課堂上充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性以及積極性。同時在課堂上通過對學(xué)生適當引導(dǎo)，使英語課堂逐步的向著構(gòu)建主義方向發(fā)展，建立互相信任的師生關(guān)系，保證提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　2構(gòu)建英語課堂教學(xué)的方式

　　在建立學(xué)習(xí)環(huán)境以及建構(gòu)學(xué)習(xí)英語理論時，應(yīng)該隨時與學(xué)生為主體對象，在英語課堂教學(xué)中老師對學(xué)生而言是促進者、幫助者、指導(dǎo)者以及組織者，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達到學(xué)生掌握知識和構(gòu)建主義下學(xué)習(xí)的目的。

　　2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

　　在建構(gòu)主義下學(xué)習(xí)英語可強調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在建構(gòu)主義中學(xué)習(xí)英語是主動的，而不是由于受到外部刺激被迫接受學(xué)習(xí)。英語教師的教學(xué)效果關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)習(xí)英語效果，學(xué)習(xí)英語成敗與否主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有沒有主動積極的參與學(xué)習(xí)過程。只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標主動學(xué)習(xí)，才能完成對英語知識的構(gòu)建。因此要在課堂中有效的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，作為老師積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，只有把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生的內(nèi)在需求，變成個人積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以真正的把自己的潛能發(fā)展出來，建構(gòu)知識體系下的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的主體地位，就要讓學(xué)生積極主動的進行英語學(xué)習(xí)，作為英語教師要教會學(xué)生主動的學(xué)習(xí)并且及時的歸納英語知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運用知識。提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要不斷地自我調(diào)整和掌控。

　　2.2重視學(xué)生個體特征

　　在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已有的認知行為主動的選擇外部信息，對外部英語信息進行處理以及加工，英語知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來的整體內(nèi)容。因為學(xué)生理解英語知識是根據(jù)已有的背景以及經(jīng)驗進行構(gòu)建的'，所以每一個學(xué)生都會對同一知識結(jié)構(gòu)有不同理解，每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中都印證自我個性以及特征，以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴重遏制了學(xué)生的個性。所以英語教師在講授知識時，要以人為本，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，充分給予學(xué)生弘揚自我個性以及體現(xiàn)價值的空間，保證每一位學(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力上把自我個性進一步發(fā)展以及提高。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生之間互相合作，作為英語教師應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中，推出主動交流、合理創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.3鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)英語的過程就是語言不停結(jié)合的過程，這是從知識理論轉(zhuǎn)換到自身應(yīng)用的一個過程，要想幫助學(xué)生成功的轉(zhuǎn)變掌握住學(xué)習(xí)知識的技巧，就要讓學(xué)生不斷主動參加實踐課程。建構(gòu)主義下開展英語語言學(xué)課堂知識就是強調(diào)每一位學(xué)生參與性以及能動性，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該避免對學(xué)生實施“填鴨式”教育。建構(gòu)主義主要主張學(xué)生可以完成設(shè)置問題的情況下進行學(xué)習(xí)，所以作為老師可以采取任務(wù)型學(xué)習(xí)方法以及課題式學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，在英語教學(xué)的過程中從生活中尋找好的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生實時參與并且參與解決問題的過程，引發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識的欲望。

　　2.4強調(diào)教學(xué)互動

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)該選取資料應(yīng)該從英語網(wǎng)站、專著以及期刊等專業(yè)領(lǐng)域中獲取學(xué)生所需的資料，把這些資料以多種形式提供給學(xué)生，在給學(xué)生提供材料的同時把問題一起導(dǎo)入，和學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己歸納語言。除此之外還應(yīng)該及時的整理學(xué)生在閱讀中所遇到的問題，保證基于建構(gòu)主義下建構(gòu)英語教學(xué)模式把學(xué)生的思維能力進一步提高。

　　3結(jié)語

　　總而言之，隨著新課改不斷的深化改革，使英語語言學(xué)教學(xué)有了更多的理論指導(dǎo)、英語語言教學(xué)創(chuàng)新科教學(xué)模式以及方法，英語教師可通過和學(xué)生之間和諧互動，與各個學(xué)科之間的教學(xué)成果相互評價，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識的能力。同時在建構(gòu)主義下實施英語語言學(xué)教學(xué)可以開展類型多樣的教學(xué)方式，促進英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。