關(guān)于教學(xué)效能感教師教學(xué)論文

　　1、結(jié)果分析

　　考察高中教師的教師效能感與工作投入、主觀幸福感變量間的相關(guān)，采用皮爾遜相關(guān)分析，結(jié)果顯示，一般教學(xué)效能感與專注負(fù)相關(guān)，與主觀幸福感顯著正相關(guān);個(gè)人教學(xué)效能感與活力、奉獻(xiàn)、專注、主觀幸福感均顯著正相關(guān)�？疾旃ぷ魍度�、主觀幸福感對教師效能感的預(yù)測作用，采用多元逐步回歸分析方法，得到以下結(jié)果(見表2)。以一般教學(xué)效能感為因變量，其他各因子為預(yù)測變量進(jìn)行回歸分析，專注、主觀幸福感進(jìn)入回歸方程，能夠預(yù)測20．2%的變異量。以個(gè)人教學(xué)效能感為因變量，其他各因子為預(yù)測變量進(jìn)行回歸分析，主觀幸福感、工作投入進(jìn)入回歸方程，能夠預(yù)測26．8%的變異量

　　2、討論

　　本研究結(jié)果表明，在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上，除了性別對教師效能感的影響差異不顯著外，年齡、教齡、職稱均對教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生影響。教師隨著年齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，在處理教學(xué)關(guān)系時(shí)更加靈活，對自己教學(xué)效果的認(rèn)識和評價(jià)更加具體和豐富，所以在年齡、教齡等因素上差異顯著。教學(xué)效能感與工作投入呈顯著正相關(guān)，說明教學(xué)效能感越高的教師對自己的工作越認(rèn)真，愿意將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)過程中;個(gè)人教學(xué)效能感是教師對自己教學(xué)效果的認(rèn)識和評價(jià)，它與工作投入顯著相關(guān)，說明教師對自己的.能力評價(jià)越高，他們更愿意投入更多的熱情到教育中。教師的教學(xué)效能感影響教師的工作投入。主觀幸福感指評價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的總體評估。一般認(rèn)為構(gòu)成主觀幸福感的兩大主要成分是生活滿意度和情感平衡。生活滿意度是個(gè)體對個(gè)人生活的綜合認(rèn)知判斷，主要是作為個(gè)體對生活的一個(gè)總體的概括認(rèn)識和評價(jià)，而情感平衡則是指與不愉快情感體驗(yàn)相比較占相對優(yōu)勢的愉快體驗(yàn)，是個(gè)體對生活的一個(gè)總體的概括認(rèn)識評價(jià)。從研究結(jié)果來看，主觀幸福感與教師的教學(xué)效能有顯著的正相關(guān)，并且主觀幸福感在一定程度上可以預(yù)測教師效能感，說明教師對自己的生活的評估影響到他們的教師工作。

　　3、結(jié)論

　　高中教師教學(xué)效能感在年齡、教齡、職稱上差異顯著;一般教學(xué)效能感與專注負(fù)相關(guān)，與主觀幸福感顯著正相關(guān);個(gè)人教學(xué)效能感與活力、奉獻(xiàn)、專注、主觀幸福感均顯著正相關(guān)。工作投入、主觀幸福感可以預(yù)測教師教學(xué)的。